李敏

摘 要：作為班集體重要的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任發(fā)揮著不言而喻的重要作用。在實施素質(zhì)教育的同時，班主任還要兼顧到對學(xué)生進(jìn)行個性品質(zhì)教育、集體主義教育以及思想道德教育等任務(wù)。基于教育者的視角，班主任能夠有效銜接學(xué)生與各任課教師、家長以及學(xué)校溝通交流工作。然而，隨著新課改內(nèi)容的不斷深化，小學(xué)班主任要將創(chuàng)新管理作為主要工作重點，不斷整合教育與管理工作，從而使小學(xué)班主任工作得以有序的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任工作；管理；策略

從客觀角度出發(fā)，在小學(xué)教育過程中，任課教師要結(jié)合實際情況，深度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教育環(huán)境等，給予小學(xué)生有效的關(guān)愛和包容，并與其建立良好的溝通交流機制，做小學(xué)生成長道路中的知心朋友和引路者，從而推動我國素質(zhì)教育的深化，為社會輸送大批優(yōu)質(zhì)人才。為此，本文對小學(xué)班主任工作的科學(xué)管理策略進(jìn)行了深入的分析，希望能夠?qū)πW(xué)生的健康成長起到一定幫助作用。

一、基于學(xué)生的需求，優(yōu)化班級管理模式

在小學(xué)教育教學(xué)工作過程中，學(xué)校管理以及學(xué)生管理的靈魂在于對學(xué)生所進(jìn)行的思想教育，這更是指導(dǎo)小學(xué)生做好各項學(xué)習(xí)工作以及認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提條件和基礎(chǔ)條件。倘若思想教育工作不夠扎實，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、行為以及良好品質(zhì)的教育就將產(chǎn)生諸多阻礙，直接影響了班級管理工作效果?；诖?，小學(xué)班主任工作要基于學(xué)生的實際需求，突出學(xué)生在教育中的主體地位，從而優(yōu)化班級管理模式，并實現(xiàn)個性品質(zhì)教育的小學(xué)班級管理教育。

（一）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機與目標(biāo)

在應(yīng)試教育背景下，任課教師、學(xué)校、家庭，乃至社會只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和成績，直接忽略培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)能力、學(xué)習(xí)能力以及個性需求等方面的教育。長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位將失準(zhǔn)，使其學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機變得相對模糊，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。為了改變上述現(xiàn)象，小學(xué)任課教師要充分了解學(xué)生的實際情況，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，誘導(dǎo)小學(xué)生明確科學(xué)的學(xué)習(xí)動機與目標(biāo)，為其高效學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)向。

另一方面，在小學(xué)班級管理工作中，任課教師要幫助學(xué)生保持一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能為了取得考試名詞或成績而學(xué)習(xí)，而是為了實現(xiàn)自身的遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)。例如，筆者作為一名小學(xué)班主任，在實際班級管理中，啟發(fā)小學(xué)生多觀察周邊的事物，要求他們根據(jù)自己的所見所聞，以自己的興趣愛好為出發(fā)點，設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)以及未來的理想。這樣一來，在學(xué)習(xí)計劃以及未來理想等遠(yuǎn)大目標(biāo)的督促下，小學(xué)生將爭做一名優(yōu)秀的少先隊員，并實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。

（二）強化對小學(xué)生集體榮譽意識的培養(yǎng)

在小學(xué)教育教學(xué)中，作為一名合格的班主任，一定要強化對小學(xué)生熱愛之心以及榮辱觀的教育，使其具有集體主義觀念和榮譽感，并引導(dǎo)其學(xué)習(xí)八榮八恥，使其優(yōu)秀的道德品質(zhì)得到有效提升。在實際班級管理過程中，筆者采用了個別談心與集體活動相結(jié)合的策略，通過集體主體活動的組織與參與，來強化生生、師生間的溝通與交流，在這種融洽交流的集體主義活動中，學(xué)生的集體意識也得到了有效的培養(yǎng)。與此同時，筆者還在活動中設(shè)定了相應(yīng)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過團結(jié)努力，來克服種種困難，最終完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。隨即，筆者在根據(jù)學(xué)生完成的情況，給予科學(xué)的鼓勵，使學(xué)生深入感悟到集體的力量，并獲得合作學(xué)習(xí)的愉快體驗。

（三）挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)階段，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠情緒，這會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為此，班主任要對小學(xué)生進(jìn)行循循善誘，給予科學(xué)的開導(dǎo)，使小學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這也有助于班主任班級管理工作的順利進(jìn)行。另外，班主任要主抓對學(xué)生的思想教育工作，尤其是后進(jìn)生，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，具體途徑如下。

其一，班主任要尊重小學(xué)生的個體差異，采取針對性的教育策略，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生認(rèn)可和鼓勵，以幫助其客服自卑的學(xué)習(xí)心理；其二，班主任在班級管理中要表現(xiàn)出足夠的恒心、信心、細(xì)心和耐心，只有這樣，才能夠促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行；其三，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的缺點以及錯誤，班主任要及時的指正，并調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，幫助其更好的鞏固知識點。

二、構(gòu)建科學(xué)的考核機制

在小學(xué)教育教學(xué)中，班主任要做好教育考核管理工作，并科學(xué)的規(guī)劃班級管理流程。首先，班主任可以通過課間、晨會、少先隊以及班會活動時間進(jìn)行對小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為的綜合考評；其次，班主任要對學(xué)生實施措施、班規(guī)以及班風(fēng)的行為進(jìn)行科學(xué)的組織，借助鼓勵機制的作用，培養(yǎng)小學(xué)生堅持就是勝利的可貴精神；最后，班主任要基于德智體美勞五個角度，對文明、創(chuàng)新、開拓、進(jìn)取等良好班風(fēng)進(jìn)行指定，明確出勤制度、請假制度、少先隊管理制度以及獎懲制度等班規(guī)，從而實現(xiàn)對小學(xué)生拼搏、求實精神的培養(yǎng)目的。

結(jié)語：

班主任是班級管理的主體，在班級中不僅有教育學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，而且要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機與目標(biāo)，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而幫助其樹立起學(xué)習(xí)自信心。與此同時，任課教師要構(gòu)建科學(xué)而開放的考核機制，合理的組織班集體結(jié)構(gòu)，并根據(jù)考核的結(jié)果，采取針對性的策略，使小學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣才能更加快捷有效的完成教學(xué)目的，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展型的學(xué)生。

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