李伊喬

如果說小學、初中是基礎(chǔ)教育，大學是有針對性的高等教育，那么高中就是人生中很重要的過渡階段——從全面學習到發(fā)現(xiàn)自己的興趣方向。筆者在中國國內(nèi)讀完初中二年級，在加拿大讀了3年高中，2013年即將畢業(yè)。筆者想結(jié)合親身經(jīng)歷，說說加拿大的高中教育。

一、 課程設(shè)置：選課多樣化

加拿大的中學實行學分制。每門課都有相應(yīng)的學分，累積了規(guī)定數(shù)量的學分才可以畢業(yè)。除去一些必修課，其他的科目都由學生自己選擇。學生的年級越高，自由越多、限制越少。加拿大高中給學生提供廣泛的選擇空間。比如數(shù)學，同一個年級分為兩個級別：一是基礎(chǔ)數(shù)學課，二是強化數(shù)學課。學生根據(jù)自己的能力及未來的發(fā)展方向選課，學習能力強的學生還可以通過學校的考試測評跳級選課。除了平時在學校上課以外，學生還能利用暑假選修教育局開設(shè)的課程。暑期課程各科都有，分為3類：第一類是復(fù)修課程，給上學年成績不理想的學生重學的機會；第二類是預(yù)習課程，提前預(yù)習新學年要選修的課程；第三類是正式學分課程，也就是在5周內(nèi)集中上完整個學年要學的內(nèi)容。

而在課程設(shè)置方面，除了語言、文史、數(shù)學、物理、化學等學術(shù)課程外，學校還設(shè)有音樂、陶瓷、珠寶設(shè)計、五金、木工、攝影、食品等技能課程。大多數(shù)選修課沒有年級限制，12年級“老”生也可以和8年級新生一起學初級西班牙語。如此多樣化的課程，鼓勵學生多多嘗試，尋找自己的興趣所在，不要為日后的選擇后悔。

二、 教材：內(nèi)容詳盡、循環(huán)利用

在加拿大，所有的教材都是循環(huán)使用的，也就是說，每一學年結(jié)束后，學校會回收教材，再在第二學年開始時發(fā)給新生。如果學生弄丟了書，每本書要按平均100加元賠償。教科書上有很多圖片例子，每一個知識點都解釋得很詳細。有的書中除了學術(shù)知識以外，字里行間不乏幽默調(diào)侃，還配有漫畫說明。也有的教材非常詳細，從一個知識點延伸到其他領(lǐng)域，各種資料應(yīng)有盡有，還會附上相關(guān)網(wǎng)站以便學生參考查閱。正因為教材詳盡，紙張也厚，教科書普遍都很厚很重，像百科全書一樣。

三、 評估考核：全面評估、動態(tài)考核

在加拿大，在筆者的學校里，期中和期末考試只占了總分的10%～20%，其余的是根據(jù)學生的平時作業(yè)、測驗、小組項目、課堂參與情況來決定的。那些看似微不足道，滿分只有5分的課堂小測驗往往是決定成績的主要因素。成績是動態(tài)的，這就意味著，學生在任何時候都不能放松，因為任何一次糟糕的成績都會影響總分數(shù)。而這樣的評價體系，是對學生長期的考核，更能真實地反映出學生的實際水平。這種考核似乎分散了學生的壓力，沒有如臨大敵的感覺，但對于想保持優(yōu)秀的同學而言，大家不得不一直緊繃這根弦。

在加拿大，評估學生的標準不僅僅是考試成績，更看重校內(nèi)外活動的表現(xiàn)和個人的領(lǐng)導才能。畢業(yè)生申請大學時，要提交課外活動的參與情況和展示領(lǐng)導能力的證據(jù)。高中生必須完成至少30小時的社區(qū)服務(wù)才能畢業(yè)。相對而言，加拿大的教育更加注重促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的生存技能和社會責任感。