程佳琳

摘 要 高校教師的職能也不僅僅是傳統(tǒng)的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，還在于通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)化、科技成果轉(zhuǎn)讓等為國(guó)家的發(fā)展提供直接的社會(huì)服務(wù)。因此，明確高校教師在社會(huì)服務(wù)中的角色與職責(zé)對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞 高校教師 社會(huì)服務(wù) 角色研究

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.037

Role of College Teachers in Social Services

CHENG Jialin

（Dalian Ocean University， Dalian， Liaoning 116023）

Abstract University teachers are not just the traditional functions of scientific research and personnel training， but also through knowledge transfer， the transfer of scientific and technological achievements to provide direct social services for the development of the country. Therefore， clear roles and responsibilities of university teachers in social services for the development of today's society has a crucial importance.

Key words college teachers; social service; role research

高校教師社會(huì)服務(wù)是指高校教師利用自己的能力和智力優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種勞動(dòng)滿足社會(huì)發(fā)展需要，直接為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展提供的一系列活動(dòng)的過(guò)程。從發(fā)達(dá)國(guó)家高校教師開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)看，其都是充分利用了自身的特長(zhǎng)，比如為政府部門提供咨詢服務(wù)等，由此可見(jiàn)，高校教師高質(zhì)量有效的社會(huì)服務(wù)會(huì)為社會(huì)的發(fā)展注入強(qiáng)大的動(dòng)力。

1 我國(guó)高校教師在社會(huì)服務(wù)中的角色定位

隨著科技的快速發(fā)展、教育民主化進(jìn)程的日益深入，高校教師的社會(huì)服務(wù)角色定位也應(yīng)適應(yīng)國(guó)家政策與社會(huì)形勢(shì)的變化，為社會(huì)提供更高的服務(wù)質(zhì)量和更好的研究成果。

（1）創(chuàng)辦科技園和創(chuàng)新中心，成為高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)者。大學(xué)科技園最重要的作用是為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)提供發(fā)展的平臺(tái)和外部環(huán)境，引進(jìn)一些具有上升潛力和高附加值高新技術(shù)企業(yè)，同時(shí)還可以對(duì)入園的初創(chuàng)企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)提供相應(yīng)的支持，使其迅速成長(zhǎng)為具備較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的高新技術(shù)企業(yè)。積極創(chuàng)立科技園和創(chuàng)新中心，帶動(dòng)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展是高校教師服務(wù)社會(huì)的重要角色之一，也是科技成果快速產(chǎn)業(yè)化的普遍方法。

（2）研究課題深入企業(yè)，成為校企合作的促進(jìn)者。校企合作是高等教育發(fā)展的必然途徑，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，因此深化校企合作有著至關(guān)重要的意義。高校教師作為高?？茖W(xué)研究的主體力量，應(yīng)主動(dòng)了解企業(yè)需求，提高自身能力，以研究課題為切入點(diǎn)，課題可以來(lái)源于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，也可來(lái)源于縱向相關(guān)課題，但前提是可以為為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)的研究項(xiàng)目，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益兩個(gè)方面的結(jié)合。

（3）提供咨詢服務(wù)，成為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論和智力支持者。開(kāi)展多種形式的信息咨詢服務(wù)，比如在高校內(nèi)教授級(jí)的專業(yè)咨詢，還可以深入到各種公共場(chǎng)所開(kāi)展面向大眾貼近生活的咨詢服務(wù)，使高校成為區(qū)域信息咨詢服務(wù)中心。高校教師通過(guò)咨詢服務(wù)，了解社會(huì)，參與社會(huì)發(fā)展，成為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智力中心。正如納伊曼所說(shuō)的，當(dāng)代“高等教育機(jī)構(gòu)既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軸心又是文化發(fā)展的軸心，也應(yīng)該成為周圍社會(huì)的源泉”。高校教師利用自身在基礎(chǔ)科學(xué)研究和學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)，為地區(qū)和國(guó)家的重大決策提供咨詢，為社會(huì)的發(fā)展注入新的動(dòng)力。

（4）思想引領(lǐng)，成為先進(jìn)文化的傳播者。高校教師是高校的主體，同時(shí)也是社會(huì)的精英群體，在傳到授業(yè)解惑的同時(shí)應(yīng)在文化傳播領(lǐng)域發(fā)揮潛移默化的作用，活躍精神文化活動(dòng)，為提高國(guó)民文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。高校教師可以根據(jù)自己不同的研究方向開(kāi)展和組織面向社會(huì)的文化活動(dòng)，如講座、音樂(lè)會(huì)等，還可以開(kāi)展送文化進(jìn)企業(yè)、送文化下鄉(xiāng)等活動(dòng)。高校應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基地和輻射源，而高校教師則應(yīng)是先進(jìn)文化的傳播者和踐行者。

2 實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校教師社會(huì)服務(wù)角色的途徑

2.1 樹(shù)立正確的高校教師社會(huì)服務(wù)觀念

高校社會(huì)服務(wù)的最早提出者美國(guó)威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)查里斯·范海斯曾說(shuō)，“服務(wù)應(yīng)該是大學(xué)唯一的理念” 。這種觀念對(duì)我國(guó)高校教師進(jìn)行社會(huì)服務(wù)有著深刻的借鑒意義，高校在現(xiàn)實(shí)工作中應(yīng)將這種觀念貫徹到底，教師也應(yīng)主動(dòng)將這種觀念內(nèi)化，提高為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感和使命感，真真正正服務(wù)于國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（1）樹(shù)立高校教師科學(xué)有效的社會(huì)服務(wù)思想。高校發(fā)展的根本是服務(wù)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的根本是促進(jìn)兩者的共同發(fā)展。這就要求高校的社會(huì)服務(wù)主動(dòng)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大潮中去，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。首先高校教師要認(rèn)識(shí)到科學(xué)有效的社會(huì)服務(wù)可以創(chuàng)造的價(jià)值及在社會(huì)中發(fā)揮的作用，以便使其踴躍地參與到社會(huì)服務(wù)之中。再者就是高校教師要明確在社會(huì)服務(wù)中可以有哪些作為：一方面促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值;另一方面，高校教師可以利用自身的專業(yè)知識(shí)，參與到社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，建言獻(xiàn)策，為社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力支持。

（2）強(qiáng)化高校教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，必然會(huì)對(duì)高校社會(huì)服務(wù)的形式、內(nèi)容和質(zhì)量提出更高、更新的發(fā)展要求。因此，高校教師要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。高校要進(jìn)一步引領(lǐng)高校教師端正社會(huì)服務(wù)方向，理清社會(huì)服務(wù)思路，深入拓展服務(wù)內(nèi)涵，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)的影響力，努力提升高校在社會(huì)中的公信度，竭盡全力為社會(huì)提供全方位、多層次、高質(zhì)量的社會(huì)服務(wù)。endprint

2.2 提升高校教師社會(huì)服務(wù)的能力

高校教師的社會(huì)服務(wù)能力是其提供社會(huì)服務(wù)的智力基礎(chǔ)，所謂社會(huì)服務(wù)能力，是指高校教師在社會(huì)服務(wù)過(guò)程中，為社會(huì)提供智力產(chǎn)品和智力服務(wù)的綜合能力。高校教師作為高校社會(huì)服務(wù)的行動(dòng)者，其服務(wù)能力的高低直接關(guān)系到社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)。

各大高?？梢砸劳袊?guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)，同時(shí)充分利用其自身的學(xué)科綜合交叉優(yōu)勢(shì)，解決社會(huì)技術(shù)難題。高校教師要抓住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這條主線，結(jié)合各領(lǐng)域生產(chǎn)中的技術(shù)難題、經(jīng)營(yíng)管理中的問(wèn)題開(kāi)展科學(xué)研究，尤其是要加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)研究，把生產(chǎn)的難點(diǎn)熱點(diǎn)作為科研的重點(diǎn)，切實(shí)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支撐，不斷提高社會(huì)服務(wù)的能力、層次及水平。一是高校教師在選擇科研課題時(shí)，要充分了解社會(huì)發(fā)展地的需求，以解決最切合實(shí)際的問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)。二是重點(diǎn)抓好技術(shù)創(chuàng)新。高校教師在了解社會(huì)需要的同時(shí)，在技術(shù)層面也要具有前沿性，強(qiáng)化自己的科研創(chuàng)新能力與市場(chǎng)把握能力，為社會(huì)提供高水平的應(yīng)用性技術(shù)，直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，發(fā)揮高?？埔I(lǐng)社會(huì)發(fā)展主力軍的作用。

2.3 拓寬高校教師社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域

高校教師社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域即高校教師進(jìn)行社會(huì)服務(wù)時(shí)所涉及并產(chǎn)生影響力的范圍。高校教師社會(huì)服務(wù)的領(lǐng)域幾乎可以涵蓋社會(huì)發(fā)展的方方面面，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等。高校教師在開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作時(shí)不應(yīng)局限于特定的幾個(gè)點(diǎn)，而是應(yīng)該由點(diǎn)及線、由線及面形成全方面、多層次的服務(wù)領(lǐng)域。高校教師社會(huì)服務(wù)的本質(zhì)是為社會(huì)提供智力產(chǎn)品和智力服務(wù)，按其性質(zhì)和形態(tài)，主要?jiǎng)澐譃槿瞬排囵B(yǎng)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)等幾個(gè)方面。人才培養(yǎng)是核心，科技服務(wù)是關(guān)鍵，信息服務(wù)占有重要地位 。

（1）建造培訓(xùn)服務(wù)中心。人才培養(yǎng)是高校的首要職責(zé)，但培養(yǎng)的目標(biāo)并不局限于在校學(xué)生，高校擁有著一支優(yōu)秀的精英團(tuán)隊(duì)，同時(shí)具備著優(yōu)越的辦學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地，應(yīng)成為社會(huì)的培訓(xùn)服務(wù)中心，輻射周邊地區(qū)。不同類型的高?？梢愿鶕?jù)自身優(yōu)勢(shì)，建立不同內(nèi)容、不同形式的培訓(xùn)服務(wù)中心，這樣的社會(huì)服務(wù)形式對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)也有著深遠(yuǎn)的影響。

（2）建造科技服務(wù)中心。高校教師開(kāi)展科技服務(wù)要具有較強(qiáng)的專業(yè)性，真正解決社會(huì)發(fā)展中多面臨的實(shí)際問(wèn)題，建立科技服務(wù)中心重要的就是社會(huì)服務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)即實(shí)體基地的建設(shè)。高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地、社會(huì)服務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，高校教師以此為依托，有針對(duì)性地開(kāi)展科學(xué)研究，并對(duì)研究成果進(jìn)行推廣，應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，帶動(dòng)高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

（3）建造信息咨詢中心。高校教師要準(zhǔn)確把握國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合各地的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，適時(shí)調(diào)整高校的學(xué)科建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才、技術(shù)的支持;高校教師還可以深入到生產(chǎn)實(shí)踐中，現(xiàn)場(chǎng)提供咨詢服務(wù)，解答疑難問(wèn)題，這樣不僅解決了社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，還彌補(bǔ)了高校教師實(shí)踐的不足，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地服務(wù)社會(huì)。

2.4 構(gòu)建高校教師社會(huì)服務(wù)機(jī)制

高校教師在提升自身社會(huì)服務(wù)能力與范圍的同時(shí)，也需要有良好的外部環(huán)境。

（1）建立專門的社會(huì)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)。政府和高校都應(yīng)設(shè)立專門的社會(huì)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)，作為高校教師參與社會(huì)服務(wù)工作的總指揮，并落實(shí)相關(guān)責(zé)任人，對(duì)其服務(wù)方向具有引領(lǐng)作用，同時(shí)也有利于糾正在工作開(kāi)展過(guò)程中存在的偏差和問(wèn)題，使高校教師的社會(huì)服務(wù)更加符合社會(huì)發(fā)展的需要，形成專業(yè)化和規(guī)范化社會(huì)服務(wù)體系。

（2）健全社會(huì)服務(wù)的管理制度?，F(xiàn)階段我國(guó)大部分高校因缺乏健全社會(huì)服務(wù)的管理制度而在開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的實(shí)際中表現(xiàn)為無(wú)頭緒、雜亂無(wú)章。健全社會(huì)服務(wù)的發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章、管理制度和管理辦法是高校教師順利開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作的保障，只有這樣高校教師才能在社會(huì)服務(wù)時(shí)有章可循，依據(jù)完善的社會(huì)服務(wù)管理制度，規(guī)范有序地開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，對(duì)服務(wù)的成效有了制度化的保證。

（3）完善高校教師社會(huì)服務(wù)激勵(lì)機(jī)制。在當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)高校在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核時(shí)似乎只關(guān)注到了其在科學(xué)研究方面的數(shù)量，很少將社會(huì)服務(wù)工作計(jì)入其中，影響了教師參與社會(huì)服務(wù)的積極性。因此進(jìn)一步完善和創(chuàng)新高校的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是十分必要的。首先，高校相關(guān)部門應(yīng)制定相應(yīng)的考核激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)參與社會(huì)服務(wù)工作，同時(shí)應(yīng)把社會(huì)服務(wù)工作納入到高校教師工作考核中來(lái)，并將其作為高校教師評(píng)優(yōu)、晉升乃至津貼福利的指標(biāo)之一，形成良好的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)高校教師開(kāi)展科學(xué)研究工作、促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。其次，高校應(yīng)設(shè)立一定的社會(huì)服務(wù)專項(xiàng)資金，以保證高校教師在社會(huì)服務(wù)時(shí)沒(méi)有后顧之憂，同時(shí)也有利于科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《提升遼寧高校社科專業(yè)教師勝任力研究》、項(xiàng)目號(hào)：JG12DB330的部分成果

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