秦英

摘 要 以中學地理運用現(xiàn)代化多媒體教學過程中出現(xiàn)的問題作為切入點，探討相對應的解決策略，讓多媒體在中學地理教學中發(fā)揮更重要的作用。

關鍵詞 中學地理；多媒體；教學模式

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0095-02

中學地理教學中，課堂教學是決定其教學質量高低的關鍵。傳統(tǒng)的地理教學模式已經不能完全滿足新時代地理教學目標的要求?；ヂ?lián)網時代的來臨，使得現(xiàn)代化多媒體教學手段在中學地理教學中應運而生，而且其課堂教學效果與教學效率所取得的成績令人矚目?，F(xiàn)代化多媒體教學很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式在中學地理課堂教學上的不足，不單單向學生傳授了知識，而且更加便捷地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力與自我學習能力。盡管多媒體教學在如今中學地理課堂上起著至關重要的作用，但是在這幾年的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體教學還存在一些問題，下面進行具體分析。

1 中學地理多媒體課堂教學中存在的問題

現(xiàn)代化多媒體教學的教學目標模糊 有一部中學地理教師在使用多媒體教學時，并沒有思考這節(jié)課有沒有必要運用多媒體，多媒體在課堂教學中到底能發(fā)揮多大的作用，運用多媒體時怎樣才能發(fā)揮其最大的效果……這些問題看似不重要，但是如果教師沒有對其做到心中有數(shù)，那多媒體教學在中學地理課堂的教學目標就是模糊的。教師不要以為運用多媒體在課堂教學中，只是為了節(jié)省其寫黑板字的時間或能坐著講課等，這樣的結果就是多媒體教學的效果根本就顯示不出來。

現(xiàn)代化多媒體教學變成地理課堂上的“第二塊黑板” 在現(xiàn)實的地理多媒體教學中，有些教師只是把課本的大綱等以前書寫在黑板上的內容搬到了教學課件中，盡管是節(jié)省了黑板書寫的時間，但是多媒體教學如此運用，實在是大材小用，浪費資源。這種“第二塊黑板”的做法是不能提倡的，要對其進行改進。

現(xiàn)代化多媒體教學的課件設計水平低，形成“書本再現(xiàn)” 現(xiàn)在大多數(shù)地理教學課件設計得過于簡單，只是對于教材內容的文字、圖畫的重現(xiàn)，有的就是下載一些影視小短片播放給學生看。更有甚者，簡單地把書本上的內容掃描到課件上，在課堂時用這樣的“書本”課件來給學生上課。有的教師在制作地理課件時，對于PPT的操作并不成熟，幻燈片的處理上沒有加入動態(tài)圖畫及聲音效果，削弱了引起學生注意力的效果，使地理課堂恢復到跟傳統(tǒng)教學課堂一樣呆板無趣的狀態(tài)。

現(xiàn)代化多媒體教學硬件設備跟不上教學需求 表面上看學校大都配備了多媒體教學設備，建立了多媒體教室，已經具備進行多媒體教學的基礎條件。然而，一些配備的設備使用壽命短暫，是被社會上淘汰下來的舊機器。在實踐教學過程中，經常出現(xiàn)機器故障影響中學地理課堂教學的正常進行。沒有良好的硬件環(huán)境，即使中學地理教師口吐蓮花般講解，也會影響課堂的正常教學。

現(xiàn)代化多媒體教學中存在依賴的問題 多媒體地理教學需要用到很多現(xiàn)代化設備，如電腦、投影儀、錄像機、電視機等，這些設備都是需要電的?，F(xiàn)代社會對于電的需求量越來越大，當電超負荷時就會斷電。教師如果只有多媒體教學這一種教學方案，當發(fā)生斷電的情況時，當堂的地理教學就面臨“空窗期”。教師為了上完這節(jié)課，就會在毫無準備的情況下照本宣科，大大影響地理課堂的教學效果。

現(xiàn)代化多媒體教學缺乏科學化、標準化、統(tǒng)一化的評價標準 21世紀的今天，現(xiàn)代化多媒體教學始終沒有一個科學化、標準化、統(tǒng)一化的評價標準，這就使得學校在是否采用多媒體教學方面產生遲疑，且采用多媒體教學產生的教學效果也無法得到充分的肯定，教師精心設計的課件也不能得到科學化的評定，這對于現(xiàn)代化多媒體教學的發(fā)展是極其不利的。為此，教育部門必須對現(xiàn)代化多媒體教學進行科學化管理，制定出一套科學化、標準化、系統(tǒng)化的評價標準。對采用多媒體教學的教師、學校、學科都要進行獨立的評價，給出科學合理的教學評價分值。

2 改進措施

現(xiàn)代化多媒體教學與情境教學相結合，優(yōu)化中學地理課堂教學 很多實例都證明，人們知識的獲得有80%以上是靠視覺得來的，還有10%左右是靠聽覺。現(xiàn)代化的多媒體教學更加能夠刺激學生的視聽，讓學生更好地學習某些知識。在實際的多媒體教學中，教師要把多媒體教學與情境教學方法結合起來，運用現(xiàn)代化的教學設備創(chuàng)設一定的情境，讓學生在創(chuàng)設的情境中更好地獲取地理知識。二者結合能更加豐富學生的聯(lián)想，刺激學生學習的欲望，再加上教師的正確引導，在培養(yǎng)學生的自我學習能力方面也會很有成效。在真正的地理課堂教學中，教師要正確發(fā)揮主導作用，提出諸多建設性問題去開發(fā)學生的腦力思維，并且實時觀察學生的學習狀態(tài)，對有狀況的學生要及時予以糾正。只有正確地把現(xiàn)代化的多媒體教學手段跟情境教學方法結合起來，中學地理課堂才能得到真正的優(yōu)化。

現(xiàn)代化多媒體教學手段與傳統(tǒng)的教學手段相互配合，共同作用于中學地理課堂 在現(xiàn)代的教育教學觀念中，注重的是集百家之長，而非是信一家之言?，F(xiàn)代教學活動中，在課堂教學中要結合各種教學手段于一體，創(chuàng)造適合學生學習的良好課堂氛圍，極具特色的教學風格是極其重要的。地理教學活動本身就是偏文又偏理的矛盾教學，為此，傳統(tǒng)的教學手段不可廢。當要講解區(qū)域地理和星球分布及其狀態(tài)時，地圖、地貌、氣候等都是比較抽象的東西，這些就需要多媒體教學；當進行一些演算的教學內容時，教師還是運用傳統(tǒng)的教學手段產生的教學效果更好些。所以，現(xiàn)代化的多媒體教學也不是萬能的，傳統(tǒng)的教學手段也不是不可取的，二者要相互配合運用到中學地理課堂教學中去，才能提高中學地理教學質量。

在現(xiàn)代化多媒體地理課堂教學中堅持“學生學習主體，教師引導在側”的原則 中學地理課堂教學體現(xiàn)的也就是教師與學生之間學與教的關系，教師在教學中萬不可把教學關系弄顛倒了，一定要堅持“學生學習主體，教師引導在側”的教學原則。當然教師在教學活動中的主導地位也是不可動搖的，在多媒體教學中還要更加增強一些。教師完美講解、對教學內容畫龍點睛似的點撥、標準的操作演示等，都是多媒體設備無法替代的。而且在教學活動中，教師獨特人格魅力的展示也是學生課堂學習的一種方式。教學活動不僅是傳授給學生知識，還要傳授做人的道理，這些人性化的道理帶著極濃的人格特征，是冰冷的機器所不能擁有的。學生跟教師在教學活動中的互動是非常必要的，學生可以在互動中學習教師的一言一行，教師在互動中可以掌握學生的學習動態(tài)，做出及時的調整，使得整節(jié)地理課堂充盈愉悅的情感。

3 總結

多媒體教學經歷了近70年的發(fā)展，已經日漸成熟，它以獨特的教學優(yōu)勢和直觀形象的教學效果成為教育教學工作中重要的輔助工具。地理學科隸屬于文學科目，但其具備的空間性、綜合性、實踐性等特點，且與多學科交叉的事實，使得多媒體教學手段在地理教學中發(fā)揮著重要作用?！?/p>

參考文獻

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