朱娟

【關(guān)鍵詞】保護(hù)；獨(dú)立；溺愛(ài)

“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！贝禾斓挠晁偸亲屓诵老埠蜌g快，校園里的孩子們?cè)谟晁斜M情地玩耍著。到了放學(xué)那一刻，伴隨著陣陣春雷，雨水就像是故意和孩子們開(kāi)玩笑似的，越變?cè)酱?，最后竟然傾盆而下了。我站在辦公室的窗前向外望去，校門(mén)口聚集了越來(lái)越多給孩子送傘的家長(zhǎng)，他們中稍微性急一點(diǎn)的直接沖進(jìn)校園奔向孩子的教室。

這時(shí)，同事打電話(huà)問(wèn)我怎么沒(méi)去給孩子送傘？我說(shuō)，讓他自己回來(lái)吧。同事覺(jué)得我太不關(guān)心孩子了。其實(shí)，我也擔(dān)心孩子會(huì)淋到雨，但是，從教室到我的辦公室只有一小段路是露天的，孩子跑兩步就可以了，其余的路都可以從室內(nèi)走。而大部分家長(zhǎng)一個(gè)個(gè)都迫不及待地沖進(jìn)校園找到孩子，為孩子撐起一把早已準(zhǔn)備好的雨傘，順便還接過(guò)孩子手中的書(shū)包毫不猶豫地往自己身上一背，孩子便甩著兩個(gè)大膀子，大搖大擺地走出校園。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是有人在迎接一位在外忙碌了一天的大老板。

我一直在想，如果真的不送傘，孩子們會(huì)怎樣？據(jù)我觀察，在蒙蒙細(xì)雨中，一部分沒(méi)有傘的孩子不管三七二十一走進(jìn)雨中，盡情地享受這細(xì)雨的輕撫。雨稍大一點(diǎn)時(shí)，孩子們會(huì)用各種工具，比如書(shū)包、衣服、帽子等護(hù)著自己的腦袋，快速地在雨中穿行。還有一些學(xué)生會(huì)三三兩兩地?cái)D在一把雨傘下，說(shuō)說(shuō)笑笑地走著。雨下得實(shí)在太大時(shí)，孩子會(huì)自動(dòng)選擇一條淋不到太多雨的路來(lái)走。所有的選擇都是孩子在面臨突發(fā)天氣狀況時(shí)主動(dòng)應(yīng)對(duì)的方法。這是孩子分析情況，作出判斷，采取行動(dòng)的過(guò)程，這是提高解決問(wèn)題能力的鍛煉。當(dāng)我們?cè)诤⒆舆€沒(méi)有跨出教室門(mén)就將保護(hù)傘撐開(kāi)為他們開(kāi)道的同時(shí)，我們也就剝奪了他們選擇的權(quán)利，更為可惜的是剝奪了他們鍛煉自己應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力的機(jī)會(huì)。

在教育中這種事例不勝枚舉。毫無(wú)疑問(wèn)，我們是愛(ài)孩子的，但有時(shí)候這種完全無(wú)縫對(duì)接的保護(hù)其實(shí)是一種溺愛(ài)。有研究者在中日學(xué)校食堂做過(guò)一次對(duì)比調(diào)查。日本的學(xué)校從一年級(jí)的小學(xué)生開(kāi)始，每日用餐前都有指定的值日學(xué)生齊心協(xié)力地搬來(lái)全班同學(xué)的牛奶并分發(fā)給同學(xué)們。就餐完畢，孩子們自己收拾餐具餐盤(pán)并做好垃圾回收工作。再來(lái)看中國(guó)一年級(jí)學(xué)生在食堂就餐的情景，食堂工作人員早已把飯菜分好，孩子們一坐下就吃，吃完將餐具餐盤(pán)亂七八糟地疊放在一起，揚(yáng)長(zhǎng)而去。然后，由食堂工作人員收拾殘局。我們成年人幫孩子們把大多數(shù)的事情都做好了，孩子們只剩下學(xué)習(xí)和考試需要面對(duì)，成了一個(gè)個(gè)每天只會(huì)寫(xiě)作業(yè)的“機(jī)器”。

教育本應(yīng)該是最“以人為本”的事業(yè)，然而，我們的“人本”去了哪里？一有風(fēng)吹雨打，我們立即遞上一把保護(hù)傘護(hù)送孩子前行，見(jiàn)不得孩子淋到一滴雨，舍不得孩子吹到一陣風(fēng)。如果哪一天我們老去，再?zèng)]有能力為他保駕護(hù)航，孩子們又會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？我想一定是很多父母都耳熟能詳?shù)哪且痪洹岸脊帜恪笔掌鹞覀兊谋Ｗo(hù)傘，還給孩子一片天，讓孩子在風(fēng)雨中自然生長(zhǎng)，這才是給孩子們最大的愛(ài)！

（作者單位：江蘇省南京育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，南京，210044）

編輯/李益倩 終校/于 洪endprint