梁曉聲

沒有學(xué)生時(shí)代的人生是遺憾的、缺失的人生。而中學(xué)時(shí)代，是人生花季的第一個(gè)“節(jié)氣”。在這個(gè)“節(jié)氣”里的男孩兒和女孩兒，如柳絲之乍綠;如花蕾之欲開;如殼里的沙剛剛包裹上珠衣;如才淌到離泉眼不遠(yuǎn)的地方，卻沒形成溪流的山水;如火燒云，即使天上無風(fēng)，也能不時(shí)變幻出美麗的想象……

小學(xué)是六年。從初一到高三，也是六年。然而與小學(xué)相比，中學(xué)的后六年，是質(zhì)量多么不同的六年?。∧泻汉团?，朦朦朧朧地覺得，自己在某些方面像是大人了?！白屛襾戆?，媽媽！”——當(dāng)男孩兒的力氣使自己的母親驚訝時(shí)，他心里是多么的自得啊。

“爸爸，這件事我能理解?！薄?dāng)女孩兒如是說，或者并不說，僅用眼睛表達(dá)她那份兒明白時(shí)，實(shí)際上她覺得，她仿佛已經(jīng)能反過來安慰大人了。

而往往的，也確實(shí)如此。父母一經(jīng)從是中學(xué)生的兒女那里獲得體恤，眼睛是會(huì)感動(dòng)得泛濕的。“女兒，你懂事了……”“兒子，你快成大人了……”小學(xué)生不太能聽到父母對(duì)他們這么說。中學(xué)時(shí)代的男孩兒和女孩兒，對(duì)從父母眼里、心里、話里流露出來的期望，也由此變得相當(dāng)敏感了。父母的期望，教師的期望，學(xué)業(yè)的壓力，每每使處在中學(xué)時(shí)代這個(gè)“節(jié)氣”里的男孩兒和女孩兒，不禁地多了幾許成長(zhǎng)的煩惱。中學(xué)生一煩惱，是連上帝都會(huì)因而憂郁的，如果上帝存在的話……

沒有這些煩惱多好??！

但又哪兒有沒有陰天的整個(gè)花季呢？

我覺得，中學(xué)生應(yīng)該善于賞悅自己的“節(jié)氣”。那些煩惱，那些困惑和迷惘，不也是自己這一“節(jié)氣”的特征嗎？知道米蘭·昆德拉的那一本書嗎？——《生命不能承受之輕》。沒有責(zé)任的人生，其實(shí)也是認(rèn)識(shí)不清自我存在價(jià)值的人生，當(dāng)然也是并無多大意思的人生。

中學(xué)時(shí)代的男孩兒和女孩兒，之所以與小學(xué)生不同，正在于他或她從自己所感到的那些煩惱、困惑、迷惘之中，漸悟著自己是中學(xué)生的那一份責(zé)任。它不必一定是優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，但它一定得有發(fā)奮的能動(dòng)性。

如果連這一點(diǎn)都覺得是強(qiáng)加的，那么就未免將花季理解得太懈怠了。在花季里，百花爭(zhēng)艷，那也是花兒們向大自然證明著的一種自覺愿望??！

中學(xué)時(shí)代，一切都應(yīng)該變得有自覺性了。在這種自覺性的前提下，男孩兒和女孩兒請(qǐng)賞悅自己花季的第一個(gè)“節(jié)氣”吧，包括這個(gè)“節(jié)氣”里的霜和雨……

（選自《中國(guó)生存啟示錄》）

賞析

作者把中學(xué)時(shí)代比喻成人生花季的第一個(gè)“節(jié)氣”，并運(yùn)用一系列的比喻形象地表現(xiàn)這一“節(jié)氣”的美好，然后講述中學(xué)生的成長(zhǎng)與煩惱，煩惱源自成長(zhǎng)，源自對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，結(jié)尾點(diǎn)題，倡導(dǎo)中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中的“霜和雨”，賞悅?cè)松幕尽Ｗ髡哝告付?，語調(diào)舒緩，如同談心，推心置腹，使文章極富感染力。