據(jù)媒體報道，兩會期間，全國政協(xié)委員凌孜談及傳統(tǒng)文化傳承時，強調(diào)文化要“從娃娃抓起”，同時他還認(rèn)為，這需要先從父母、老師入手，有“上行”才會有“下效”。

長期以來，在中國的教育中，什么都從娃娃抓起已成為了一種老套模式，在簡單的線性邏輯思維下，什么問題都指向教育，什么問題也都指向兒童。

“從娃娃抓起”的論調(diào)是一種簡單歸因，存在避重就輕、推卸責(zé)任的嫌疑。社會各方面的問題均有其發(fā)生的深層次原因，簡單地將其歸結(jié)為教育和兒童，不僅未能觸及到問題的根本，更是把問題的解決趕進了一個死胡同，同時還加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，如此之多的教育問題若都要從娃娃抓起的話，減負(fù)自然會成為空話。

在這種情況下，首先我們應(yīng)對孩子加強個性化教育，反對“一刀切”，如提倡足球從娃娃抓起，但要允許不喜歡足球的孩子有發(fā)展其他愛好的權(quán)利。同時，還應(yīng)對孩子加強思想教育，讓孩子從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏中解放出來，加強對其思維方法、思想認(rèn)知、生活常識、知識應(yīng)用的教育，讓孩子學(xué)會明辨是非，樹立正確的價值觀。最后，正如凌孜委員所說，父母和老師等成年人還應(yīng)發(fā)揮示范作用，言傳身教，別把教育都變成孩子們的事情。（蔣永紅）