商紅領(lǐng)

中關(guān)村第一小學(xué)地處北京市海淀區(qū)中關(guān)村自主創(chuàng)新高科技園區(qū)，與新中國一起誕生，共同成長，60多年的辦學(xué)歷史賦予學(xué)校厚重的文化底蘊。在國家課程改革逐漸走向深化，學(xué)生、家長、社會對基礎(chǔ)教育需求越發(fā)多元化和多樣化的時代背景下，基于學(xué)校“做最好的我”的核心價值選擇、學(xué)生的實際情況以及學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，我們把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)“會學(xué)習(xí)、懂生活、能負責(zé)、敢擔(dān)當(dāng)”的學(xué)生。在總結(jié)多年來實踐“自主教育”的育人模式和“新學(xué)堂自主教學(xué)”的探索與研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校將育人模式定位在通過建構(gòu)促進學(xué)生自主發(fā)展的課程體系和探索益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)方式上，促進他們?nèi)姘l(fā)展、差異發(fā)展和個性發(fā)展，實現(xiàn)自主發(fā)展。

一、自主發(fā)展課程的基本內(nèi)涵

中關(guān)村一小自主發(fā)展課程以“人”的發(fā)展為核心，通過系統(tǒng)的課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以及學(xué)生自主發(fā)展平臺的搭建，充分挖掘每個生命個體的潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和主動性，使他們學(xué)會自我管理、自主學(xué)習(xí)，成為自己成長的主人，成長為獨特的自己、最好的自己。

二、自主發(fā)展課程的框架

在學(xué)?！白鲎詈玫奈摇钡暮诵膬r值選擇的引領(lǐng)下，在“自主教育”的育人實踐過程中，我們圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)校課程進行整體建構(gòu)，形成學(xué)校自主發(fā)展課程“6–2–6模型”（見圖1）。

中關(guān)村一小自主發(fā)展課程“6–2–6模型”的核心指向人的發(fā)展，通過六個課程領(lǐng)域（道德與公益、語言與人文、體育與健康、藝術(shù)與審美、數(shù)學(xué)與科學(xué)、國際理解）、兩種方式（必修課程、可選擇課程）、六大平臺（自主管理、自主選擇、自主展示、自主提高、自主實踐、個性化問題解決）的建設(shè)與實施，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)、懂生活、能負責(zé)、敢擔(dān)當(dāng)”，擁有健全的人格，快樂自信、身心健康地成長。

1.內(nèi)容統(tǒng)整，形式擴展—六大領(lǐng)域、兩種方式和諧育人

我們依據(jù)兒童的認知特點、生活空間和學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，將現(xiàn)有國家課程和校本課程從內(nèi)容上進行整合與補充，形成中關(guān)村一小自主發(fā)展課程的六大課程領(lǐng)域（見表1）。

表1 中關(guān)村一小自主發(fā)展課程六大課程領(lǐng)域

領(lǐng)域

類別 國家課程 校本課程

道德與公益 品德與生活

品德與社會 心理游戲

志愿者聯(lián)盟

……

語言與人文 語文 國學(xué)啟蒙

思維與表達

……

體育與健康 體育 足球

籃球

……

藝術(shù)與審美 音樂

美術(shù) 視聽動漫秀

音畫聯(lián)覺

……

數(shù)學(xué)與科學(xué) 數(shù)學(xué)

科學(xué)

綜合 生活中的數(shù)學(xué)

美麗的地球日記

……

國際理解 英語 趣味閱讀

……

在每個領(lǐng)域課程群的建設(shè)與實施過程中，我們站在課程領(lǐng)域的視角，挖掘其育人功能，使其教育價值和功能逐漸清晰。道德與公益領(lǐng)域的課程核心在于突出體現(xiàn)學(xué)生公民素養(yǎng)的形成和熱心公益事業(yè)意識的發(fā)展;語言與人文領(lǐng)域的突出價值在于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及工具性與人文性的統(tǒng)一;數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域的重點是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、研究意識和實踐能力;藝術(shù)與審美領(lǐng)域的重點則突出體現(xiàn)綜合的藝術(shù)，突出審美;體育與健康領(lǐng)域的重點是讓學(xué)生熱愛運動，培養(yǎng)運動習(xí)慣，促進身心健康發(fā)展;國際理解領(lǐng)域的重點則是要引導(dǎo)學(xué)生擁有國際視野，理解文化差異。

為滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，我們擴展了六大領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)方式，包括必修課程和可選擇課程。必修課程面向全體學(xué)生，完成國家課程的育人目標(biāo)，滿足共性的發(fā)展需求。可選擇課程緊緊圍繞道德與公益、語言與人文、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與審美、體育與健康、國際理解六個領(lǐng)域，是對必修課程的補充、延伸與拓展，以滿足學(xué)生個性的發(fā)展需求。作為實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要途徑，其開發(fā)與實踐著眼于國家課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科能力的發(fā)展和素養(yǎng)的形成，選取貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)素材，活用學(xué)校、社區(qū)等資源，細化學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在可選擇、多元化、源于生活、適應(yīng)成長的可選擇課程中實現(xiàn)多元差異發(fā)展。在育人過程中，實現(xiàn)兩種方式的互補，同時滿足學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的需求。

（1）道德與公益：以德奠基人生

道德與公益課程是以學(xué)生道德成長的核心關(guān)系為原點，表現(xiàn)為五種形式：我與自己、我與他人、我與集體、我與社會、我與自然?！拔遗c自己”包括生理的我、心理的我和精神的我，培養(yǎng)健康、積極、樂觀的我?！拔遗c他人”培養(yǎng)學(xué)生平等尊重、樂觀以及合作分享的品質(zhì)?！拔遗c集體”培養(yǎng)學(xué)生的公共精神和集體觀念?！拔遗c社會”“我與自然”突出培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、社會責(zé)任感和主人翁意識。

（2）語言與人文：悅讀樂寫，善思考

語言與人文課程旨在引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，提升閱讀、寫作、表達、傳統(tǒng)文化、思辨等方面的知識與能力，進一步激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。語言與人文課程包括“閱讀與欣賞、活動與習(xí)作、國學(xué)啟蒙、思維與表達”四個模塊，基本思路是：激發(fā)興趣、由說到寫、讀寫互促、說寫并重、夯實基礎(chǔ)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，提升語文素養(yǎng)。

（3）體育與健康：宜動、易樂、益健康

體育與健康領(lǐng)域課程以培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣和基本的運動能力為目的，依據(jù)課標(biāo)和“體育藝術(shù)二加一”項目的精神，從學(xué)生的興趣、體育能力、體育基礎(chǔ)，以及學(xué)校體育辦學(xué)的師資、場地、器材等實際條件出發(fā)，進行課程設(shè)計。課程目標(biāo)是：使學(xué)生至少能夠基本形成兩項擅長的體育技能，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)與體能，增強體質(zhì)，培養(yǎng)運動興趣和優(yōu)良的道德品質(zhì)，最終以身心健康為學(xué)生奠基人生。

（4）藝術(shù)與審美：美養(yǎng)心靈

藝術(shù)與審美領(lǐng)域課程從藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化出發(fā)，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗和感受，引導(dǎo)他們學(xué)會欣賞藝術(shù)之美，通過藝術(shù)升華成一種懂得生活之美的情懷，在感知與體驗、創(chuàng)造與表現(xiàn)、合作與交流中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，挖掘潛能，提升藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。

（5）數(shù)學(xué)與科學(xué)：探物怡情，明理求真

數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域課程的重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以探究性學(xué)習(xí)為載體，整合學(xué)科教師、教育專家、科學(xué)家等資源，以學(xué)校、實驗室、社會為學(xué)堂，著力引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度經(jīng)歷解決現(xiàn)實問題的全過程。把培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與思辨能力、合作與創(chuàng)新意識、思維與實踐能力作為核心目標(biāo)，在教學(xué)中注重以情促知、以知怡情，從而激發(fā)學(xué)生對生活、自然和社會的探索熱情。

（6）國際理解：感悟差異，理解文化

國際理解課程是依托英語學(xué)科，為學(xué)生打開國際視野，促進其理解不同文化意識、不同國家多元文化的課程。國際理解課程按照“對節(jié)日概念與其相關(guān)名詞的介紹”“跨文化比較”“將外顯的文化意識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)”的設(shè)計思路，開設(shè)認讀與拼寫、趣味閱讀、視聽表演、原著欣賞等課程。

2. 重點關(guān)注，專門設(shè)計—專設(shè)銜接課程，呵護學(xué)生順利發(fā)展

滿足學(xué)生成長與發(fā)展的需要是學(xué)校課程建設(shè)的原動力，針對一年級和六年級這兩個涉及幼小銜接和小初銜接的關(guān)鍵年級，我們在國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，專門設(shè)計、建構(gòu)出一年級的融合課程和六年級的畢業(yè)課程，減輕學(xué)生身心焦慮與負擔(dān)，減少適應(yīng)不良，為實現(xiàn)學(xué)生充滿自信與熱情地學(xué)習(xí)、成長及順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.開發(fā)課程資源，打破時空界限—六大平臺促進個性化成長

從廣義的“課程”定義出發(fā)，學(xué)校中具有教育意義和價值的工作都是學(xué)校課程的組成部分，是學(xué)生自主發(fā)展的重要途徑。為了滿足學(xué)生成長的個體需求，我們不斷豐富和開發(fā)學(xué)校、社區(qū)、社會的課程資源，打破課堂、學(xué)校等時空界限，努力為每個學(xué)生提供及時、多元的機會，讓其進行選擇、展示、實踐體驗，并由此逐漸形成中關(guān)村一小自主發(fā)展課程的六大支持性平臺（見圖2）。

六大平臺打破必修課程和選修課程的壁壘，使課程延伸到校園的每個角落、每次活動，延伸到社區(qū)、社會，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)習(xí)與實踐、嘗試、體驗、探索緊密結(jié)合在一起，讓每一名學(xué)生在中關(guān)村一小都能找到自己的定位和

發(fā)展點。

中關(guān)村一小的自主發(fā)展課程通過改變教育供給方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使教育適合每個兒童的發(fā)展需求，更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、差異發(fā)展和個性發(fā)展，為課程改革之路注入新的動力和活力。

（作者單位：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)）

（責(zé)任編輯：孫建輝）