摘 要：教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，教學(xué)管理是確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段。認(rèn)清高職院校教學(xué)管理存在的主要問題，加強(qiáng)教學(xué)管理，提升高職辦學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校教學(xué)管理；問題；對策

教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，教學(xué)管理是確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段。認(rèn)清目前高職院校教學(xué)管理存在的主要問題，積極探索加強(qiáng)教學(xué)管理的途徑和對策，推動教學(xué)質(zhì)量更上一個新臺階，這是高職院校亟待解決的一個課題。

一、高職院校教學(xué)管理存在的主要問題

1.教學(xué)管理理念相對滯后

高職院校其前身多為發(fā)展比較好的中等職業(yè)院校，在教學(xué)管理上多沿用以前的管理方式。教學(xué)管理理念相對落后，缺乏現(xiàn)代管理意識和思維方式，經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義依然盛行，行政命令依然是教學(xué)管理者的主要管理手段，忽視了教師在教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致教師教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性受到壓抑，教學(xué)的行為、效果與管理的目標(biāo)值之間的差額增大。

2.教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)在很大程度上影響著教學(xué)管理工作的整體水平。目前高職院校教學(xué)管理人員整體素質(zhì)參差不齊，存在有的年齡結(jié)構(gòu)偏大，改革創(chuàng)新意識和能力薄弱；有的非一線教師出身，缺乏必要的教育教學(xué)理論，有的學(xué)歷偏低、結(jié)構(gòu)不合理，繼續(xù)教育培訓(xùn)不充分，綜合素質(zhì)提升困難。而且高職院校普遍存在重教學(xué)輕管理，忽視對教學(xué)管理人員的選拔培養(yǎng)。

3.教學(xué)管理考核方式陳舊

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為考核應(yīng)適應(yīng)需要的發(fā)展。隨著教育理念和教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)，教學(xué)管理考核體系應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)發(fā)展的需要。而高職院校教學(xué)管理的考核往往是單向考核，即由高層管理者向下進(jìn)行評價，被考核者只能將考核信息向上傳遞，這就導(dǎo)致了考核系統(tǒng)的缺乏反饋，不利于考核工作的客觀公正進(jìn)行，直接影響到教學(xué)管理的質(zhì)量與發(fā)展水平。

二、加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理的必要性

1.適應(yīng)高職教育發(fā)展的必然要求

隨著科學(xué)技術(shù)的高速度發(fā)展和高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高職院校的教學(xué)管理工作面臨許多新的挑戰(zhàn)：一是高職規(guī)模的擴(kuò)大必然對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式帶來新的沖擊；二是高等教育大眾化的進(jìn)程中對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理人員的管理素質(zhì)提出了更高的要求；三是由于教學(xué)對象的多元化和教學(xué)需求的不斷變化，客觀上要求加強(qiáng)教學(xué)管理工作。

2.培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求

培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是當(dāng)今社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。高職教育的最終目的就是要加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，尊重學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這就必然要求創(chuàng)新教學(xué)管理，積極探索和實(shí)施更有彈性、更加靈活的教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理的質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)以創(chuàng)新素質(zhì)為核心的綜合型人才。

3.深化高職教學(xué)改革的必然要求

為適應(yīng)社會發(fā)展需要，高職院校加大了教學(xué)改革的力度，并向整體推進(jìn)和縱深發(fā)展，這就要求高職院校教學(xué)管理要作出相應(yīng)的變革，積極探索教學(xué)管理創(chuàng)新的途徑和對策，建立起能充分調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，促進(jìn)高職快速發(fā)展的教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)造性地開展工作，推進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，不斷提升服務(wù)社會需要的水平。

三、加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理對策

1.堅(jiān)持以人為本的教學(xué)管理理念

教學(xué)管理理念是高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)的靈魂，是確保教學(xué)管理系統(tǒng)安全運(yùn)行和健康發(fā)展的核心。高職院校必須更新教學(xué)管理理念，堅(jiān)持以人為本。在教學(xué)管理制度上，注重人文關(guān)懷，增加教師話語權(quán)；體現(xiàn)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)和全面和諧發(fā)展。在教學(xué)管理模式上，聽取教師意見，重視全員參與；體現(xiàn)全體學(xué)生發(fā)展和學(xué)生主動發(fā)展。在人才培養(yǎng)模式上，鼓勵教師積極參與；體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和個性發(fā)展。

2.全面提高教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)

教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)在一定程度上影響并決定著教學(xué)管理的整體水平。加強(qiáng)教學(xué)管理要求教學(xué)管理人員一要加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)，有高度的政治責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的職業(yè)道德和高尚的道德情操。二要學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)和教育管理學(xué)，掌握高職教育的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和教育管理的科學(xué)方法。三要學(xué)習(xí)并掌握一定的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識。四要練就一定的口頭表達(dá)能力、寫作能力、閱讀能力和組織協(xié)調(diào)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)管理考核機(jī)制

教學(xué)管理的考核機(jī)制是高職教育提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。創(chuàng)新教學(xué)管理考核機(jī)制，就是要強(qiáng)化教學(xué)管理的設(shè)計(jì)、檢查、監(jiān)控、評估、反饋功能，賦子師生充分的決策監(jiān)督等權(quán)力，建立教師、學(xué)生和管理人員三者之間權(quán)力制衡關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)管理更加良性和高效地運(yùn)行。為此，必須組建由負(fù)責(zé)教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生參加的考核機(jī)構(gòu)，實(shí)行能力素質(zhì)考核為主，理論考核為輔。

4.營造和諧的教育氛圍

加強(qiáng)教學(xué)管理人員與師生的溝通交流，營造和諧的教育氛圍。在規(guī)章制度上力求“公正、公開、公平”。一方面教育管理部門在制定規(guī)章制度時，應(yīng)充分聽取并采納師生的合理意見建議。另一方面，在規(guī)章制度制訂后，加強(qiáng)與師生的溝通交流，讓師生了解規(guī)章制度，把師生的訴求及時傳達(dá)給教學(xué)管理人員，也把教學(xué)管理信息及時傳達(dá)給師生，避免發(fā)生不必要的教學(xué)事故。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2] 陳斌.對高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的思考[J].中國成人教育，2010.9.

[3] 林曉明.高職院校教學(xué)管理中的問題及對策探析[J].科教文匯，2014.7.

作者簡介：周幼萍（1965-3-），女，浙江東陽人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、碩士，從事教學(xué)管理工作和研究。