◆張繼祿

1 前言

初中英語課程標準指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神?！闭虑鹣喙?zhèn)中學地處農(nóng)村山區(qū)，學生也都來自農(nóng)村，普遍存在學習基礎較差和學習方法不當?shù)膯栴}。由于存在升學壓力，學生一般在初一時還對英語學習滿腔熱情，可是隨著以后學習內(nèi)容的增多和要求的提高，開始逐漸分化。不少學生覺得英語學習枯燥無味，失去興趣，甚至產(chǎn)生畏難心理，學習效果不言而喻。另一方面，農(nóng)村中學的教學設施比較缺乏和落后，師資力量相對不足等原因，也給農(nóng)村初中的英語教學帶來很大困難。

因此，英語教師立足實際，想方設法激發(fā)學生的英語學習興趣，幫助學生增添學習信心，提高教學效率，促進全體學生進步，是農(nóng)村英語教師需要認真研究重要課題。下面結(jié)合英語教學實際，談一下如何利用教具培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

2 在實物的演示中激發(fā)興趣

利用實物進行教學是一種最簡單、最樸素的方法，其特點是可以讓學生看得見、摸得著，給學生以真實的感受。如在學習一些數(shù)詞和數(shù)量短語時，可以運用實物教具來演示。如拿一杯茶，然后用英語說“a cup of tea”；拿一張紙，用英語說“a piece of paper”。這種方法具體形象，簡單方便，既能激發(fā)學生興趣，又能節(jié)省教學時間，是一種常用方法。

3 在圖畫的欣賞中激發(fā)興趣

英語課程標準提出：“教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，還應該積極利用其他課程資源……”[1]教材中有大量的人和物的圖片，可以把這些圖片進行放大，讓學生學習單詞，或進行課文復述。如在講capital這個單詞時，可利用北京、倫敦等地的圖片，讓學生觀看后，然后誦讀：“Beijing is the capital of China. London is the capital of England.”這樣，學生通過圖片既能欣賞到各地的美麗風光，又在興趣中積極參與，效果很好。

4 在錄音機的歌唱中激發(fā)興趣

利用英文歌曲加強聽力教學 聽力教學是英語教學中的一個重點。由于生活環(huán)境不同，聽力教學一直是一個難點。教師可結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際情況，選擇一些難度適當?shù)臉非牧?，利用多媒體播放給學生聽。這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于在久而久之的熏陶中提高學生的聽力水平。

利用英文歌曲提高學生的口語水平 英語的語言結(jié)構(gòu)和表達方式與漢語都存在很大的差異，語音、語調(diào)的差異性也很大，而歌曲則清楚地表現(xiàn)英語的重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)，有利于學生在興趣中進行模仿。一旦他們學會了歌曲，那些句型、語音、語調(diào)、連讀、節(jié)奏等會永遠牢記。

利用英語歌曲了解英語文化 英語課程標準指出：“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀?！币虼耍處熢诮虒W過程中，要注重幫助學生了解英語國家的文化。英語歌曲一般都反映英語國家的風俗文化，可以加深學生的理解。

5 在多媒體創(chuàng)設的情境中激發(fā)興趣

《基礎課程改革綱要（試行）》強調(diào)指出：“大力推進信息技術(shù)在教學中的普遍應用，促進信息技術(shù)與課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！盵2]根據(jù)這一精神，在轟轟烈烈的課程改革大潮中，信息化教學已成為教育時代潮流，使課堂教學充滿活力，受到廣大師生的普遍歡迎。在農(nóng)村初中英語教學中，信息技術(shù)得到較為廣泛的應用，激發(fā)了學生的英語學習興趣，提高了農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量。

生動演示，幫助學生記憶和理解 信息技術(shù)具有圖文并茂及動靜結(jié)合的特點，通過生動的演示，有利于學生記憶和理解。如在英語學習中，單詞是基礎，而學生記憶單詞很難。因此，教師必須采取恰當有效的教學方法，促進學生加大英語單詞的記憶量。信息技術(shù)是幫助學生記憶單詞的一種有效方法，如在講解sunny day、rainy day、foggy day等時，教師可以將這些單詞的意思用圖像展示在屏幕上，這樣，學生在多媒體生動形象的展示下，可以有效地提高對單詞的記憶效率，從而避免機械的死記硬背。

另一方面，利用信息技術(shù)還可以幫助學生加深對知識的理解。如關于英語介詞in、on、into、over、under、behind、in front of等的學習，學生由于受漢語的影響，容易混淆。利用多媒體技術(shù)，教師可通過創(chuàng)設情境，把介詞的意義進行空間模擬，形象地把介詞詞義解釋清楚，從而促進學生在濃厚的興趣中加深理解和記憶，效率大大提高。

創(chuàng)設情境，突破教學中的重點和難點 英語中一些語法，由于比較抽象，學生難以理解。利用信息技術(shù)，可以把一些抽象的概念變成直觀形象的畫面，在一定的情境中動態(tài)地演示出它們的變化過程，幫助學生進行分析和比較。如為了幫助學生理解現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的區(qū)別，可利用多媒體在銀幕上首先呈現(xiàn)一個男孩正在河里游泳的畫面，問學生：“What is he doing now?”學生很自然地作出回答：“He is swimming in the river.”然后連續(xù)向?qū)W生展示幾幅圖，呈現(xiàn)男孩周末都去河里游泳的情景，讓學生仔細觀察后，再提問：“What does Tom usually do on weekends?”這樣，借助畫面，學生一般都能比較容易地正確理解一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進行時的區(qū)別。此外，教師還可以利用多媒體的互動功能，組織學生開展搶答活動，讓學生在充滿濃厚興趣的氛圍中積極參與和鞏固。

建立對課堂教學的科學評價體系 評價是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)?？茖W的評價有利于真實地反映教師在課堂教學中的精神面貌，有利于真實地了解學生的學習狀態(tài)，幫助教師有的放矢，因材施教，改進教學。同時，信息技術(shù)還能夠真實地記錄師生在課堂教學中的互動過程，為課堂教學效果的評價提供基礎資料，從而供學校給教師的教學作出相對公正的評價。但是，信息技術(shù)畢竟是一種先進的教學工具，是為教學服務的，關鍵的因素還是教師。因此，在教學實際中，廣大教師要認真學習應用技術(shù)，善于揚長避短，合理利用，力爭最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學中的作用，提高課堂教學效率。

6 結(jié)語

興趣是最好的老師，但是興趣不是學生生來就有的，需要教師結(jié)合學生的特點，通過多種教學方法來激發(fā)和培養(yǎng)。只要教師根據(jù)教學實際，綜合利用各種教具，就一定能發(fā)揮各種教具的優(yōu)勢，調(diào)動和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

[1]余勝泉,吳娟.信息技術(shù)與課程整合:網(wǎng)絡時代的教學模式與方法[M].上海:上海教育出版社,2004.

[2]郭紹青.信息技術(shù)教育與學科整合[M].北京:中國人事出版社,2002.