陶西平，現(xiàn)任國家教育咨詢委員會委員、國家教育考試指導(dǎo)委員會委員、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會副主任委員、聯(lián)合國教科文組織協(xié)會世界聯(lián)合會副主席、亞太地區(qū)聯(lián)合國教科文組織協(xié)會聯(lián)合會名譽主席、中國聯(lián)合國教科文組織協(xié)會全國聯(lián)合會主席、中國民辦教育協(xié)會名譽會長、中國教育學會顧問、北京市社會科學界聯(lián)合會名譽主席。中國共產(chǎn)黨第十三次、第十四次全國代表大會代表，第七屆、第八屆、第九屆全國人民代表大會代表。

中關(guān)村第一小學（以下簡稱中關(guān)村一?。┻M行的自主發(fā)展課程體系建構(gòu)與實踐研究，在深化小學教育的綜合改革方面進行了有益且有效的探索，對當前的教育改革有著深刻的引領(lǐng)和借鑒意義。

長期以來，小學的教學多停留在強調(diào)學生知識的學習和技能、技巧的訓(xùn)練上，仍采用以教師為中心的教學模式，對學生的全面發(fā)展關(guān)注不夠。這與素質(zhì)教育的要求相去甚遠。小學教育，應(yīng)突出學生的主體性，讓學生成為學習的主人，于輕松的校園氛圍中，將“死學”變成“活學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神，這些都是教育教學改革的重要內(nèi)容。中關(guān)村一小所提出的自主發(fā)展課程體系，目的是要優(yōu)化“教”與“學”之間的關(guān)系，形成全方位的、新的教學體系，以期讓學生的個性得到全面發(fā)展，為每一名學生成為“最好的自己”創(chuàng)造良好的成長生態(tài)。

中關(guān)村一小的自主發(fā)展課程體系有許多值得學習的地方。

在教育理念上，從“以人為本、育人為本”的原則出發(fā)，相信學生具有自主發(fā)展的潛能，尊重他們自主學習的需求，以學生的自主發(fā)展作為一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。

在教育管理上，加強全校自主發(fā)展教育活動的頂層設(shè)計，改變碎片式的、零散的、無序的狀態(tài)，建立系統(tǒng)的教育格局，從而使學生的自主發(fā)展具有制度保障。

在課程設(shè)置上，以“會學習、懂生活、能負責、敢擔當”為目標，進行內(nèi)容統(tǒng)整和形式拓展，建立六大領(lǐng)域和兩種課程方式，增加多元的、可選擇的課程范圍，為自主發(fā)展提供實現(xiàn)的路徑。

在教學過程上，強調(diào)趣味性和生活化，從而更加符合兒童和少年的年齡特點，隨著學生年齡的增長，逐步培養(yǎng)他們的自我意識、獨立性和批判性思維以及探究能力。

在教育評價上，重視學生自主發(fā)展課程的學習效果，注重過程性評價，突出六大領(lǐng)域和兩種課程方式的教育價值，從而使自主發(fā)展成為有實效、可檢測的教育活動，進而引導(dǎo)學生發(fā)展。

自主發(fā)展課程的實施，難點在于如何處理以教師為主導(dǎo)和以學生為主體之間的平衡點。應(yīng)對這一難點的關(guān)鍵在于教師。中關(guān)村一小有一支高水平的教師隊伍，同時又高度重視教師隊伍的建設(shè)。他們的經(jīng)驗是：教師必須樹立對全體學生負責的觀念，在促進學生全面發(fā)展的同時，尊重學生的個性差異;教師既要注重學生知識技能的培養(yǎng)，更要注重學生道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神與實踐能力的提升;教師要樹立為學生終身學習打下基礎(chǔ)的觀念，在教學過程中，以學生為主體，尊重學生，因材施教，營造民主、和諧的教學氛圍;教師要將學生自主發(fā)展理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W行為，努力探索教師角色及教學方式、方法的

轉(zhuǎn)變。

學生自主發(fā)展已經(jīng)成為中關(guān)村一小教師、家長和學生的共識，成為學校文化的核心理念，同時獲得社會各界的認同和支持。我們?yōu)檫@一改革成果感到高興，同時，也相信這一成果會給小學教育界的同仁帶來新的啟示和借鑒。

（責任編輯：孫建輝）