李國(guó)娟

摘 要 要讓多媒體走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，為學(xué)生呈現(xiàn)更多的精彩。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；情境；小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0114-02

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代，教育教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的腳步，利用信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生更好地融入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使語(yǔ)文課堂更加高效、精彩。作為一名一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，結(jié)合這幾年的探討和學(xué)習(xí)，筆者針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的看法。

1 制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與課程有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)中，如果善于利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與課程有關(guān)的情境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)化為“樂(lè)之者”。在教學(xué)《古朗月行》這首古詩(shī)時(shí)，筆者首先利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)月亮的圖片，制成幻燈片，在導(dǎo)入新課時(shí)將月亮的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到如此美輪美奐、充滿神秘色彩的月夜時(shí)，臉上就充滿期望的神情。筆者在此時(shí)利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，抓住學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的求知欲和好奇心把握課堂，課堂氣氛更活躍、積極，進(jìn)而取得很好的教學(xué)效果。

2 運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合，突破重、難點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，體會(huì)原作內(nèi)容及主旨是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。如果學(xué)生不能大量地搜集信息，光憑教師單純地講解，學(xué)生深入不到作品中，更加體會(huì)不出文章的真諦。所以在執(zhí)教時(shí)，要利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音和動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成生、像、圖并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種形式的形象化教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。

在教授杜甫的《蜀相》一課時(shí)，要求學(xué)生理解作者的內(nèi)心是強(qiáng)人所難的。只有縱觀杜甫的一生，才能更好地理解作者的感傷、惋惜之情。在教學(xué)中，筆者結(jié)合杜甫詩(shī)句，將杜甫的生平及一生遭遇形成文字，制成幻燈片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生感知作者的情感變化。當(dāng)屏幕再次出示詩(shī)句讓學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生能夠集中注意力，把重點(diǎn)放在作者的感情上，讀起來(lái)更加深情。同時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于諸葛亮的故事，與杜甫的一生形成對(duì)比，這樣便于學(xué)生更加深入地理解作者的情感。

3 利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱。當(dāng)今世界是信息爆炸的時(shí)代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開信息，而信息的獲得又主要依靠閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，識(shí)字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查找與生字有關(guān)的圖片，幫助學(xué)生識(shí)記生字。如玉、衣、鳥、子等生字，利用形象化的圖片，出示在多媒體課件中，會(huì)讓學(xué)生清晰地看到漢字的演變過(guò)程，便于識(shí)記。有些漢字還可以通過(guò)猜謎語(yǔ)識(shí)字的方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)，把一些復(fù)雜的漢字，利用謎語(yǔ)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生巧妙地利用謎語(yǔ)來(lái)記憶漢字，這樣印象會(huì)更深刻。如“畫”字，謎語(yǔ)是這樣描述的：“一塊豆腐切成四塊，放在鍋里蓋上蓋兒?！薄敖稹弊挚梢哉f(shuō)成：“一個(gè)人本姓王，兜里揣著兩塊糖?！睂⑦@種生動(dòng)、形象的謎語(yǔ)展現(xiàn)在多媒體課件中，學(xué)生會(huì)更深刻地記憶這些生字，這也是多媒體教學(xué)帶來(lái)的益處。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷更新和改進(jìn)，由最初的所謂的現(xiàn)代化手段如幻燈機(jī)、投影儀，到現(xiàn)在先進(jìn)的多媒體、電子白板這些設(shè)備的出現(xiàn)，使得現(xiàn)在的課堂教學(xué)豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各個(gè)感官，更加有利于訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，它的生動(dòng)、直觀、形象，深深地吸引著學(xué)生。

4 利用電子計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)而提高朗讀能力

在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該從小的方面一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)學(xué)生以后的閱讀理解能力也很有幫助。比如在教學(xué)《小小的希望》一課時(shí)，先把文字以自然段的形式出示在媒體上，在朗讀重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，課件中相應(yīng)地在這些重點(diǎn)的地方改變字體顏色，學(xué)生一看就知道這是要重讀的詞句，一目了然，對(duì)于培養(yǎng)朗讀能力很有幫助。并且在這些重點(diǎn)詞句中搭配一些動(dòng)畫表情，借助動(dòng)畫來(lái)讓學(xué)生理解朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讀出課文中所要抒發(fā)的感情，可以收到事半而功倍的教學(xué)效果。運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，又提高了學(xué)生的朗讀能力，可謂是起到一箭雙雕的作用。

5 利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備日?？谡Z(yǔ)交際能力，能夠在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、交流及表達(dá)，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和與人溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！币虼?，可以看出，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文重要的教學(xué)目標(biāo)之一，要利用現(xiàn)代化信息手段，將口語(yǔ)交際內(nèi)容融入具體情境，制作出精美的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，消除學(xué)生的膽怯心理，讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)課堂上樂(lè)于發(fā)言、敢于發(fā)言，這樣才能夠更行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)一年級(jí)口語(yǔ)課“打電話”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)出幾種具體情境，如：“如果你放學(xué)后，想到同學(xué)家玩，但又怕家長(zhǎng)擔(dān)心，所以要給家長(zhǎng)打電話，你應(yīng)該怎樣表達(dá)呢？”“生病了，要向老師請(qǐng)假，又應(yīng)該怎樣表達(dá)？”“家里有親人病了，要撥打120急救電話，怎樣說(shuō)才能夠表達(dá)得清楚呢？”“家里遇到小偷，東西被盜，我們要撥打110，但應(yīng)該怎樣表達(dá)，才能準(zhǔn)確報(bào)警？”“附近發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎樣表達(dá)，才能更準(zhǔn)確地告訴消防員叔叔發(fā)生火災(zāi)的地址和火情呢？”

通過(guò)信息技術(shù)，將以上幾種情境制成動(dòng)畫片，將學(xué)生投進(jìn)預(yù)設(shè)的情境中，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)、來(lái)發(fā)現(xiàn)、來(lái)表達(dá)，課堂氛圍會(huì)更活躍，教學(xué)效果會(huì)更理想。

6 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)學(xué)段的閱讀理解和寫作都有不同的要求，以往寫作文常常是令學(xué)生感到頭疼極了。現(xiàn)在將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效地解決了這一矛盾。教師可以在課前搜集與習(xí)作有關(guān)的資料、視頻、聲音等，將其通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取更多的信息，搜尋更多與自己習(xí)作有關(guān)系的材料，不但為自己的習(xí)作提供豐富的素材，而且打開了學(xué)生的習(xí)作思路，這樣就會(huì)寫出更多、更好的文章來(lái)。

可以說(shuō)，現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。真心希望信息技術(shù)越來(lái)越多地被廣大教師接受、利用，更好地為教學(xué)服務(wù)。endprint