[摘要]司法文書是一門實踐性很強的課程，具有應(yīng)用性、技能性等特點，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但一些司法文書教學(xué)中存在教學(xué)模式僵化、講授內(nèi)容繁雜、課程開設(shè)時間不合理、教學(xué)過于拘泥教材順序、師資隊伍和考核方式單一等問題，確有必要對其進行改革。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)模式；教學(xué)手段；師資隊伍；考核方式

一、司法文書課程教學(xué)問題分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式過于僵化

司法文書課程采用“概念-格式-寫作”模式進行教學(xué)，不利于激發(fā)教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”，如果不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那這門課程的教學(xué)是失敗的。有人認為，司法文書課程只需要教授學(xué)生相關(guān)文書格式，然后學(xué)生套用各種格式，其實這樣的教學(xué)模式是不可行的。若只注重格式，而忽視了對案件法律關(guān)系的分析、對文書邏輯機構(gòu)、語言表達能力、語句通順流暢、文字錯誤等方面教學(xué)，學(xué)生只能是死板的照搬格式，不能應(yīng)變不同案件的文書寫作，則達不到培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的目的。

（二）講授內(nèi)容繁雜

一般高校對司法文書課程開設(shè)18周，每周2學(xué)時，共36學(xué)時，但司法文書涉及的文書種類繁多，涉及公檢法、公證、仲裁機關(guān)以及律師等主體制作的文書，用36學(xué)時學(xué)習(xí)50多種文書的制作顯然是不合理的。即使教師能夠講授完所有文書種類，那必然導(dǎo)致只能是照本宣科，簡單地跟著課本的安排走，不能真正培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

（三）課程開設(shè)時間不合理

司法文書的寫作與法學(xué)理論、實體法和程序法密不可分，只有在學(xué)生學(xué)完了法學(xué)大多課程后才具備進行司法文書寫作的條件。大學(xué)本科前三年會對法學(xué)理論、實體法和程序法知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在大多高校都將司法文書課程安排在三年級第一學(xué)期，在學(xué)生還在進行一些實體法和程序法學(xué)習(xí)的階段開設(shè)該課，不利于學(xué)生厘清法律關(guān)系，達不到學(xué)習(xí)目的。

（四）講授課程順序過于拘泥教材

司法文書的教材通常都是按照文書制作主體的結(jié)構(gòu)進行編排的，這樣的編排有利于學(xué)生厘清不同主體制作文書的種類，但也存在一定不足，比如對于刑事案件的文書而言，在沒有講授辯護詞、上訴狀的情況下先講授一審、二審判決書，這樣的講授順序分割了案件本身的連貫性，不利于學(xué)生對文書的掌握和學(xué)習(xí)。

（五）師資隊伍單一

司法文書是一門與實踐緊密結(jié)合的課程，沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師是絕不能勝任該門課程的教學(xué)。有的教師雖一直從事該門課程的教學(xué)，但總有學(xué)生不滿意教學(xué)效果，原因肯定是多種的，但其中不乏教師缺乏辦案經(jīng)驗的因素，這樣一來，教師的教學(xué)更多的是死板、僵化的格式教學(xué)，激發(fā)不了學(xué)生興趣。抑或教師沒有機會參與到司法實踐，或者學(xué)校限制教師參與實踐，這些都將導(dǎo)致教師不能很好的勝任教學(xué)工作。

（六）考核方式單一

學(xué)校大多對司法文書課程還是采取期末考試的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生不重視平時的學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)學(xué)生在課堂、課前或者課后的學(xué)習(xí)激情。

二、司法文書課程教學(xué)改革路徑

（一）教學(xué)模式設(shè)計

第一，選擇實踐中法律關(guān)系簡單、清晰的案例，將整個案件的所有材料不進行刪減原汁原味地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣一來，既有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，同時也能促使學(xué)生真正厘清案件事實和法律關(guān)系。

第二，教師對案件進行簡單介紹后，讓學(xué)生們進行討論，整理出案件的法律問題。以民事離婚案件為例，男方要求離婚，女方不同意離婚，男方將基本情況進行了陳述，如前案例材料所示。接下來，教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生進行討論，在本案中，男方如要通過訴訟方式離婚，請問應(yīng)當(dāng)弄清楚哪些法律問題。通常情況，民事案件涉及的法律問題如下：1.案件性質(zhì)即法律關(guān)系；2.確定案件訴訟主體包括原告、被告和第三人；3.法院管轄；4.證據(jù)材料；5.法律依據(jù)等。采用提問式教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，能夠讓學(xué)生把所學(xué)的法學(xué)理論、實體法、程序法等知識結(jié)合起來運用，達到解決實際問題的目的。

第三，引出司法文書主題。教師先通過啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生提出涉及案件的司法文書種類，接著由教師進行補充。接下來，教師再逐一介紹文書的格式和寫作要求，對于文書的寫作要求，基本都是分為首部、正文和尾部三部分，首部和尾部比較簡單，重點是介紹正文部分，不僅介紹格式，更要注重對文書邏輯機構(gòu)、語句表達、用語規(guī)范等問題的講授。

第四，學(xué)習(xí)司法文書的目的在于學(xué)生能夠?qū)懗鲇谜Z規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、格式正確、內(nèi)容符合法律規(guī)定的文書，因此，必須要求學(xué)生親手動筆進行練習(xí)。只有勤加練習(xí)才能掌握文書寫作要領(lǐng)。對學(xué)生寫作的文書，可以通過教師批改或者同學(xué)互評等方式，查找文書寫作錯誤，在不斷地寫作與糾錯過程中，提高學(xué)生寫作能力。

第五，教學(xué)中可采用佳文欣賞和病文分析方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。長時間的寫作練習(xí)過程會使教學(xué)顯得相對枯燥、煩悶，也會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此，可選擇一些佳文讓學(xué)生進行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生將好的寫作方式運用到自己平常寫作的文書之中，同時選擇一些病文讓學(xué)生進行糾錯分析，既能加強學(xué)生對文書寫作要求的掌握，又能提醒學(xué)生不要犯類似的錯誤。

第六，將模擬法庭運用到司法文書教學(xué)活動中。在講授代理詞、辯護詞、上訴狀以及法院一審和二審判決書等文書種類時，寫作者必須要實際參與到庭審過程中，才能真正領(lǐng)會文書要義，否則教師只能照本宣科，學(xué)生也只能被動地學(xué)習(xí)。因行政案件訴訟程序與民事案件訴訟程序差異不大，課堂教學(xué)時間有限等因素，教學(xué)中選擇民事和刑事兩種類型的案例進行模擬法庭教學(xué)，先讓全體學(xué)生在課下對案情進行分析，確定審判人員、原告、被告、公訴人、犯罪嫌疑人、律師和證人等角色的扮演學(xué)生，在課堂上進行現(xiàn)場的模擬法庭教學(xué)，對于切身參與到庭審過程中的學(xué)生，有利于文書寫作。但對于沒有參與進來的學(xué)生，作為旁聽人員，實際上他們也耳濡目染了整個庭審過程，對文書的寫作也會有一定程度的幫助。采用模擬法庭方式進行教學(xué)，不僅能夠增強學(xué)生對相關(guān)文書的寫作，更讓學(xué)生對文書寫作有更直觀的感受，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們可以在課堂下自發(fā)組織和開展模擬法庭活動，提高其分析問題、解決問題的能力，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（二）精減講授內(nèi)容

一學(xué)期36學(xué)時進行50多種司法文書的講授是不太現(xiàn)實的。對于公安機關(guān)制作的受理案件登記表、立案報告、破案報告等填空式文書，以及公證機關(guān)制作的文書，課堂中就沒有必要進行講授了。另外由于仲裁相關(guān)文書與民事相關(guān)文書的格式和寫作技巧基本相同，也不用在課堂教學(xué)進行介紹。法學(xué)學(xué)生畢業(yè)后通常會進入公檢法機關(guān)工作，或者從事律師職業(yè)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)教育目標(biāo)出發(fā)，重點介紹司法實踐中常用的文書種類，例如提請批準(zhǔn)逮捕書、起訴意見書、起訴書、抗訴書、判決書、調(diào)解書、起訴狀、上訴狀、代理詞、辯護詞等。

（三）合理安排課程開設(shè)時間

在大四第一學(xué)期較適宜開設(shè)司法文書課程，理由為：1.司法文書課程需要學(xué)生具備較為豐富的理論知識，大一到大三階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)法學(xué)基本課程，這三年都不適宜開設(shè)該門課程；2.司法文書課程需要學(xué)生花一部分課余時間進行寫作練習(xí)，但大三階段多數(shù)學(xué)生都在利用課余時間進行國家司法考試的準(zhǔn)備，沒有時間進行司法文書的課后學(xué)習(xí)，待9月份的司法考試結(jié)束后，學(xué)生有充足的課余時間可以進行司法文書的學(xué)習(xí)，為該門課程的學(xué)習(xí)提供了良好的條件；3.有利于學(xué)生進行大四第二學(xué)期的實習(xí)任務(wù)，由于在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間間隔短，學(xué)生也不容易遺忘知識，理論與實踐緊密結(jié)合，真正達到學(xué)以致用的目的。

（四）調(diào)整教材順序

根據(jù)教學(xué)需求，適時調(diào)整講授順序，更有利于學(xué)生對文書的掌握。筆者建議按照辦理刑事案件和民事案件需要的文書種類進行教學(xué)，刑事案件按照提請批準(zhǔn)逮捕書-起訴意見書-起訴書-辯護詞-一審判決書-抗訴書-上訴狀-二審判決書；民事案件按照起訴狀-答辯狀-代理詞-一審判決書（調(diào)解書）-上訴狀-二審判決書的順序進行講授。

（五）培養(yǎng)師資隊伍

教師應(yīng)加強自身的專業(yè)素質(zhì)，通過司法考試后取得律師執(zhí)業(yè)資格，從事律師執(zhí)業(yè)，積累辦案經(jīng)驗運用到教學(xué)中，學(xué)校也應(yīng)加強對教師的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)教師到公檢法機關(guān)進行掛職鍛煉，鼓勵教師從事律師執(zhí)業(yè)，讓真正有實踐經(jīng)驗的教師勝任司法文書課程的講授工作。

（六）完善考核方式

對司法文書課程按照平時和期末7比3的比重進行考核。平時成績結(jié)合課堂回答問題、文書制作、模擬法庭積極參與等因素進行綜合考量，激發(fā)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)興趣。期末成績采取根據(jù)所給案例制作司法文書的質(zhì)量等方面進行考量。

參考文獻

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[作者簡介]周婷婷（1984-），貴州桐梓人，講師，從事司法文書、律師實務(wù)、民事訴訟法等教學(xué)工作，工作單位：貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院、貴州民尚律師事務(wù)所律師。