姜玲紅

摘 要：高職護理專業(yè)英語教育，應(yīng)以護理職業(yè)為導(dǎo)向，模擬貼近臨床實踐護理的教學(xué)情景，在護理職業(yè)情景中啟發(fā)護理學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其護理職業(yè)英語應(yīng)用能力，以適應(yīng)未來日常生活與護理職業(yè)的需要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)化;高職護理英語;情景教學(xué)

英語是高職護理專業(yè)的必修課，是適應(yīng)未來護理職業(yè)發(fā)展需要，必備的技能之一。高職護理專業(yè)英語教育，應(yīng)適應(yīng)全球化發(fā)展的需要，以護理職業(yè)為導(dǎo)向，在護理職業(yè)情景啟發(fā)護理學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其護理職業(yè)英語應(yīng)用能力，以適應(yīng)未來日常生活與護理職業(yè)的需要。而現(xiàn)實護理職業(yè)專業(yè)的英語教學(xué)無論是在教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)方法方面都不能很好地體現(xiàn)護理職業(yè)的特征，不能反映未來職業(yè)發(fā)展的需要。

高職院校英語教師一直在努力探索適應(yīng)高職生發(fā)展需要的教學(xué)模式與教學(xué)手段，并取得了豐碩的理論實踐成果。但無論是理論研究者還是教學(xué)實踐者都不約而同地認為情景教學(xué)法是最適合高職英語教學(xué)的行之有效的方法。情景教學(xué)法體現(xiàn)了高職生的特征，反映了專業(yè)需要的職業(yè)性。情景教學(xué)法是通過模擬創(chuàng)設(shè)相關(guān)具體生動形象的情景，使學(xué)生在身臨其境的氛圍中感悟職業(yè)場景，在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，熟練技能，陶冶情操的教學(xué)方法。

高職護理專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)努力使英語基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識技能訓(xùn)練的融合，使護理專業(yè)技能的訓(xùn)練融入英語教學(xué)的語言訓(xùn)練，以達到學(xué)以致用的目的。以護理職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)態(tài)度，語言溝通交際能力，寫作能力。使高職護理學(xué)生在掌握一般性英語知識基礎(chǔ)上，突出英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的融合，強調(diào)英語服務(wù)于護理專業(yè)技能的實踐應(yīng)用。英語教育應(yīng)用情景教學(xué)法，能使護理專業(yè)技能的融入整個教學(xué)過程，能使護理學(xué)生提高英語綜合應(yīng)用能力，能使英語教育更具有針對性、實踐性與職業(yè)性。

一、教學(xué)目標內(nèi)容

情景教學(xué)法目標應(yīng)明確。高職護理專業(yè)英語教育目標，應(yīng)注重護理職業(yè)服務(wù)的醫(yī)德修養(yǎng)，職業(yè)能力應(yīng)用。情景教學(xué)法，能使護理學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具有現(xiàn)實性、可行性。高職護理專業(yè)英語教育應(yīng)服務(wù)于護理職業(yè)的需要。否則，必將造成高職英語教育的空洞無物，成為鏡中月水中花，最終使學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣與動力。

教學(xué)目標引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。目前，高職英語教材種類繁多，百花齊放，百家爭鳴。但也造成了一種追求數(shù)量，而缺乏質(zhì)量的現(xiàn)狀。教材數(shù)量多而質(zhì)量匱乏，特別是缺乏適應(yīng)各自專業(yè)發(fā)展需要的教材。高職護理專業(yè)英語教材內(nèi)容應(yīng)強調(diào)護理的職業(yè)性特征，編寫適應(yīng)護理職業(yè)發(fā)展需要的教材內(nèi)容，明確情景教學(xué)法的目標、組織形式、媒體道具等。能根據(jù)高職護理學(xué)生的實際情況科學(xué)制定教學(xué)計劃，已達到培養(yǎng)其護理職業(yè)英語的思想意識與行為習(xí)慣。

二、教學(xué)環(huán)境方法

情景教學(xué)法離不開一定環(huán)境配套設(shè)施。以護理職業(yè)化為導(dǎo)向，加強模擬工作環(huán)境、生活環(huán)境、就業(yè)環(huán)境硬件與軟件建設(shè)，以滿足教學(xué)的需要。高職護理學(xué)生應(yīng)能靈活應(yīng)用英語技能進行模擬就業(yè)，在工作情景中能與醫(yī)生護士進行相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語交流，在生活中能與病人家屬用英語進行溝通交流?，F(xiàn)代社會全球化一體化的趨勢，需要高職護理學(xué)生能有較扎實的英語基礎(chǔ)知識，能勝任未來的工作崗位需要。

高職護理專業(yè)的情景教學(xué)法，不能脫離于護理職業(yè)，不能只停留在背誦等形式內(nèi)容上。這就不能真正的應(yīng)用情景教學(xué)法，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能達到情景教學(xué)法的目的。應(yīng)用多媒體進行情景教學(xué)，播放有一定護理情景的內(nèi)容，具有一定的作用。但一味依賴多媒體教學(xué)，而缺乏英語對護理專業(yè)知識的介紹與分析，特別是不能使學(xué)生身臨其境地在護理實踐中學(xué)習(xí)，同樣達不到理想的教學(xué)效果。英語教師應(yīng)重視直觀情景教學(xué)，充分利用好教室環(huán)境，特別是模擬實訓(xùn)教室，引導(dǎo)學(xué)生在臨床實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)技能，提高綜合素質(zhì)。

三、教師學(xué)生互動

教師是情景教學(xué)法的組織者。高職護理專業(yè)的英語教師，不僅需要有扎實的英語綜合能力，更應(yīng)嚴于律己，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)護理專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，更好地服務(wù)于護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不定期組織英語教師進行護理專業(yè)知識的培訓(xùn)，感悟護理專業(yè)實踐的環(huán)境，領(lǐng)悟護理專業(yè)需要什么樣的英語教學(xué)。我們不應(yīng)使高職英語教育脫離護理職業(yè)的需要，不能等同于中學(xué)時代的英語教育。如何使英語教育與護理專業(yè)的融合，是護理專業(yè)英語教師教學(xué)過程中自始至終都應(yīng)把握的核心問題。在護理專業(yè)英語教學(xué)中，英語老師的角色一定要靈活自如地應(yīng)用護理職業(yè)的特色，以自身職業(yè)化的語言、行為、習(xí)慣等感化學(xué)生，喚醒學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的求知欲。

學(xué)生是情景教學(xué)的主體。情景教學(xué)法需要師生互動，使教授方法與學(xué)習(xí)方法有機融合，相互學(xué)習(xí)，相互進步，教學(xué)相長。護理專業(yè)英語情景教學(xué)法應(yīng)以護理學(xué)生為中心，在教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容方面，綜合考慮高職護理學(xué)生的英語基礎(chǔ)、心理特征、職業(yè)需要，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性主動性。使學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)化為主動，枯燥乏味轉(zhuǎn)化為興趣快樂。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生互動，交流與合作，在情景實踐中獲得知識與技能。積極鼓勵學(xué)生使情景教學(xué)法融入生活實踐，臨床實踐，就業(yè)實踐中，以提高其綜合應(yīng)用能力。

參考文獻：

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