漆靜

摘 要 詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要因素之一。在日常交流和外語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯扮演著非常重要的角色。教材中的詞匯練習(xí)對(duì)于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有著非常積極地促進(jìn)作用。本文通過(guò)采用P. Nation對(duì)詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)的分類(lèi)，對(duì)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 英語(yǔ)》（New Senior English For China）1—5冊(cè)教材中的詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，該套教材的詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)很好的涵蓋了P. Nation關(guān)于詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)方面，即詞的意義、詞的形式以及詞的使用。其中關(guān)于詞的意義方面的練習(xí)模塊最多，分布最廣，對(duì)于高中階段學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大具有重要意義。但同時(shí)，也存在一些不足，例如：詞的使用方面的練習(xí)分布較散，對(duì)詞的使用較少。

關(guān)鍵詞 教材 詞匯練習(xí)設(shè)計(jì) 解析

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.062

PEP High School English Textbook Vocabulary Exercises Design

QI Jing

（Jiangxi Normal University， Nanchang， Jiangxi 330022）

Abstract Vocabulary is one of the essential factors in language learning. In daily communication and foreign language vocabulary learning plays a very important role. Textbooks for the students to practice vocabulary vocabulary learning has a very active role in promoting. Through the use of P. Nation on word learning activities classification of "high school curriculum standard textbook English" （New Senior English For China） 1-5 in the textbook vocabulary exercises designed to analyze， through the analysis found that the sets textbook vocabulary exercises well-designed covers three aspects P. Nation on word learning activities， that the meaning of the word， in the form of words and the use of the word. About the meaning of the word respect in which exercises module up to the most widely distributed， high school students to expand vocabulary is important. But at the same time， there are also some disadvantages， such as： the distribution of practice in the use of the word is more scattered， less use of the word.

Key words textbook; vocabulary exercise design; analysis

0 引言

教材在中國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位非常重要，它是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證之一，是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)的主要來(lái)源，是師生心靈溝通和交往的媒介。高質(zhì)量的英語(yǔ)教材不僅能為高中學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言輸入，還有助于提高其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和人文道德素養(yǎng)，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能促使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。Grant（1987）認(rèn)為離開(kāi)了教材，大多數(shù)教師都很難進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材是不可替代的。英語(yǔ)教材上的詞匯練習(xí)部分是英語(yǔ)教材的重要組成部分，它在很大程度上影響著學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固單詞起著很大的作用。

詞匯在語(yǔ)言中的作用是極為重要的，正如著名語(yǔ)言學(xué)家D. A. Wilkins所言：“沒(méi)有語(yǔ)法人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！?Ellis（2002）也認(rèn)為溝通意義是語(yǔ)言的功能，而意義由詞構(gòu)成。P. Nation（2003：401）認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)可以歸納為三個(gè)活動(dòng)：學(xué)習(xí)詞的形式; 學(xué)習(xí)詞的意義;學(xué)習(xí)詞的使用。其中學(xué)習(xí)詞的形式包含學(xué)習(xí)詞的發(fā)音、詞的拼寫(xiě)及詞的構(gòu)成;學(xué)習(xí)詞的意義包含學(xué)習(xí)詞的概念意義、指稱(chēng)意義、詞的聯(lián)想意義及詞的語(yǔ)法意義;學(xué)習(xí)詞的使用包含學(xué)習(xí)詞的搭配、詞的使用限制、詞的使用語(yǔ)域及詞的使用頻率。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)許多研究者基于語(yǔ)料庫(kù)方法對(duì)英語(yǔ)教材詞匯進(jìn)行了系統(tǒng)研究。針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教材或者初級(jí)和中級(jí)英語(yǔ)教材，研究初、中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)優(yōu)先掌握的詞匯，即高頻詞。Coniam（1996）將香港小學(xué)英語(yǔ)教材及小學(xué)和初中配套英語(yǔ)讀物與大型語(yǔ)料庫(kù) BoE（Bank of English）的詞頻進(jìn)行對(duì)比， 發(fā)現(xiàn)其中低頻詞所占比例較高。張偉和馬廣惠（2007）運(yùn)用Range詞匯分析軟件，將教材與該軟件自帶的三個(gè)詞匯表進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)教材呈現(xiàn)的高頻詞和非高頻詞數(shù)量均很大，因而推斷習(xí)得該教材中的詞匯可以達(dá)到甚至超過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的詞匯量。謝家成（2008）對(duì)國(guó)內(nèi)初中和高中新課標(biāo)英語(yǔ)教材從整體上進(jìn)行了廣度分析和深度分析，深度分析包括了詞匯的常用語(yǔ)義、常用范式和典型搭配等多個(gè)維度，研究發(fā)現(xiàn)不少“基本詞”的常用語(yǔ)義、常用范式和搭配在教材中未呈現(xiàn)或呈現(xiàn)不足，尤其是其中的多詞性詞匯和在教材中出現(xiàn)頻數(shù)較低的詞匯。對(duì)于教材中詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)的研究，陳海員（2010）對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》（全新版）第一至四冊(cè)課本的詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)該套教材對(duì)詞的使用方面設(shè)計(jì)了很多模塊，能夠很好的指引學(xué)生注意學(xué)習(xí)詞的使用。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于高中英語(yǔ)教材詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)的研究不多。

本文應(yīng)用P. Nation（2003）對(duì)有意識(shí)的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)的分類(lèi)來(lái)分析《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 英語(yǔ)》（New Senior English For China）必修1～5冊(cè)上的詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)，幫助我們更加深入的了解教材，為詞匯學(xué)習(xí)和詞匯教學(xué)提供幫助。

1 詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)分析

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 英語(yǔ)》（New Senior English For China）是目前大多數(shù)地區(qū)正在使用的教材。這本教科書(shū)的每一個(gè)單元的詞匯量都很多，每個(gè)單元單詞都在五十個(gè)以上，有的甚至多達(dá)七八十個(gè)。如此多的單詞，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)很困難。僅僅讓學(xué)生重復(fù)的記憶和背誦單詞并不是有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。所以在教材的每一個(gè)單元編者都設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的詞匯練習(xí)。包含了詞的形式方面的練習(xí)、詞的使用方面的練習(xí)以及詞的意義方面的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)者掌握這些詞匯。本文將該套教材的詞匯練習(xí)歸為以下八大模塊：

模塊一：根據(jù)所給出的意義寫(xiě)出單詞或短語(yǔ)。

模塊二：用已給出的詞給句子填空，必要時(shí)注意改變?cè)~的形式。

模塊三：用方框內(nèi)給出的詞或短語(yǔ)完成一個(gè)小段落填空，必要時(shí)改變?cè)~的形式。

模塊四：構(gòu)詞法。列出某一構(gòu)詞形式，改變?cè)~形。

模塊五：詞義辨析，區(qū)分詞義。

模塊六：詞的用法（動(dòng)詞短語(yǔ)搭配、介詞短語(yǔ)搭配等）。

模塊七：用給出的詞或短語(yǔ)造句，進(jìn)行對(duì)話(huà)。

模塊八：用給出的詞或短語(yǔ)做漢譯英練習(xí)（單句翻譯）。

圖1是根據(jù)P. Nation關(guān)于詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)分類(lèi)的理論對(duì)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 英語(yǔ)》（New Senior English For China）必修1～5冊(cè)共25 單元詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)所做的分析。

圖1

筆者將五本書(shū)共25個(gè)單元后的詞匯練習(xí)八大模塊與P. Nation對(duì)詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)分類(lèi)進(jìn)行了匹配。結(jié)果如圖1所示。圖1對(duì)匹配結(jié)果進(jìn)行了直觀展示：詞的形式由模塊四構(gòu)成，分布在11個(gè)單元。詞的意義這類(lèi)練習(xí)由四大模塊組成即模塊一、二、三、五，模塊一、二、三在25個(gè)單元都有分布，模塊五分布在12個(gè)單元。詞的使用這類(lèi)練習(xí)由三大模塊組成即模塊六、七、八，其中模塊八分布在25個(gè)單元，模塊六分布在5個(gè)單元，模塊七也分布在5個(gè)單元。從以上分析來(lái)看，本套教材的詞匯練習(xí)在此的意義方面設(shè)計(jì)的模塊最多，且分布最廣。如一、二、三模塊分布在25個(gè)單元，每個(gè)單元都非常重視詞的意義練習(xí)，這些模塊都放在詞匯練習(xí)的前幾道題，也就是說(shuō)學(xué)生要先了解詞的意義。詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段的學(xué)生有著重要意義，所以本教材在詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)上對(duì)于詞匯意義的練習(xí)非常側(cè)重。且從詞匯練習(xí)可以看出，詞匯練習(xí)所涉及到的單詞都是本單元需要識(shí)記的重點(diǎn)詞匯，是需要學(xué)生掌握的與本單元主題相關(guān)的詞匯。例如：必修一第四單元的主題是Earthquake，其中詞匯練習(xí)中就有一題是從閱讀短文中找出與earthquake相關(guān)的單詞。如：damage、destroy、ruin、rescue work 等等，都是本單元需要掌握的重點(diǎn)詞匯。在詞的形式和詞的使用方面，本套教材也設(shè)計(jì)了較多練習(xí)，構(gòu)詞法方面的練習(xí)分布在11個(gè)單元（包括寫(xiě)出單詞的動(dòng)詞、名詞、形容詞形式，給單詞加前后綴）。構(gòu)詞法的掌握對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率有很大作用，能夠有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生詞匯量。詞的使用也安排了較多活動(dòng)，安排了三個(gè)模塊讓學(xué)生使用詞匯。包括詞的搭配（動(dòng)詞短語(yǔ)搭配、介詞短語(yǔ)搭配）、用所給的詞或短語(yǔ)造句，并進(jìn)行對(duì)話(huà)、用所給的詞或詞組進(jìn)行漢譯英練習(xí)。該套教材對(duì)于詞匯教學(xué)的目標(biāo)是要使學(xué)生掌握詞義，詞的搭配和用法，從對(duì)教材的詞匯練習(xí)分析可以看出，各單元詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)首先是詞的意義方面的練習(xí)，其次詞的形式方面的練習(xí)，最后是詞的使用方面的練習(xí)。也就是說(shuō)，該套教材的詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)包含了P. Nation的詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)方面，詞的意義，詞的形式以及詞的使用，同時(shí)，通過(guò)分析結(jié)果也可以看出該套教材在詞的意義方面的練習(xí)模塊最多，分布最廣。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多識(shí)詞是非常有意義的。只有先了解了詞的意義，才能有效地使用這些詞匯。

同時(shí)，在對(duì)本套教材的詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在有待改進(jìn)的地方。如：詞的形式方面的練習(xí)即模塊四主要集中在三、四、五冊(cè)中，從教材詞匯練習(xí)來(lái)看，大部分只是要求改變?cè)~形，可是改變?cè)~形后，并沒(méi)有配套的相關(guān)練習(xí)。如果能有配套的相關(guān)練習(xí)，學(xué)生能更好更快的掌握這些詞匯。詞的使用所涉及的模塊雖然較多，但除了模塊八的漢譯英練習(xí)每個(gè)單元都有，模塊六、模塊七只在5個(gè)單元出現(xiàn)。

總體來(lái)說(shuō)，雖然對(duì)詞的使用設(shè)計(jì)的模塊較多，但是分布的較散，對(duì)詞的使用還是較少。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握詞匯的意義，也要掌握詞匯的使用。詞匯使用是學(xué)生掌握單詞的有效方法。讓學(xué)生在一定情境下使用單詞，才能內(nèi)化單詞。筆者認(rèn)為，在有關(guān)詞匯使用的三大模塊中，模塊七的用所給的詞或短語(yǔ)造句并進(jìn)行對(duì)話(huà)是很好的詞匯習(xí)得方法。所以教師在使用此套教材上的詞匯練習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)脑黾幽K七的詞匯練習(xí)活動(dòng)。例如：必修三第二單元講到Healthy eating，那么教師就可以以健康飲食為話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)中必須包括所學(xué)的新單詞，讓學(xué)生在實(shí)際使用中內(nèi)化單詞。而模塊六詞的用法（動(dòng)詞短語(yǔ)搭配、介詞短語(yǔ)搭配等）的練習(xí)，即以詞塊為主的詞匯教學(xué)。詞塊教學(xué)是提高英語(yǔ)表達(dá)能力的一種教學(xué)方式，能提高英語(yǔ)的流利程度。教師可以通過(guò)讓學(xué)生分析課文中的詞塊來(lái)提高他們的語(yǔ)塊意識(shí)。比如教師可以讓學(xué)生找出和課文主題相關(guān)的有用的詞塊或搭配。例如：必修三第一單元的主題是Festivals around the world， 教師可以讓學(xué)生找出與各個(gè)節(jié)日有關(guān)的詞組，如與春節(jié)有關(guān)的詞組， New Years Eve dinner、watch the Spring Festival Gala、visit relatives、paste couplets等。通過(guò)對(duì)該套教材的詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，教師能夠全面了解教材詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地詞匯學(xué)習(xí)。

2 結(jié)論

詞匯練習(xí)是教材不可缺少的一部分，詞匯練習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生鞏固單詞的過(guò)程。通過(guò)分析《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 英語(yǔ)》（New Senior English For China）（下轉(zhuǎn)第179頁(yè)）（上接第129頁(yè)）必修1～5冊(cè)的詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)該套教材的詞匯練習(xí)包含了P. Nation詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)方面。該套教材在詞的意義方面的練習(xí)設(shè)計(jì)了很多模塊，分布最廣，對(duì)于處于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞的意義的學(xué)習(xí)是非常重要的，詞匯量的擴(kuò)大能很好的為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但同時(shí)，分析結(jié)果也顯示其存在一些不足，例如：構(gòu)詞法練習(xí)設(shè)計(jì)不到位，缺乏配套的相關(guān)練習(xí)，詞的使用方面的練習(xí)分布較散，對(duì)詞的使用不夠這些問(wèn)題。對(duì)于該套教材詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及不足，若是教師能夠有比較全面的了解，充分把握和利用其優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充其不足，對(duì)于教師在教學(xué)過(guò)程中的詞匯教學(xué)以及學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)是大有益處的。

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