談胤

摘 要：新課程改革的不斷推進(jìn)，也使英語教學(xué)的改革不斷地向前推進(jìn)，在英語教學(xué)改革的推進(jìn)過程中，初中英語教學(xué)依然面臨著許多的挑戰(zhàn)，從中學(xué)英語詞匯教學(xué)面臨的問題入手，進(jìn)一步提出英語詞匯教學(xué)的有效策略，希望能夠?qū)χ袑W(xué)英語詞匯教學(xué)的實(shí)施提供一個(gè)有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；詞匯教學(xué)；策略

初中階段的學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的英語教學(xué)能否有效實(shí)施，直接關(guān)系到學(xué)生英語水平的提升，關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，而中學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)又是英語教學(xué)的重要組成部分，因此，搞好初中英語詞匯教學(xué)，對促進(jìn)初中英語教學(xué)的整體實(shí)施都具有重要的作用。

一、現(xiàn)階段在初中英語詞匯教學(xué)中存在的不足

1.英語詞匯與相應(yīng)的語境相背離

英語教學(xué)中詞匯是在具體語境中的，而現(xiàn)實(shí)中的英語詞匯教學(xué)往往詞匯并不在具體的語境中進(jìn)行的，詞匯的教學(xué)被孤立地進(jìn)行，教師在教詞匯時(shí)，經(jīng)常是以單獨(dú)的詞匯進(jìn)行單一的講授，而學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，也往往習(xí)慣于死記硬背，這樣的教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期的效果，脫離了具體的語言環(huán)境的詞匯教學(xué)效果不理想。從現(xiàn)階段的情況來看，一些教師在英語的詞匯教學(xué)中非常賣力氣，經(jīng)常是對詞匯講得面面俱到，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)看似對相應(yīng)詞匯記住了，但是很快這樣的機(jī)械學(xué)習(xí)效果的弊端就顯現(xiàn)出來，學(xué)生對已掌握的單詞遺忘得也非常迅速，沒過幾天就很難再想起來了，尤其是通過這種詞匯教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握了詞匯后，卻經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，在具體的句子中，或者說在具體的英語語境中，學(xué)生往往一臉的茫然，不知道將所學(xué)的詞匯怎樣靈活地運(yùn)用到具體的語境中，因此，以這種方式開展詞匯教學(xué)，會(huì)給詞匯教學(xué)的有效開展帶來不必要的阻礙，嚴(yán)重地影響了中學(xué)英語教學(xué)的高效實(shí)施。

2.教師開展詞匯教學(xué)的方法不夠靈活

詞匯教學(xué)看似枯燥，其實(shí)不然，每一個(gè)詞匯都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，不同的詞匯都具有自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，往往忽視詞匯的個(gè)性化特征，對于詞匯的教學(xué)方法與方式過于單調(diào)，缺乏靈活性，甚至所有的詞匯都采用同樣的教學(xué)方式，以一種機(jī)械的、單調(diào)的、重復(fù)的教學(xué)形式，來開展詞匯教學(xué)，很顯然這樣的詞匯教學(xué)的開展，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生在詞匯教學(xué)中不僅不能感受到詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，更多的時(shí)候卻感受到了詞匯教學(xué)帶來的刻板的體驗(yàn)，長此以往，學(xué)生對英語詞匯教學(xué)失去了熱情，這對于英語詞匯教學(xué)的實(shí)施是極其不利的。除此之外，教師在開展英語詞匯教學(xué)中，采用的方法過于陳舊，沒有充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，教學(xué)中不夠重視實(shí)效性，教學(xué)的效果不盡如人意。

二、中學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)施的有效策略

1.教師要重視課堂教學(xué)效率的提升

課堂教學(xué)是英語詞匯教學(xué)的主陣地，因此，要發(fā)揮中學(xué)英語詞匯教學(xué)的實(shí)效性，必須要充分發(fā)揮英語詞匯課堂教學(xué)的實(shí)效性，中學(xué)生正處在身心變化劇烈的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生相對來說活潑好動(dòng)，缺乏自控能力，如果英語詞匯教學(xué)的實(shí)施不能夠在課堂上更好地實(shí)施，想要依靠學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)來掌握詞匯，是一種非常不明智的選擇，學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了他們很難做到完全的、高效率的通過自身掌握英語的詞匯，因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)詞匯的積極性與主動(dòng)性，提升詞匯教學(xué)的課堂教學(xué)效率。具體的做法是在詞匯教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境與教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充滿好奇的表演中應(yīng)用詞匯，在具體的語境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的潛力，提升學(xué)習(xí)的效率。

2.教會(huì)學(xué)生采用多種方法記憶詞匯

興趣是最好的老師，在生活中我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)你對一件事情感興趣時(shí)，你做這件事情就會(huì)效率非常高，還會(huì)取得非常大的收獲，相反，你對一件事情不感興趣，就很難做好這件事情，英語詞匯的教學(xué)實(shí)施也是這樣，學(xué)生對英語詞匯教學(xué)感興趣就會(huì)非常愿意學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯，收到的效果也會(huì)非常好，因此，在具體的詞匯教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，以此方法促進(jìn)詞匯教學(xué)的有效開展。此外，教師還要在詞匯教學(xué)中采用豐富多彩的詞匯教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯的多種方法，讓學(xué)生通過詞匯記憶的實(shí)踐，總結(jié)出更多的行之有效的英語詞匯的實(shí)用記憶方法，促進(jìn)英語詞匯教學(xué)的更好實(shí)施。

英語詞匯教學(xué)的有效開展，對促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提升具有重要的意義，在現(xiàn)階段的英語詞匯教學(xué)的開展過程中，依然面臨著許多阻礙英語詞匯教學(xué)效率提升的問題，這些英語詞匯教學(xué)問題的存在，直接影響到英語詞匯教學(xué)的更好實(shí)施，因此，展開中學(xué)英語詞匯教學(xué)的研究是極其必要的，本文通過對中學(xué)英語詞匯教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行嘗試性的探討，希望能更好地促進(jìn)現(xiàn)階段中學(xué)英語詞匯教學(xué)的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

張韻斐.現(xiàn)代英語詞匯學(xué)概論[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.

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