黃艷華， 曹 艷

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電信學(xué)院，湖北 武漢 430073)

?

光纖接入網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與項(xiàng)目式教學(xué)改革

黃艷華， 曹 艷

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電信學(xué)院，湖北 武漢 430073)

傳統(tǒng)的基于學(xué)科體系的課程教學(xué)模式以及以實(shí)驗(yàn)箱為主的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，已不能滿足當(dāng)今通信市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求。構(gòu)建全真式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬真實(shí)的通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并基于此開展項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生工程實(shí)踐能力，有著十分重要的作用。論文以光纖接入網(wǎng)課程為例，介紹了光纖接入網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，基于該平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革情況。論文著重介紹了如何以實(shí)際的光接入網(wǎng)器件和商用接入設(shè)備搭建全真式光接入網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并輔以項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中獨(dú)立分析問題并解決問題，從而有效提高了學(xué)生的職業(yè)技能和工程應(yīng)用能力。

光纖接入網(wǎng)； 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)； 項(xiàng)目式教學(xué)

0 引 言

受三網(wǎng)融合、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新型應(yīng)用對(duì)于帶寬需求的推動(dòng)，在國(guó)家“寬帶中國(guó)”政策推動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成本降低的有利條件下，各大運(yùn)營(yíng)商都在加速推進(jìn)光纖接入網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)?；跓o源光網(wǎng)絡(luò)的光纖接入是當(dāng)前主流的接入方式，原來基于銅纜的DSL接入逐步被替代。光纖接入網(wǎng)采用無源光網(wǎng)絡(luò)(PON)技術(shù)，PON網(wǎng)絡(luò)由光線路終端(OLT)、光網(wǎng)絡(luò)單元(ONU)和光分配網(wǎng)絡(luò)(ODN)組成，其本質(zhì)特征為ODN全部由無源器件組成，無源的特性使得網(wǎng)絡(luò)布放更加靈活，共享光纖的特性可以節(jié)省大量的光纖資源；而且PON技術(shù)可以提供足夠的帶寬以滿足未來各種寬帶業(yè)務(wù)的需求[1-3]。

光纖接入網(wǎng)市場(chǎng)的開發(fā)和競(jìng)爭(zhēng)，需要大量從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、建設(shè)和維護(hù)的專業(yè)人才，針對(duì)社會(huì)對(duì)接入網(wǎng)技術(shù)人才的需求，很多高校開設(shè)了“光纖接入網(wǎng)”課程。這是一門注重實(shí)踐操作和培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的特色專業(yè)課程，需要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在理解和掌握PON網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)光接入網(wǎng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)開通、業(yè)務(wù)配置；具有一定的業(yè)務(wù)故障分析、排除能力。本文將針對(duì)光纖接入網(wǎng)課程在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革等方面進(jìn)行研究與探討。

1 課程設(shè)計(jì)的思路和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排

改變傳統(tǒng)的學(xué)科體系“就教學(xué)而教學(xué)，理論和實(shí)踐割裂”的做法，采用“項(xiàng)目制”及“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式構(gòu)建課程體系，按照電信企業(yè)的真實(shí)工作過程來制定教學(xué)內(nèi)容，劃分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合[4]。

根據(jù)接入網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)的應(yīng)用情況來看，現(xiàn)在及未來的一段時(shí)間內(nèi)，PON接入是主要的接入方式。因此在教學(xué)內(nèi)容選擇上，主要以PON無源光接入為主。光纖接入網(wǎng)課程內(nèi)容主要包括：光纖接入網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、光接入網(wǎng)用光纖和器件、無源光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要類型和工作原理、無源光接入設(shè)備配置和業(yè)務(wù)開通、光接入網(wǎng)設(shè)備性能測(cè)試、光纖接入網(wǎng)的若干新技術(shù)等等。

從光纖接入網(wǎng)課程內(nèi)容來看，既有理論教學(xué)部分，又有設(shè)備配置維護(hù)的實(shí)踐，也有光纖器件工程應(yīng)用和工程測(cè)量的內(nèi)容，實(shí)踐操作的內(nèi)容占有很大比重。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照電信業(yè)務(wù)開通、運(yùn)行維護(hù)的工作過程來劃分，可分為接入網(wǎng)工程建設(shè)、接入網(wǎng)設(shè)備維護(hù)、接入設(shè)備組網(wǎng)及應(yīng)用三大類型。教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目形式展開，通過項(xiàng)目的完成達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)要與課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)，光纖接入網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)體系應(yīng)包含兩大部分：①光接入工程實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)，供學(xué)生進(jìn)行接入網(wǎng)工程施工、業(yè)務(wù)開通和測(cè)試的訓(xùn)練。②光接入設(shè)備實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)，學(xué)生可進(jìn)行光接入網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組網(wǎng)、配置和故障處理的訓(xùn)練。

2 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建

2.1 總體拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

由于資金投入和師資技能的限制，很多高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件還是以實(shí)驗(yàn)箱為主，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。有些學(xué)校以軟件仿真網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，但是仿真實(shí)驗(yàn)與真實(shí)的通信設(shè)備實(shí)驗(yàn)仍然存在差距，過多依賴仿真實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生缺乏對(duì)真實(shí)硬件的客觀感受，會(huì)減弱學(xué)生對(duì)突發(fā)故障處理的能力[5]。

實(shí)驗(yàn)箱或者仿真實(shí)訓(xùn)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今通信市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，全真式現(xiàn)代通信綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將是通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的趨勢(shì)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，以項(xiàng)目或任務(wù)形式，讓學(xué)生運(yùn)用通信相關(guān)的知識(shí)去規(guī)劃和配置網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)，調(diào)測(cè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，處理網(wǎng)絡(luò)故障，在做中學(xué)，在學(xué)中做，在工作任務(wù)完成中獲得技能，領(lǐng)會(huì)知識(shí)[6-7]。

整個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要由數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)、EPON光接入設(shè)備、軟交換、光傳輸、光接入工程實(shí)訓(xùn)5個(gè)子系統(tǒng)組成，完成了固網(wǎng)通信系統(tǒng)的全真模擬，主體設(shè)備采用中興通信的產(chǎn)品。具體拓?fù)鋱D如圖1所示。其中，EPON光接入設(shè)備實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)和光接入工程實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)皆屬于光接入網(wǎng)實(shí)訓(xùn)體系。

2.2 光接入工程實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

PON是一種采用點(diǎn)到多點(diǎn)結(jié)構(gòu)的單纖雙向光接入網(wǎng)絡(luò)，PON系統(tǒng)由局端的光線路終端(OLT)、光分配網(wǎng)絡(luò)(ODN)和用戶側(cè)的光網(wǎng)絡(luò)單元(ONU)組成，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示[8]。

OLT位于網(wǎng)絡(luò)側(cè)，相當(dāng)于一個(gè)二層交換機(jī)或三層路由器，提供網(wǎng)絡(luò)集中和接入，完成光/電轉(zhuǎn)換，帶寬分配和控制各信道的連接，并有實(shí)時(shí)監(jiān)控、管理及維護(hù)功能)。ONU位于用戶側(cè)，實(shí)現(xiàn)各種電信號(hào)的處理與維護(hù)管理，為終端用戶提供話音、數(shù)據(jù)或視頻接口[9]。ODN的作用是為OLT與ONU之間提供光傳輸通道。組成ODN的無源器件有：OLT和ONU之間的所有光纜、連接器、光分路器、光纜接頭、光交接設(shè)備。

在整個(gè)PON系統(tǒng)中，ODN光分配網(wǎng)是最為關(guān)鍵的組成部分，是運(yùn)營(yíng)商為用戶提供語(yǔ)音/數(shù)據(jù)/視頻綜合業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家三網(wǎng)融合戰(zhàn)略的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。光接入工程子系統(tǒng)模擬運(yùn)營(yíng)商光分配網(wǎng)建設(shè)，從主設(shè)備機(jī)柜至終端用戶配線柜以橋架走線布放光纜，實(shí)現(xiàn)了光信號(hào)“機(jī)房→主干光纜→配線光纜→光接入點(diǎn)”的接入過程，并再現(xiàn)了三種典型的光接入網(wǎng)工程場(chǎng)景：①FTTH光纖到戶：光纖到用戶終端，用戶獨(dú)享ONU端口帶寬；②FTTB光纖到大樓：采用光纖到樓，再通過局域網(wǎng)LAN網(wǎng)線到戶，樓棟用戶共享ONU端口帶寬的接入方式；③WIFI無線接入，通過ONU下接無線接入點(diǎn)AP實(shí)現(xiàn)。

光接入工程子系統(tǒng)能提供的實(shí)訓(xùn)：①接入網(wǎng)光纜配線實(shí)訓(xùn)；②光鏈路逐段測(cè)試；③光鏈路全程測(cè)試；④ONU相關(guān)接口檢查；⑤業(yè)務(wù)驗(yàn)證測(cè)試。

2.3 光接入設(shè)備實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

目前已經(jīng)成熟并且規(guī)模商用的PON技術(shù)主要有EPON和GPON。EPON采用以太網(wǎng)協(xié)議，上下行速率對(duì)稱，最高速率可達(dá)1.25 Gb/s，最高光分路比為1∶64。

圖1 現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)拓?fù)鋱D

圖2 PON系統(tǒng)參考結(jié)構(gòu)

GPON采用通用成幀協(xié)議，可支持上下行速率對(duì)稱或不對(duì)稱，下行最高速率為2.5 Gb/s，上行最高速率1.25 Gb/s或2.5 Gb/s，最高光分路比為1∶128。GPON較EPON開發(fā)較晚，標(biāo)準(zhǔn)較復(fù)雜，成本更高，兩種技術(shù)目前是競(jìng)爭(zhēng)模式?，F(xiàn)網(wǎng)完工的接入網(wǎng)項(xiàng)目中，多數(shù)是使用EPON設(shè)備，綜合考慮成本和運(yùn)維，我們實(shí)訓(xùn)室采用的是EPON。

光接入設(shè)備實(shí)訓(xùn)室采用一臺(tái)中興OLT光線路終端設(shè)備ZXA10 C220作為局端，配置4路EPON光接口，通過4臺(tái)光分路器，以星型結(jié)構(gòu)下掛ONU設(shè)備ZXA10 F460。一共配置23臺(tái)ONU，4臺(tái)8路分光器，電話和PC機(jī)各40臺(tái)，滿足至少40組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)的要求。ONU終端F460具有以太網(wǎng)接口、語(yǔ)音POTS接口以及WiFi接口，可滿足多業(yè)務(wù)接入的需要。

F460下連用戶，eth_0/1以太網(wǎng)端口直接連接用戶PC終端，eth_0/2連接機(jī)頂盒，支持IPTV業(yè)務(wù)，兩個(gè)POTS端口直接接電話。F460通過EPON光口上連，接入C220設(shè)備1號(hào)槽位(EPFC單板)的一個(gè)端口，寬帶上網(wǎng)和VoIP業(yè)務(wù)通過9號(hào)槽位的EIGM單板的3號(hào)端口上行，設(shè)備的具體連接關(guān)系如圖3所示。為完成上網(wǎng)業(yè)務(wù)以及IPTV業(yè)務(wù)開通實(shí)驗(yàn)，配置了Web服務(wù)器和組播服務(wù)器。

圖3 光接入設(shè)備組網(wǎng)拓?fù)?/p>

在實(shí)際工作中，維護(hù)人員在用網(wǎng)管或命令行對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作時(shí)，一般是專人負(fù)責(zé)，不會(huì)出現(xiàn)多人同時(shí)操作的情況，而且一旦設(shè)備上已經(jīng)配置好業(yè)務(wù)，在維護(hù)工作中應(yīng)盡可能避免對(duì)其進(jìn)行頻繁的操作以免引起業(yè)務(wù)的中斷。而實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)設(shè)備則需要反復(fù)的讓學(xué)生操作練習(xí)[10]，且實(shí)驗(yàn)室設(shè)備臺(tái)數(shù)有限，往往出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生同時(shí)操作一臺(tái)設(shè)備的狀況。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的CCS2000教學(xué)管理系統(tǒng)用來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生操作的排隊(duì)和緩沖，目的是讓多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一臺(tái)主設(shè)備進(jìn)行并發(fā)操作。

光接入設(shè)備實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)能提供的實(shí)訓(xùn)：①網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知性類： EPON設(shè)備硬件總體介紹、EPON基本配置實(shí)驗(yàn)；②網(wǎng)絡(luò)管理類：NetNum綜合接入網(wǎng)管實(shí)訓(xùn)、Telnet方式調(diào)試EPON設(shè)備實(shí)訓(xùn)、ACL配置、VLAN配置；③網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用類：VLAN間路由、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)開通、語(yǔ)音業(yè)務(wù)開通、組播業(yè)務(wù)開通、網(wǎng)絡(luò)故障分析及處理。

3 依托實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)改革

依托光接入網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，既能完成光接入配線網(wǎng)施工、測(cè)試等工程實(shí)踐，也能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、業(yè)務(wù)開通等網(wǎng)絡(luò)管理及綜合應(yīng)用類實(shí)訓(xùn)，還可以開展一些開放性實(shí)驗(yàn)，如由教師提出一種接入場(chǎng)景，學(xué)生設(shè)計(jì)綜合解決方案，完成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備選型及配置，最終達(dá)到項(xiàng)目建設(shè)要求。那么如何組織這些實(shí)驗(yàn)?zāi)兀扛鶕?jù)高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱但形象思維較強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，項(xiàng)目式教學(xué)法是一種比較好的方法，既符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)崗位工作特征[11-12]。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的或設(shè)計(jì)的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[13]。項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的熱點(diǎn)，其核心是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容視為一個(gè)項(xiàng)目。該方法的特點(diǎn)：①具有系統(tǒng)性、整體性和相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)。②與現(xiàn)實(shí)生活或工程實(shí)際緊密相關(guān)。③融合了問題教學(xué)法和探究教學(xué)法，老師設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并最終解決問題[13-14]。

項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常包括項(xiàng)目提出、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目方案制定、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，下面以“組播業(yè)務(wù)開通”為例，逐一介紹。

3.1 項(xiàng)目提出

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能太小也不能過于龐大。若太小則知識(shí)點(diǎn)單一，知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性小; 若太大，學(xué)生沒法在有限的時(shí)間內(nèi)完成。另外，項(xiàng)目本身要緊密結(jié)合工程中的實(shí)際問題[14]。

教師充當(dāng)“客戶”角色，向?qū)W生提出項(xiàng)目需求，學(xué)生被分成若干個(gè)項(xiàng)目組，以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在本例中，客戶需求是ONU下掛的用戶PC需要接收組播服務(wù)器上的視頻節(jié)目，即模擬互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議電視IPTV，在基于IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)上向用戶提供組播方式的視頻業(yè)務(wù)。要求學(xué)生畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，做好IP地址和VLAN規(guī)劃，搭建組播服務(wù)器，開通OLT和ONU上的組播業(yè)務(wù)等等。從該項(xiàng)目可以看出，其規(guī)模不大不小，項(xiàng)目融合了VLAN劃分、VLAN間路由、IGMP組播協(xié)議、IPTV、OLT/ONU上組播業(yè)務(wù)配置等諸多內(nèi)容。

項(xiàng)目組根據(jù)項(xiàng)目需求，了解網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備類型、互聯(lián)接口等，確定工作目標(biāo)和工作任務(wù)，制定“需求分析報(bào)告”。

3.2 制定項(xiàng)目方案

項(xiàng)目組成員根據(jù)需求分析報(bào)告，按事先分工，查閱相關(guān)工程資料和技術(shù)手冊(cè)，對(duì)方案進(jìn)行討論修改并完善，確定網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和設(shè)備端口連接，制定項(xiàng)目實(shí)施方案，包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)備連接、端口分配、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、業(yè)務(wù)規(guī)劃數(shù)據(jù)(IP地址規(guī)劃、VLAN規(guī)劃)、項(xiàng)目實(shí)施步驟及要求等。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施方案，小組成員間進(jìn)行工作任務(wù)分工，各成員根據(jù)工作要求，完成各自負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容。

在學(xué)生制定項(xiàng)目方案的過程中，教師作為一個(gè)監(jiān)督者，并不指定使用某種方案，在必要時(shí)給予意見和指導(dǎo)，以確保項(xiàng)目方案順利完成。

3.3 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施以學(xué)生為主體，教師只起輔導(dǎo)、幫助作用，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。但教師應(yīng)準(zhǔn)確把握項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)講授或操作演示。特別在項(xiàng)目初期應(yīng)為學(xué)生提供必要的知識(shí)幫助，可幫助學(xué)生理清思路，抓住基本內(nèi)容，避免學(xué)生因無法下手而完不成項(xiàng)目。

項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)、監(jiān)督實(shí)施項(xiàng)目。項(xiàng)目組成員根據(jù)各自分工，按照制訂的項(xiàng)目方案，運(yùn)用已有知識(shí)和技能，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各階段的任務(wù)，并提供項(xiàng)目實(shí)施記錄。本項(xiàng)目實(shí)施步驟為：①網(wǎng)絡(luò)硬件連接；②搭建組播服務(wù)器；③OLT命令行配置，認(rèn)證注冊(cè)O(shè)NU；④OLT命令行配置，創(chuàng)建組播業(yè)務(wù)VLAN，并啟用組播相關(guān)參數(shù)；⑤設(shè)置ONU組播端口；⑥業(yè)務(wù)測(cè)試。

3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)一般有三種形式：項(xiàng)目組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)[15]。

各項(xiàng)目組在完成項(xiàng)目后，向全班展示本組的最終成果，從需求分析、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等所有環(huán)節(jié)進(jìn)行項(xiàng)目組自評(píng)和組間互評(píng)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思維。

教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目組中所起作用、完成質(zhì)量、積極程度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最終項(xiàng)目組組長(zhǎng)根據(jù)項(xiàng)目組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，填寫項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)表，并對(duì)本組完成的情況做最終總結(jié)。

4 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，建立在對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的改革完善和教學(xué)方式的不斷探索革新基礎(chǔ)上。本文著重以實(shí)際的光接入網(wǎng)器件和商用接入設(shè)備搭建微型全真式光接入網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并以項(xiàng)目式教學(xué)為核心，以學(xué)生為主，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，獨(dú)立分析問題和解決問題，從而提高了他們適應(yīng)崗位的能力。

[1] 閻德升，邊恩炯，王 旭，等．EPON——新一代寬帶光接入技術(shù)與應(yīng)用[M]．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006：45-50．

[2] 原 榮．寬帶光接入技術(shù)[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2010：1-8．

[3] 何 曄．多級(jí)級(jí)聯(lián)分光無源光網(wǎng)絡(luò)保護(hù)策略研究[D]．南京：南京郵電大學(xué)，2013．

[4] 蔣振根．淺談基于職業(yè)教育的“光纖接入網(wǎng)”課程設(shè)計(jì)[J]．長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10(4)：110-112．

[5] 王 貴．程控交換實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)改革[J]．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8(3)：23-26．

[6] 李志軍，馬銘霄．依托實(shí)訓(xùn)基地的程控交換課程教學(xué)改革[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(8)：178-185．

[7] 鄧月明，王 玲，周志彬．現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26(12)：122-125．

[8] 董傳成．基于突發(fā)業(yè)務(wù)預(yù)測(cè)且公平的EPON動(dòng)態(tài)帶寬分配策略研究[D]．鎮(zhèn)江：江蘇大學(xué)，2010．

[9] 徐 沛．基于SNMP的EPON網(wǎng)管系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[D]．武漢：華中科技大學(xué)，2009．

[10] 江沸菠，董 莉．程控交換教學(xué)中引入大型程控交換機(jī)的探討[J]．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2008，6(5)：24-25．

[11] 謝碧君．基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)法在通信類課程中的應(yīng)用探討[J]．長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8(4)：93-96．

[12] 張 科，馬立香，雷維禮,等．《接入網(wǎng)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與探索[J]．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9(5)：227-229．

[13] 何林錦，翟云波，李彩亭，等．項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及其可行性評(píng)價(jià)方法[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(2)：94-96．

[14] 錢 權(quán)，張 瑞，袁 方．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(5)：142-145．

[15] 劉學(xué)普，邵長(zhǎng)文．項(xiàng)目教學(xué)法在高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]．教育與職業(yè)，2013(24)：151-152．

Construction of Practical Platform and Project-oriented Teaching Reform on Optical Access Network

HUANGYan-hua，CAOYan

(School of telecommunication Engineering， Wuhan Institute of Technology College， Wuhan 430073， China)

The traditional course teaching mode based on subject system and experimental platform based on experiment box, have been unable to meet the current communication market demand for skilled talents. To cultivate students’ engineering practice ability of higher vocational education, project-oriented experimental teaching, which is based on the construction of the simulation training platform, plays a very important role．Taking the optical fiber access network experiment as an example, this paper introduces the construction of optical access network training platform, the content of training based on the platform and the experimental teaching reform. This paper mainly introduces how to use the actual access network devices and commercial access equipment to build the whole type optical access network training platform, supplemented by project-oriented experiments and student-centered strategies. In the project implementation process, students analyze and solve problems independently, thus, it effectively improves the students’ vocational skills and the engineering application ability.

optical fiber access network； training platform； project-oriented teaching

2014-08-18

湖北省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目(B2014219)，2011年中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目資助

黃艷華(1974-)，女，湖南邵陽(yáng)人，碩士，副教授，主要從事光纖通信、接入網(wǎng)技術(shù)等課程的教學(xué)和科研工作。

Tel．:13407100868；E-mail:1109669841@qq.com

G 642.423

A

1006-7167(2015)08-0209-04