戴澤華

摘 要：美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著得天獨(dú)厚的作用，作為我們美術(shù)教師就有義務(wù)通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。而在美術(shù)教學(xué)中，我們的有效示范就成了打開學(xué)生創(chuàng)新思維的一把鑰匙。本文主要對(duì)在美術(shù)課堂中有效示范的重要性以及如何通過各種有效示范去挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

關(guān)鍵詞：有效示范 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

美術(shù)是一門以視覺效果為主的藝術(shù)，最大特點(diǎn)是其直觀性。美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生審美情趣與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但光憑嘴巴說，看圖片，而不注意直接聯(lián)系美術(shù)作品、自然現(xiàn)象本身的形象因素，就難以構(gòu)成美術(shù)課本身所應(yīng)有的美術(shù)意味。因此，示范是美術(shù)教學(xué)不可或缺的直接手段和重要環(huán)節(jié)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，展示一幅好的范畫，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；演示一幅范畫的形成過程，可以充分體現(xiàn)繪畫的具體方法。示范教學(xué)同時(shí)也體現(xiàn)著一個(gè)教師的繪畫功力，以及對(duì)教材的把握能力。

但自從新課程改革以后，大家也發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的一筆一劃的示范教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)的是一種簡(jiǎn)單的模仿技法，或者是千篇一律的畫面再現(xiàn)，這種示范束縛了學(xué)生的思維能力與想象能力，約束了學(xué)生的創(chuàng)新精神，大家意識(shí)到需要改進(jìn)，但一時(shí)又不知道如何改進(jìn)，正是這種急切的改進(jìn)心理又無法找到出路的矛盾心理，使我們的美術(shù)教學(xué)在教師示范這個(gè)環(huán)節(jié)較大面積地出現(xiàn)了一些令人深思的問題，如何發(fā)揮積極作用，遏制消極影響，獲得最佳效果，便成為我們美術(shù)教學(xué)不可回避的研究課題。

很多美術(shù)教師一直覺得孩子是天生的藝術(shù)家，不應(yīng)該用我們老師的示范去限制學(xué)生的思想，禁錮學(xué)生的想象力。有時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生說“你們想畫什么就畫什么”、“你們想怎么畫就怎么畫”?？雌饋恚@給予學(xué)生很大的想象空間，足以發(fā)揮他們的創(chuàng)新水平。而這時(shí)的學(xué)生往往不知所措，甚至?xí)柪蠋煟骸袄蠋?，我們?cè)撛趺串嫲?？”?duì)于學(xué)生來說，他們雖然有著豐富的想象力，但是他們卻不知道如何運(yùn)用實(shí)際創(chuàng)作能力來表現(xiàn)作品，甚至在表現(xiàn)作品時(shí)會(huì)偏離主題，純粹盲目地去畫。針對(duì)此現(xiàn)象我們要做有效的示范起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生鮮明清晰的創(chuàng)作元素形象?！昂糁觥?，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的創(chuàng)作沖動(dòng)。那樣才能讓學(xué)生更直觀的了解表現(xiàn)作品的方法，才能通過這些方法來實(shí)現(xiàn)他們的想法。

在現(xiàn)在的美術(shù)課堂中，我們很多教師開始意識(shí)到示范的重要性，但無效的示范只能起到的是事倍功半的效果。例如示范沒有目的性或示范作品本身質(zhì)量不高，再者學(xué)生最后的作品如出一轍，這樣的示范會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新潛能。那如何進(jìn)行有效的示范才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者做了以下的探究：

一、直觀示范，摸清脈絡(luò)，通曉明理

如何合理進(jìn)行美術(shù)教學(xué)示范，有效的示范對(duì)示范者有什么樣的要求？具體是指美術(shù)教師在課堂上實(shí)際地操作工具和材料，使用美術(shù)的語言和形式，顯示完成、制作美術(shù)作品的過程、方法和技巧。

1.整體示范，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

整體示范是讓學(xué)生對(duì)所要表現(xiàn)的事物方法有直觀的了解，這樣有助于提高他們的造型能力，特別是在于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，專業(yè)性較強(qiáng)的繪畫課程中，由于學(xué)生接觸的類似油畫、水彩、版畫等藝術(shù)較少，教師如果不示范，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大的距離感，認(rèn)為這是離他們很遠(yuǎn)的藝術(shù)，望而生畏，更別說去動(dòng)手嘗試表現(xiàn)了。如在上浙美版八下第2課《鉛筆淡彩》一課時(shí)，教師可取生活中的胡蘿卜一只，讓學(xué)生觀察后，嘗試用鉛筆勾勒形狀，并簡(jiǎn)單表現(xiàn)明暗（靜物素描在八上已經(jīng)學(xué)習(xí)），教師可隨意在學(xué)生中取作業(yè)一張，在實(shí)物投影儀上快速用水彩上色，當(dāng)輕盈透亮的色彩躍然紙上，使整幅畫面以淡彩的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此時(shí)的示范，并非一筆一劃讓學(xué)生跟著畫，而是表現(xiàn)的一種全新的藝術(shù)形態(tài)，寥寥數(shù)筆，讓學(xué)生驚嘆之余定會(huì)有躍躍欲試的沖動(dòng)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)慢慢關(guān)注到水彩顏料與水的關(guān)系，會(huì)慢慢關(guān)注水彩獨(dú)特的特性，在反復(fù)嘗試之中，教學(xué)目標(biāo)也在潛移默化中浸潤(rùn)學(xué)生心中。

整體示范，給學(xué)生以全新的藝術(shù)眼界與體驗(yàn)，我時(shí)常與學(xué)生說：“你們要好好看我畫哦，因?yàn)檫@可能是很多同學(xué)一生唯一一次機(jī)會(huì)看油畫（水彩、版畫、素描等）是怎么畫出來的”。通過類似夸張抑或激勵(lì)的話語，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性。當(dāng)然，有效示范還需要具有時(shí)間的限定，學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在你的示范過程中，簡(jiǎn)捷、清晰、抓住要點(diǎn)是關(guān)鍵，這也是給學(xué)生一個(gè)積極的信心，繪畫入門不難，藝術(shù)源自于最平實(shí)的語言。

2.局部示范，拓展了學(xué)生的思維能力。

局部示范是在整體示范不能完成或者對(duì)于畫面重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的示范，加強(qiáng)學(xué)生理解，在示范過程中，對(duì)于學(xué)生難以掌握的教師需要多次局部示范達(dá)到預(yù)期效果。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域，運(yùn)用局部示范會(huì)更加有效，既能表達(dá)教師的意愿，又不至于讓學(xué)生設(shè)計(jì)出千篇一律的作品。如在上浙美版八下第8課《奇特的視覺圖形》中的“元素替代”一課時(shí)，教師可出示事先做好的自行車圖形（如圖1），讓學(xué)生嘗試用相似形的物體替代車輪，學(xué)生很容易用到的是圓形的物體，如籃球、地球甚至披薩等（如圖2），這是本課的重點(diǎn)，即“形的替代”，教師要示范的是，在形的基礎(chǔ)上，上升到“意的聯(lián)想”，這是本課的難點(diǎn)，教師用“蝸牛慢吞吞”的故事，自然示范出用“蝸牛”替代車輪（如圖3），形與意的結(jié)合，深入淺出地讓學(xué)生明白，設(shè)計(jì)是需要靈感的迸發(fā)，是需要情感的共鳴的。

這樣的局部示范鞏固了學(xué)生的造型能力的前提下又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，誠(chéng)然，畫面是可以模仿的，但教師的思維無法模仿，每個(gè)人的想法是獨(dú)立的，又是百花齊放的，在學(xué)生通曉明理之后，畫面自然會(huì)生動(dòng)、有趣，具有鮮活的生命力。以學(xué)生作業(yè)為例，在短短課堂上，學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)異常多樣豐富，雖然在基本的繪畫技法上有所欠缺，但每個(gè)人的作業(yè)后都附有長(zhǎng)長(zhǎng)的文字，以表達(dá)自己內(nèi)心的想法，或環(huán)保、或節(jié)時(shí)，或團(tuán)結(jié)，或互助等等，簡(jiǎn)單的素材，讓學(xué)生演繹的精彩紛呈（如圖4、圖5）。

當(dāng)然，無論是整體還是局部的示范，都要針對(duì)學(xué)生的需求而來，并非每堂課都需要示范，抑或示范均按一定的步驟而來，有效示范猶如“久旱逢甘霖”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間出現(xiàn)在適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，讓學(xué)生在嘗試體驗(yàn)的過程中，達(dá)到創(chuàng)新思維的提升。

二、 修改示范，具體問題，具體分析

修改性示范特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)突破，操作難度因需而變，應(yīng)用廣泛，對(duì)教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力要求較高。大致可分為兩小類：

1.面向集體的修改性示范

即教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍問題，面向全體統(tǒng)一進(jìn)行糾錯(cuò)或完善的示范修改。如在上浙美版七上第4課《生活中的紋樣》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在折連續(xù)紋樣這一過程中，因?yàn)楦沐e(cuò)方向，而導(dǎo)致剪完以后打開時(shí)出現(xiàn)圖形斷開。這屬于多個(gè)同學(xué)犯的同樣的錯(cuò)，這就需要我們老師集體修改性示范，這時(shí)就需要老師有針對(duì)性的提出學(xué)生犯錯(cuò)的原因以及如何糾正的方法，這種示范能及時(shí)幫助多數(shù)同學(xué)及時(shí)領(lǐng)悟方法糾正錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的信心，這樣針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。

2.面向個(gè)人的修改性示范

每個(gè)學(xué)生的理解能力和接受能力都有所不同，難免有些學(xué)生在完成作業(yè)過程中出現(xiàn)不同的問題，教師巡場(chǎng)時(shí)，對(duì)不同學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，有些學(xué)生造型能力較弱，有些學(xué)生在添加色彩不夠豐富，還有一些在構(gòu)圖上不夠飽滿等等，這就需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)性質(zhì)的示范修改。這樣能解決個(gè)別學(xué)生的作品問題，同時(shí)也能形成他們各自作品的風(fēng)格特點(diǎn)，也能提升整個(gè)班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、欣賞示范，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

欣賞性示范能夠最大程度加深學(xué)生印象，引發(fā)學(xué)生興趣，展示教師高超的專業(yè)基本功，豐富學(xué)生美術(shù)視覺經(jīng)驗(yàn)。其操作難度相對(duì)較高，操作過程普遍復(fù)雜，對(duì)教師專業(yè)化要求最高。在課堂中，我們需要以最快的速度進(jìn)行欣賞性示范。這樣將引起學(xué)生對(duì)老師的崇拜，也引發(fā)他們對(duì)美術(shù)的渴望，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如在上浙美版九上第3課《紙?jiān)煨汀愤@課，用事先準(zhǔn)備好的具有劃痕的圓形紙，快速折成一個(gè)立體的多層斗笠形，然后拿出多個(gè)同等圖形，運(yùn)用木棒串聯(lián)成一個(gè)涼亭紙?jiān)煨?。一張普通的紙，在老師手中快速成為一件立體的藝術(shù)品，在學(xué)生看來這是一件非常神奇的事情，也是紙?jiān)煨偷镊攘λ?，通過欣賞性的示范，讓學(xué)生了解，并愿意去嘗試，或者激發(fā)更強(qiáng)的興趣去體驗(yàn)創(chuàng)新。

當(dāng)然，示范的方法還有很多，比如啟發(fā)性示范、補(bǔ)充性示范等等，但不管是采用什么方法進(jìn)行示范，都需要恰到好處，盡量做到有效示范，去開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。不然會(huì)適得其反。例如很多學(xué)生畫的人都是“火柴人”，難道每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是相同的嗎？絕對(duì)不是，是教師“示范”的問題。教師只是做了一些簡(jiǎn)單的臨摹性的示范，一定要求學(xué)生臨摹老師在黑板上畫的，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣學(xué)生作畫緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，這就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，有時(shí)候?qū)W生的“胡思亂想”是學(xué)生閃動(dòng)創(chuàng)新的火花。這種在黑板上畫好要求學(xué)生臨摹的示范禁錮了學(xué)生的想象力，更別說要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力了。在同樣的例子上，如果我們講究方法，先讓學(xué)生了解人的身體結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)體征、關(guān)節(jié)重心等，再進(jìn)行局部示范，讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)寫生，學(xué)會(huì)觀察，從而引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新能力，大大提高學(xué)習(xí)效率。

因而，打開創(chuàng)新思維的這把鑰匙——有效示范，只有通過有效的示范才能教會(huì)學(xué)生掌握多種表現(xiàn)事物的方法的基礎(chǔ)上，才可以讓學(xué)生盡情的發(fā)揮創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

1.尹少淳著 《美術(shù)及其教育》 湖南美術(shù)出版社

2.王大根著 《美術(shù)教案設(shè)計(jì)》 上海人民美術(shù)出版社

3.李力加著 《走向多元的美術(shù)教學(xué)》 湖南美術(shù)出版社

4.《義務(wù)教育教科書教師用書參考》 浙江人民美術(shù)出版社

（安吉縣高禹中學(xué) 浙江湖州）