劉榕

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師的努力狀態(tài)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效之間并非都成正比關(guān)系，而學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極與否，因此，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得尤為重要。語(yǔ)文教師應(yīng)如何采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)？通過(guò)對(duì)不同班級(jí)教師的做法的調(diào)查以及自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)以下策略比較適用。

一、課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整——經(jīng)典誦讀與聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

許多教師常常困惑，為什么平時(shí)三令五申強(qiáng)調(diào)要做好課前準(zhǔn)備，然而學(xué)生課前準(zhǔn)備狀態(tài)總不盡如人意：教室里依舊嘰嘰喳喳，嘻嘻哈哈，盡管有部分學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備上課，可還有一些學(xué)生什么都沒(méi)準(zhǔn)備。怎樣讓學(xué)生從嬉鬧狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)？讓全體學(xué)生利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典誦讀是有效的方法之一。我們學(xué)校規(guī)定四年級(jí)誦讀的內(nèi)容是宋詞，我就指定一名粉筆字寫(xiě)得好的學(xué)生把要誦讀的宋詞題目寫(xiě)在黑板的最上方處。在班干部的帶領(lǐng)下，學(xué)生一邊誦讀經(jīng)典，一邊準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，等待其他同學(xué)和教師進(jìn)班上課。堅(jiān)持一段時(shí)間后，多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成在誦讀中做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。三年來(lái)，學(xué)生在毫無(wú)壓力的狀態(tài)下，背誦了不少的古詩(shī)詞。

上課伊始，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)是調(diào)整學(xué)生課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)狀態(tài)的又一有效的方法。本學(xué)期，我嘗試這樣的做法：在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)，即在課前經(jīng)典誦讀之后，用上幾分鐘進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。為了省時(shí)，我堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)不超過(guò)15個(gè)詞。詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)之后，用一至兩分鐘檢查訂正。一般情況下，分為自己檢查和同桌互改兩種方式，找到錯(cuò)詞之后，學(xué)生當(dāng)堂或者課下訂正五遍強(qiáng)化記憶，并圈注在書(shū)本上，以提醒自己注意。這樣，省去了課堂教學(xué)前的組織教學(xué)管理，課堂新授也順利進(jìn)行，學(xué)生還提高了對(duì)生字詞的識(shí)記，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、課中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整——勤思巧練與引導(dǎo)傾聽(tīng)

學(xué)生在課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)效果，因此，教師要留心觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、狀態(tài)，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生勤思巧練與注意傾聽(tīng)是很有效的措施。勤思考巧練筆，可以從以下四個(gè)方面關(guān)注：

第一，學(xué)習(xí)生字時(shí)動(dòng)筆。自學(xué)生字，是小學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的能力。應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)生字時(shí)手上握筆的習(xí)慣，及時(shí)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，查生字表注音、拼讀；在記不牢的字詞上方標(biāo)注拼音；圈出意思不懂的字、詞，查資料理解；寫(xiě)一寫(xiě)生字，記住字形。對(duì)于難寫(xiě)的字，應(yīng)提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)，用紅筆標(biāo)出，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)寫(xiě)正確，并做到“行款整齊，力求美觀”。

第二，在感悟文章內(nèi)容時(shí)動(dòng)筆。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一是讓學(xué)生在“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”時(shí)，在“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，在“體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”時(shí)，隨時(shí)圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，在有所感觸時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)。二是在教師點(diǎn)撥、學(xué)生發(fā)言后，有所領(lǐng)悟時(shí)動(dòng)筆，記錄下關(guān)鍵字眼。這樣的動(dòng)筆，使學(xué)生上課時(shí)手腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括的能力，同時(shí)也有利于調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終保持注意力的集中。在全國(guó)第九屆閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中，幾乎所有的教學(xué)設(shè)計(jì)，都很注重課堂上的動(dòng)筆：圈畫(huà)詞語(yǔ)句子，從中感受領(lǐng)悟，做簡(jiǎn)單批注。如在《生命 生命》一課的教學(xué)中，要求學(xué)生默讀課文第二段，想想究竟是一只怎樣的飛蛾？畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)或者句子，在旁邊做批注。有一節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生沒(méi)感悟到位時(shí)，教師循循善誘，并把感悟到的詞寫(xiě)在黑板上，要求全體學(xué)生“請(qǐng)你也拿起筆，把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上”。

第三，在特殊句式處動(dòng)筆。有些文句句式比較特殊，如運(yùn)用了比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的句子，體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)文章的領(lǐng)悟會(huì)更為透徹。例如：《小英雄雨來(lái)》中就出現(xiàn)了不少的比喻句：“?。∧请p手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來(lái)疼得直咧嘴?！薄坝陙?lái)渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住?！睘槭裁催@樣形容鬼子和雨來(lái)呢？稍一體會(huì)學(xué)生就會(huì)明白句子中的情感傾向：大家對(duì)鬼子的痛恨和對(duì)雨來(lái)的喜愛(ài)。在這樣的特殊句式處，動(dòng)筆圈畫(huà)，加以批注，必然加深學(xué)生的印象，并會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中，遷移運(yùn)用，融會(huì)貫通。

第四，在文章的特殊結(jié)構(gòu)處動(dòng)筆?！镀咴碌奶焐健肺恼陆Y(jié)構(gòu)很特殊，值得學(xué)生借鑒。文章的第二、三、四自然段的起始句“走進(jìn)天山——再往里走——走進(jìn)天山深處”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，出現(xiàn)在段落開(kāi)頭，讓文章線索一目了然。《頤和園》一課更為特殊，每個(gè)自然段的第一句點(diǎn)明了課文的表達(dá)順序，把這幾個(gè)句子連起來(lái)就是一段通順的話。這樣的句子讓學(xué)生用筆畫(huà)下來(lái)，在領(lǐng)悟文章寫(xiě)法的同時(shí)，模仿著寫(xiě)一寫(xiě)《美麗的校園》的游覽順序，能起到事半功倍的效果。在如此特殊結(jié)構(gòu)處動(dòng)筆，引起學(xué)生注意，可以加深記憶，便于習(xí)作模仿，掌握訣竅，內(nèi)化為學(xué)生自己的能力。

在語(yǔ)文課上及時(shí)動(dòng)筆，既可改變過(guò)去學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)象，使學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，又能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)可以確保學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識(shí)性、穩(wěn)定性、可控性。

養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，力求讓學(xué)生在回答問(wèn)題或提出問(wèn)題時(shí)，養(yǎng)成及時(shí)補(bǔ)充回答的習(xí)慣。可以給學(xué)生一個(gè)約定，高高舉起小手，就能得到補(bǔ)充表達(dá)的機(jī)會(huì)。在課堂上養(yǎng)成動(dòng)筆做筆記的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)注意傾聽(tīng)，并積極思考。多了思考少了浮躁，課堂聽(tīng)課效率就會(huì)顯著提高。

三、課后延續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整——自主閱讀

小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，每學(xué)習(xí)一篇課文無(wú)外乎要掌握相關(guān)生字新詞，熟讀或者積累相關(guān)句段，結(jié)合課后或單元訓(xùn)練點(diǎn)完成必要的練習(xí)，拓展閱讀相關(guān)的書(shū)目。當(dāng)學(xué)生掌握了這些規(guī)律之后，就會(huì)學(xué)得明明白白，學(xué)得有方法、有重點(diǎn)，就能找到學(xué)習(xí)的捷徑。在“減負(fù)”之風(fēng)勁吹的時(shí)候，讓學(xué)生能根據(jù)情況自己找內(nèi)容學(xué)，自己反省自己的學(xué)習(xí)。把學(xué)生的作業(yè)減到最少，卻不影響學(xué)習(xí)成績(jī)。那么剩余出來(lái)的大量時(shí)間做什么呢？課外閱讀！低年級(jí)學(xué)生“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”。中年級(jí)學(xué)生“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字”。高年級(jí)學(xué)生“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。無(wú)論對(duì)哪一個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要性都毋庸置疑。學(xué)生若能保證每天半個(gè)小時(shí)的經(jīng)典閱讀，那么量的累積，必將引起質(zhì)的變化。

（作者單位：福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint