梁磊

摘 要：閱讀教學是初中語文教學重要的組成部分，它的教學效果與初中語文的教學效果是一致的。然而在如今的初中語文教學環(huán)境下，閱讀教學卻難以受到應有的重視，其在初中語文教學中所應發(fā)揮的作用亦沒有得到體現(xiàn)。就初中語文教學中閱讀教學的問題作了一些簡要分析。

關鍵詞：教學步驟；教學手段；閱讀教案

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”這些詩句皆向我們昭示了讀書的益處。然而通過筆者的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，初中語文教學中學生的閱讀卻大量存在著被動、隨意、無條理的現(xiàn)狀。而這樣的現(xiàn)象對于學生閱讀能力的培養(yǎng)、寫作能力的培養(yǎng)、語文能力的培養(yǎng)都產(chǎn)生了一定的阻礙力。

一、教學步驟程式化嚴重

在當今的教學環(huán)境中，教師帶領學生學習語文閱讀，大多是以瑣碎的分析為主，將一篇篇優(yōu)美又有內(nèi)涵的課文分解得支離破碎。咬文嚼字、品味語言、深入情感的語文閱讀教學方式已然在課堂中難以體現(xiàn)。教師將完整的故事情節(jié)進行肢解，只僵硬地向?qū)W生傳授課本所要學習的知識，卻忽略了學生在閱讀教學中鑒賞文章的能力培養(yǎng)。而這樣的程式化教學抑制了學生學習語文的興趣，對于學生自學能力的形成、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都是不利的。

二、教學手段形式化嚴重

伴隨著多媒體教學的推進，多媒體教學已經(jīng)廣泛進入課堂教學活動中。然而在教師使用精致多變、顏色各異的多媒體課件時，卻逐漸失去了教師在課堂上應有的主導作用。故而太過頻繁的多媒體課件使用對于閱讀教學的有效進行產(chǎn)生了一定的干擾，讓閱讀教學只流于形式，影響了學生對語文閱讀的理解。

三、閱讀教案藝術化嚴重

在時代日益進步的今天，教師教案編寫設計也愈來愈精美了。然而在過于華麗、完整的教案中，教師卻忽略了一個最重要的問題，這份教案是否有可行性。初中語文課堂教學具有差異性、變化性，因為這樣的特點導致了課堂總有難以預測的狀況發(fā)生。當然，過于程式化的教案導致教學課程變成了教案的“復印機”，在這樣的環(huán)境下對于學生創(chuàng)造力、閱讀能力的提升都是非常不利的。

通過對初中語文閱讀教學存在的問題進行淺析，筆者認為在這樣的語文閱讀教學環(huán)境下，教師應積極進行教學改革，讓初中語文閱讀教學有效地為學生語文學習服務，從而提高學生的語文能力。