張美鳳

【摘要】新課標(biāo)倡導(dǎo)在語文教學(xué)中教師要善于開發(fā)語文課程資源，根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)情特點，突出語文實踐活動的知識性、智力性、趣味性，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略開展語文實踐活動，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】知識性；智力性；趣味性；實踐活動；教學(xué)策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

一、在加強語文實踐活動中突出知識性

課外閱讀是語文活動課的主要形式之一?；诘湍昙墝W(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及理解能力，在向?qū)W生介紹課外讀物時要有針對性，注意結(jié)合與聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在拓寬見識面的同時，鞏固和加深對課文知識的理解接受。如在教學(xué)《誠實的孩子》前，我讓學(xué)生閱讀有關(guān)介紹列寧事跡的課外書：《一個“墨水瓶”》《列寧在獄中》等，使學(xué)生對這位革命領(lǐng)袖人物有了一定的感知，滿懷崇敬感、親切感學(xué)習(xí)課文，為加強課堂教學(xué)效果起到積極的鋪墊、渲染作用。觀察、實踐也是語文活動課的常用形式。教材中部分課文是介紹自然常識的，教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生到大自然中去進行實地觀察、實踐，豐富與加深學(xué)生對所學(xué)自然常識的感知。如在教學(xué)《雷雨》這課的前兩天，剛好氣象臺預(yù)告有雷陣雨，我及時捕捉這一有利時機，向?qū)W生們介紹雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，要求他們留意天氣變化特點。結(jié)果學(xué)生在雷雨過程中真切感知了雷陣雨的全過程及其變化，從而為更好地學(xué)習(xí)《雷雨》這一課提供了良好的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。

二、在加強語文實踐活動中突出智力性

我在組織學(xué)生利用班級的圖書角開展各種課外閱讀活動時，注意啟發(fā)學(xué)生讀寫訓(xùn)練，促使他們在閱讀活動中思維能力與表達(dá)能力得到有效的訓(xùn)練與提高。開展“向你推薦一本書”的活動，就事先布置學(xué)生去閱讀一本書，并要求他們把書中印象最深、最有意義的內(nèi)容記下來，然后輪流介紹這本書的內(nèi)容，講出自己的收獲；開展“我最喜歡的一個故事”“一件動（植）物”的活動，就讓學(xué)生介紹自己看到、讀到的人與物，有效地訓(xùn)練與提高學(xué)生的閱讀、理解與表達(dá)的能力。在說話訓(xùn)練活動課中，為了訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想、想象力，我經(jīng)常組織學(xué)生動手畫畫、制作，并根據(jù)所畫的、制作的講一句或幾句完整的話。如有一次說話訓(xùn)練活動課，我發(fā)給每位學(xué)生一張印有五個圓圈的紙，要求他們在圓圈上加幾筆成為簡單的圖案，并根據(jù)自己所畫的畫面說一句完整的話。學(xué)生們展開了想象的翅膀，畫了一幅又一幅的畫，并說了一句又一句生動有趣的話。有的同學(xué)畫了個蘋果，說：“我有一個蘋果，是媽媽買給我的?！庇械耐瑢W(xué)畫了氣球，說：“國慶節(jié)到了，學(xué)校里掛滿了彩球?！庇械耐瑢W(xué)畫了一副眼鏡，說：“老師戴了一副大眼鏡?！庇械漠嬃嗽铝?，說：“中秋節(jié)的月亮很圓很亮。我和爸爸、媽媽在院子里賞月。”整個活動過程，學(xué)生的思維處于異?；钴S的狀態(tài)，想象力、創(chuàng)造力得到充分的鍛煉與發(fā)揮，很好地訓(xùn)練了他們的思維能力與語言能力，發(fā)展了智力。

三、在加強語文實踐活動中突出趣味性

語文活動課，在保證內(nèi)容上知識性、智力性的同時，要力求方式上多變、生動新穎，讓學(xué)生激發(fā)起興趣，在輕松、活潑、興致盎然的活動氣氛中主動、愉快地學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力。切忌機械地重復(fù)課堂教學(xué)的內(nèi)容、方式與方法，把語文活動課當(dāng)成語文復(fù)習(xí)課或練習(xí)課。如小學(xué)生好動、模仿性強，對課文中人物的語言、聲音、動作的臨摹總是活靈活現(xiàn)的。我針對學(xué)生這一特點，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一童話課中改變教路，不多加詳細(xì)的講解，利用童話語言美的特色，通過指名朗讀、分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。在這基礎(chǔ)上，利用語文活動課，組織學(xué)生進行課本劇表演。表演活動之前，指導(dǎo)學(xué)生動手制作“小蝌蚪”“鯉魚媽媽”“烏龜”“大青蛙”等面具。活動時，播放串讀課文的錄音。在錄音機串讀的導(dǎo)引下，“小蝌蚪”完成了“找媽媽”的全過程，具體形象地再現(xiàn)了課文的故事情節(jié)，直觀、生動地表現(xiàn)童話語言的韻律美、節(jié)奏感，且自然而然地突破課文難點：“迎上去”“追上去”“游過去”三個重點詞。整個過程氣氛活躍、熱烈，收到水到渠成的教學(xué)效果。

猜謎語作為一種口頭或文字游戲，是小學(xué)生所喜聞樂見的活動形式，它可以促使學(xué)生在強烈的好奇心的驅(qū)動下，望迷而思、而議、而猜，專注而認(rèn)真地探究答案。同時，又可以把各種課文知識，或人或物或字詞乃至成語知識，溶化在生動的形象和情趣之中，從而達(dá)到開闊見識，活躍聯(lián)想、推理、分析和判斷能力的目的。我在第三冊《謎語》課后，便搜集了“一張紙，雖不大，高山大海能裝下。”（地圖）“像糖不是糖，有圓也有方，幫你把錯改，自己不怕臟。”（橡皮擦）“頭上大火燒，身上淚水澆，越燒個越小，最后全沒了。”（蠟燭）等一組15個謎語，組織學(xué)生猜測。由于謎面生動形象，謎底又為學(xué)生所熟悉的事物，學(xué)生猜起來發(fā)出了陣陣的恍然大悟的笑語、歡聲與贊聲，興致很濃。

二年級識字量相當(dāng)大，學(xué)生容易混淆，我努力在干巴巴的方塊字上著上色彩，根據(jù)生字的構(gòu)字特點編成字謎、順口溜，使之生動活潑起來，讓學(xué)生易學(xué)、易記。如在歸類識字的活動課中，我就收集一些字謎，在活動課上讓學(xué)生猜、記。如：“人在大樹旁，正好歇歇涼”（休）；“人在高處走，云在腳下行”（會）；“一人生在草木中”（茶）。這樣的活動多了，學(xué)生的小腦袋活躍了，他們也想自己根據(jù)生字來編一句或幾句有意義的話幫助記憶了。如：我給他們一個“坐”字，他們這樣記憶：“二人坐在土上”；給一個“告”字，他們編了句“一口咬掉牛尾巴”；給一個“回”字，他們編出“大口藏小口”；在教學(xué)“煙”字時，一個學(xué)生說：“我是這樣記‘煙字的，吸煙要用到火，所以是‘火字旁，因為都是大人吸煙，現(xiàn)在又要戒煙，所以大人就躲到屋里偷吸了。”用這個辦法學(xué)習(xí)生字，學(xué)生不僅樂學(xué)、易記，而且又開闊了學(xué)生思路，豐富了學(xué)生的想象力。

（編輯：馬夢杰）