程振華
山西省孝義中學(xué)校
對(duì)我校部分高三學(xué)生SCL-90量表調(diào)查及分析
程振華
山西省孝義中學(xué)校
使用專業(yè)的心理量表對(duì)學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查和分析,有利于學(xué)校從整體上掌握學(xué)生群體的心理健康水平,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、甄別部分需要更多關(guān)注的學(xué)生,注重學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。
本次調(diào)查使用的材料為90項(xiàng)癥狀清單,簡(jiǎn)稱SCL-90,由被試進(jìn)行自評(píng),每一個(gè)項(xiàng)目均采用5級(jí)評(píng)分制,評(píng)定時(shí)要求被試者對(duì)量表的每一項(xiàng)根據(jù)自己的實(shí)際情況做出獨(dú)立的評(píng)定,結(jié)果計(jì)10個(gè)因子分及總均分。
本次調(diào)查使用EXCEL和SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,參考全國(guó)常模。
在2014年3月,對(duì)我校高三班級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行測(cè)查,使用問(wèn)卷答題的方式做答,刪除填涂答題卡不合規(guī)范的、信息缺失的、有空題或多選情況的被試,最后得到有效結(jié)果315份。
4.1 總分結(jié)果
按照全國(guó)常模結(jié)果,總分超過(guò)160分,或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng),或任一因子得分超過(guò)2分,可考慮篩選陽(yáng)性。在我們統(tǒng)計(jì)的問(wèn)卷中,總分超過(guò)160分的有41人,占調(diào)查總數(shù)的37.27%。但是目前并沒(méi)有高中生的全國(guó)常模做參考,高中生處于第二斷乳期,具有一定的年齡特征,與成人肯定不完全一致。這一結(jié)果只能說(shuō)明這些學(xué)生可能在某些因子上反應(yīng)異常。若據(jù)此判斷他們可能患有心理疾病,需進(jìn)一步測(cè)查。
以20分為得分段,統(tǒng)計(jì)得分情況如下:
表一:總分不同得分段學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)
我校學(xué)生SCL-90總體得分情況呈非正態(tài)分布,這說(shuō)明用SCL-90施測(cè)我校學(xué)生的情況,我校高三學(xué)生總體心理健康水平不是很理想,有部分學(xué)生需要心理干預(yù)。62.82%的學(xué)生在總分上呈陰性,表現(xiàn)為“無(wú)癥狀”,心理健康;37.18%的學(xué)生在某一癥狀上有一定不適應(yīng)反應(yīng)。
4.2 10個(gè)因子分
表二:10個(gè)因子上陰性項(xiàng)目和陽(yáng)性項(xiàng)目人數(shù)
陰性項(xiàng)目人數(shù)陽(yáng)性項(xiàng)目人數(shù)87 52 61 48 79 48 91 74 79 86 23 58 61 62 31 62 19 36 31 24
表三:10個(gè)因子陰性項(xiàng)目和陽(yáng)性項(xiàng)目比例
由以上兩個(gè)列表可以看出,我校學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)等方面顯示“有癥狀”的人數(shù)較多、比例較高。具體分析可能有以下原因:
1、強(qiáng)迫癥狀分析:強(qiáng)迫癥狀的出現(xiàn)并不意味著就一定患有強(qiáng)迫癥這種心理疾病,學(xué)生處在高三的特殊階段,會(huì)出現(xiàn)輕微的強(qiáng)迫癥狀,常常表現(xiàn)為拘謹(jǐn)、猶豫、過(guò)分注意細(xì)節(jié)、好思索、要求十全十美,但又過(guò)于刻板缺乏靈活等。
2、人際敏感原因分析:高三學(xué)生承受著很大的心理壓力,集體活動(dòng)開(kāi)展得很少,彼此互動(dòng)缺乏,競(jìng)爭(zhēng)氣氛無(wú)形間增加,使得人際心理變得更加微妙。
3、抑郁:面對(duì)大大小小的諸多考試起伏波動(dòng),如果把原因歸于自己的能力不足,對(duì)困難采取回避、退縮的態(tài)度,容易感到自卑,進(jìn)而可能發(fā)展為抑郁,應(yīng)有效地預(yù)防和緩解。
4、敵對(duì):消除敵對(duì)情緒關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng),把時(shí)間用于對(duì)自己優(yōu)勢(shì)能力的挖掘發(fā)揮,敵對(duì)并不解決問(wèn)題,應(yīng)該用積極正面的方式找尋快樂(lè),享受生活。
高考不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的考驗(yàn),更是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)。到了最后階段,心態(tài)比知識(shí)本身更重要。愿我們行動(dòng)起來(lái),以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,創(chuàng)造高考的奇跡和輝煌。