陳月芬

復(fù)習(xí)以“老面孔”方式呈現(xiàn)，以“炒冷飯”步子走，學(xué)生就沒有“新鮮感”，學(xué)得索然無味。復(fù)習(xí)應(yīng)該省時(shí)高效，既“溫故”又“知新”，學(xué)生就會學(xué)得快樂主動。筆者擬從以下兩方面入手。

一、重組復(fù)習(xí)內(nèi)容

人教版一年級下冊語文共八個(gè)單元，復(fù)習(xí)時(shí)可以打破單元的框架，從橫向入手，關(guān)注課文、關(guān)注課后練習(xí)、關(guān)注“語文園地”中“我的發(fā)現(xiàn)”……從整體把握各部分復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過整理，本冊復(fù)習(xí)內(nèi)容為：課文中出現(xiàn)的生字新詞，“語文園地”和“課后練習(xí)”中出現(xiàn)的特殊結(jié)構(gòu)的詞、常用句式，課文、古詩的閱讀和背誦，以及口語交際，寫話等。學(xué)生喜歡形象的說法，為此，復(fù)習(xí)內(nèi)容可以梳理重組成“字寶寶王國”“詞句夏令營”“閱讀新天地”“口語金話筒”“寫話喜樂園”等五個(gè)板塊。

“字寶寶王國”：會認(rèn)550個(gè)字，會寫250個(gè)字。復(fù)習(xí)只抓重難點(diǎn)，分別可以減少到300個(gè)、150個(gè)左右。抓好易混淆的形近字、音近字，訣竅和難點(diǎn)是聯(lián)系語境辨別；讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，克服方言影響。

“詞句夏令營”：能組詞，找近義詞、反義詞，合理使用量詞，明白在不同的語境下一字多義，能讀懂課后練習(xí)中6種特殊結(jié)構(gòu)詞語和8個(gè)要求掌握的常用句式。難點(diǎn)是提煉例子規(guī)律來答題運(yùn)用。

“閱讀新天地”：能正確、流利地朗讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思，重視閱讀方法與能力的培養(yǎng)。背誦本冊優(yōu)秀詩文：識字1至8、1、4、9、13、14、16（背喜歡部分）、18、19、20、24（背喜歡部分）、25課及“語文園地”中的“讀讀背背”。

“口語金話筒”：有傾聽的習(xí)慣、交流的興趣，習(xí)得交際的習(xí)慣：表述得體清晰等。

“寫話喜樂園”：會仿寫、看圖寫話，樂寫自己想說的話，難點(diǎn)是標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用。

其中“字寶寶王國”“詞句夏令營”按照“自主準(zhǔn)備、合作互補(bǔ)、探究釋難”的操作步驟進(jìn)行。“閱讀新天地”采用“自主選擇、合作排練、表演展示”的方式展開。此三個(gè)板塊的組織、評比均以小組為單位?！翱谡Z金話筒”“寫話喜樂園”則以個(gè)體評價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性行為，根據(jù)復(fù)習(xí)主題評出各項(xiàng)“十佳”。

二、創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式

要把復(fù)習(xí)課上得有趣，就需要讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒去學(xué)習(xí)和思考。教師不妨在復(fù)習(xí)方式上來一些變化。

（一）“字寶寶王國”：變“孤軍奮戰(zhàn)”為“齊頭并進(jìn)”

識字、寫字是低段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，在齊游“字寶寶王國”這一板塊，我們可以充分發(fā)揮伙伴的力量。

1.同桌檢測——搜難點(diǎn)。你點(diǎn)我讀、你寫我看是同桌合作檢測的一種小游戲。這種游戲簡單、好操作。以一個(gè)單元的字詞為單位，教師一聲令下，兩個(gè)搭檔便互相檢測，給讀得好或?qū)懙煤玫拇騻€(gè)☆，不對的畫一橫，并整理到小組記錄便箋中。

2.組員相長——顯神通。各組員將同桌檢測環(huán)節(jié)中查到的錯(cuò)的字詞匯報(bào)到合作小組，合作小組充分發(fā)揮“優(yōu)勢互補(bǔ)”功能，基礎(chǔ)好的學(xué)生將自己的好辦法教給基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生在教的同時(shí)再次深化對字詞的認(rèn)識，而基礎(chǔ)差的學(xué)生也在組員耐心的指引下，復(fù)習(xí)鞏固了生字詞。

3.師生合作——齊突破。干擾學(xué)生認(rèn)讀、識記、運(yùn)用的字詞往往是那些字音、字形或字義相似或相近的字。畢竟是一年級的學(xué)生，很難聯(lián)系前后來進(jìn)行辨析，所以如光靠前兩個(gè)層面的合作，只能說在字詞復(fù)習(xí)的重點(diǎn)上有了落實(shí)，但難點(diǎn)尚未突破。因此，在師生合作中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。（1）超級聯(lián)想。例：教師出示月字旁，請學(xué)生說說月字旁的字；出示一個(gè)字，請學(xué)生說詞語，比誰說得多。（2）兒歌串編。例：“燒、澆、繞、曉”——有火才能“燒”，有水才能“澆”，用絲來纏“繞”，有日見分“曉”。⑶你爭我辯。例：教師將此類字詞編成辨析題，請學(xué)生在運(yùn)用中說異同、習(xí)用法。如：再—在 玩—完 鄉(xiāng)—香……

（二）“詞句夏令營”：變“按部就班”為“出其不意”

1.聽寫“圈套”——很愿意。孩子的心理很是奇怪，聽寫前叫他看書，他懶得理你；聽寫后叫他查書訂正，他當(dāng)成耳邊風(fēng)。而說到聽寫之前可以獎(jiǎng)勵(lì)看一看聽寫的詞語1分鐘，一個(gè)個(gè)像撿到便宜似的，注意力高度集中。這“1分鐘”，明著是教師的獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)則是教師設(shè)的“圈套”，學(xué)生很愿意參與。此舉能提高聽寫正確率。

2.作業(yè)免做——喜新意。對于低年級學(xué)生來說，不理解題意是運(yùn)用的最大障礙?？砷_展專門的審題訓(xùn)練，羅列一些題型。只要學(xué)生說清該題的做法，便可獲得“免做權(quán)”。有“免做權(quán)”，何愁學(xué)生不去思考？醉翁之意，達(dá)成也?。?）對比明晰。對相似類型題進(jìn)行比較，明晰例子的不同解題規(guī)律。例：友（朋友）（友誼）（友好）（學(xué)友）——組詞；友（友情）（情節(jié)）（節(jié)目）（目光）——詞語接龍；例：鮮艷的紅領(lǐng)巾

可口的飯菜——“的”后跟名詞；用心地培育、驚奇地問——“地”后跟動詞。（2）組合歸類。通過例子的呈現(xiàn)，讓學(xué)生說說題意，再進(jìn)行延伸拓展積累。例：又大又紅 白白胖胖……；我替/給/幫/為（ ）；還有出示幾個(gè)詞，連詞成句等都可以這樣做。

3.彈性評價(jià)——真樂意。其實(shí)，檢測過關(guān)并不是唯一目的，讓學(xué)生具備不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是不懈的追求。如評分細(xì)則之聽寫部分：

（三）“閱讀新天地”：變“一讀到底”為“異彩紛呈”

對于讀，復(fù)習(xí)階段不能有“炒冷飯”之嫌?？梢愿鶕?jù)文本特點(diǎn)、目標(biāo)要求，將課文分成背誦類（如識字1～8、《柳樹醒了》《看電視》《兩只鳥蛋》……）表演類（《春雨的色彩》《月亮的心愿》《美麗的小路》……）和復(fù)述類（《松鼠和松果》《失物招領(lǐng)》《稱象》……）。

復(fù)習(xí)時(shí)，將同類課文以節(jié)目單的形式呈現(xiàn)，由學(xué)生自由選擇一篇課文，自由確定是獨(dú)立完成還是合作完成，自由確定采用什么方式展示。每組展示完畢，再請學(xué)生“我考你答”——將最想考大家的問題讓其他學(xué)生回答。這樣的復(fù)習(xí)讓學(xué)生樂此不疲，課文重難點(diǎn)的回顧、口語交際的訓(xùn)練也在展示運(yùn)用中順利達(dá)成。

（四）“口語金話筒”：變“有模有樣”為“隨時(shí)隨地”

口語交際“話題重復(fù)”沒有生命活力。教材的口語交際要求不變，但內(nèi)容和時(shí)空可以創(chuàng)新。分散口語交際的學(xué)習(xí)時(shí)間，安排在每節(jié)課的開頭5至8分鐘；自定口語交際的內(nèi)容，延伸選擇學(xué)生感興趣的話題，如說說我喜歡（旅游/看動畫片/玩的游戲……）；解決實(shí)際問題（討價(jià)還價(jià)、和同學(xué)鬧矛盾怎么辦、怎樣安排班隊(duì)會……）；想象類（續(xù)編故事、我的發(fā)明……）。

（五）“寫話喜樂園”：變“授之以法”為“因勢利導(dǎo)”

一年級寫話練習(xí)主要以仿寫和看圖寫話的方式出現(xiàn)，筆者以為此板塊的復(fù)習(xí)得落到一個(gè)“導(dǎo)”字上，以鼓勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生寫話興趣，提高寫話能力。

1.關(guān)注書寫——導(dǎo)規(guī)范。低年級學(xué)生在書寫時(shí)往往把握不好字體的大小、句子的平整，遇到位置不夠的情況更是隨心所欲，想怎么寫就怎么寫。復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以挑選出書寫規(guī)范的作業(yè)，讓學(xué)生在榜樣的引導(dǎo)下規(guī)范自己的書寫。除此之外，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號也是一年級學(xué)生寫話的難點(diǎn)所在。一句話標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用正確，整篇的標(biāo)點(diǎn)才會正確。所以，可以在班里開展“一句話闖關(guān)”“我給文章加標(biāo)點(diǎn)”等活動。

2.鼓勵(lì)創(chuàng)造——導(dǎo)興趣。學(xué)生在寫話時(shí)總會冒出一些有趣的火花兒，教師一方面要善于捕捉，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“金花”“銀花”“火花”，即妙之所在；另一方面要及時(shí)給予表揚(yáng)，或全班范讀，或張榜公布，或頒發(fā)喜報(bào)，或多元獎(jiǎng)勵(lì)……只有這樣，星星之火才會燎原。

復(fù)習(xí)有法，但無定法，貴在得法。低段語文教師必須有這樣的意識，即把復(fù)習(xí)變成新鮮的事，把學(xué)習(xí)變成快樂的事。

（作者單位：浙江省龍游陽光小學(xué)）endprint