張美林

新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，作為新形勢(shì)下的教師，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。可是，縱觀我們目前的英語教學(xué)，卻存在“費(fèi)時(shí)多、收效低”的現(xiàn)象，究其原因是教師過于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略了培養(yǎng)他們的實(shí)際能力，這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，作為一名一線教師，怎樣在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的主體作用是一項(xiàng)重要的任務(wù)，下面是我在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法，僅與大家共勉：

一、采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代物理學(xué)的奠基人愛因斯坦曾經(jīng)說，愛好和興趣是最大的動(dòng)力，如果我們的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣，那就一定會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就會(huì)保持主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。若是學(xué)生對(duì)英語不感興趣，就會(huì)形成“沒有興趣—學(xué)習(xí)失敗—喪失信心”這樣的惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材時(shí)，我總是采用形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，我常常運(yùn)用課前幾分鐘和學(xué)生進(jìn)行“Singing English songs”活動(dòng)；有時(shí)給學(xué)生講“English jokes”；有時(shí)進(jìn)行“Textbook plays”等等，正是這多種多樣的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、充分尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的主體能力

現(xiàn)代教育的理念是“以人為本”，就是把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，可是，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，教師往往是以權(quán)威形象出現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生在內(nèi)心里敬畏老師，害怕老師，這樣就使得師生關(guān)系緊張，學(xué)生有想法不敢說，有意見不能提，只能聽老師的，這樣怎能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？因此，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材時(shí)，我總是充分尊重學(xué)生，虛心聽取他們的意見，學(xué)生有什么要求和想法，我都盡力滿足。這樣，就拉近了師生之間的距離，學(xué)生有什么想法也愿意和老師說了，也敢和老師說了，他們的主體地位也就得到了發(fā)揮。

總之，在英語教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新時(shí)代的要求，作為一名英語教師，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能提高學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王莉娟.淺談如何在初中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用.學(xué)周刊，2011（12）.

編輯 李建軍