顧國新

【內(nèi)容摘要】在初中語文作文課程的教學(xué)中，教師要善于挖掘課本中好的教學(xué)資源，并且不斷培養(yǎng)與提升學(xué)生自身的寫作能力。文本的學(xué)習(xí)中不僅能夠幫學(xué)生積累好的寫作素材，也能夠讓學(xué)生感受到篇章布局的模式，并且能夠非常有效的深化對于學(xué)生描寫技巧的培養(yǎng)。這些對于學(xué)生自身的寫作水平的提升將會起到很好的推動。

【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作教學(xué) 資源 研究

寫作教學(xué)不僅是初中語文教學(xué)中的重要組成，寫作能力也是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。在初中語文作文課程的教學(xué)中，教師要善于首先從語文課本中挖掘有價(jià)值的教學(xué)資源，并且要對于這些資源展開合理利用。這不僅能幫助學(xué)生對于教學(xué)文本形成更深刻的認(rèn)知，這也能夠讓學(xué)生有效的從課本中學(xué)習(xí)好的寫作技巧與寫作經(jīng)驗(yàn)。這對于學(xué)生寫作能力的提升將會很有幫助。

一、挖掘課本中的寫作素材

以語文課本為參照展開寫作教學(xué)可以有很多切入點(diǎn)，首先，教師可以讓學(xué)生善用語文教材，尤其是其中一些好的寫作素材，這些都可以成為學(xué)生自己的習(xí)作中的有效資源。語文課本中的文章在文體上十分多樣，有敘事類文章、議論文、抒情散文、說明文等，不少文章中講述的一些故事或者陳述的一些論點(diǎn)都很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生要有意識的吸收這些好的寫作資源，并且在自己的文章中加以利用。教師在平時(shí)的文本教學(xué)中要加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)，尤其是在學(xué)到一些好的寫作素材時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的積累?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)誦讀文章來深化對于相關(guān)段落的理解與記憶，也可以讓學(xué)生以這些文本為模板來模仿寫作。這不僅會深化學(xué)生對于文本的理解與認(rèn)知，也會幫助學(xué)生從這些好的寫作素材中增強(qiáng)積累，并且不斷豐富自己的寫作能力。

課本中有很多值得學(xué)生積累的寫作素材，教師要透過合理的教學(xué)引導(dǎo)來深化學(xué)生對于這些資源的有效利用。例如，《事物的正確答案不止一個》中列舉的約翰·古登貝爾克的事例，他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力，而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。這是一個很好的例證，學(xué)生在自己的文章中可以靈活的應(yīng)用這個故事來幫助論點(diǎn)的闡述。很多學(xué)生自己的習(xí)作非常單調(diào)，文章在說理時(shí)也十分單薄，這主要是由于學(xué)生對于論據(jù)的積累非常缺乏。因此，教師在平時(shí)的作文教學(xué)中要善于引導(dǎo)大家有效的利用課本中這些好的寫作素材，這將會幫助學(xué)生自身的寫作能力與寫作水平慢慢得到有效進(jìn)步。

二、學(xué)習(xí)文本的篇章結(jié)構(gòu)

作文教學(xué)中另一個很重要的部分在于培養(yǎng)學(xué)生的篇章布局能力，要讓學(xué)生合理的設(shè)置整篇文章的結(jié)構(gòu)，這也是作文教學(xué)中的一個難點(diǎn)。很多學(xué)生在自己的作文中文章的結(jié)構(gòu)都非?；靵y，通常是想到哪里寫哪里，最后什么內(nèi)容也沒有得到表達(dá)。因此，教師要深化對于學(xué)生篇章布局能力的培養(yǎng)，要善于利用課本中那些優(yōu)質(zhì)的甚至經(jīng)典的文章來給予學(xué)生引導(dǎo)，讓大家在文本學(xué)習(xí)中能夠深刻的感受到文章結(jié)構(gòu)安排與設(shè)置的方法，并且讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中來豐富自己的篇章布局能力。這將會幫助學(xué)生寫出質(zhì)量更高的文章，也是對于作文教學(xué)的一種非常好的推進(jìn)。

朱自清的《背影》一文就是首尾呼應(yīng)的佳作。開頭說“我最不能忘記的是他的背影”，既能使文章圍繞“背影”這一中心自然展開，又能吸引讀者閱讀下文。文章的結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)了“肥胖的青布棉袍黑布馬褂的背影”，這樣寫不但與開頭呼應(yīng)，而且能幫助讀者更深地理解題旨，體會作者的感情。這樣的文章結(jié)構(gòu)在教學(xué)中也能便于學(xué)生模仿。這種首尾呼應(yīng)的文章往往是我們寫回憶性記敘文常用的結(jié)構(gòu)方式。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從一些有代表性的文本中學(xué)習(xí)其好的寫作方法與寫作技巧，并且不斷來豐富自己的篇章布局能力。這將會幫助學(xué)生在自己的習(xí)作中保持清晰的思維與條理，并且提升學(xué)生的文本寫作質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)文本的描寫技巧

描寫是一種非常重要的寫作技巧，這也是讓整篇文章更有可讀性且更豐富的一種寫作方法。大部分學(xué)生在自己的文章中都沒有很好的描寫能力，一方面學(xué)生自身的語言較為貧乏，另一方面，學(xué)生所掌握的一些描寫技巧也較為缺乏，這些都是造成學(xué)生的文章較為干枯的主要原因。培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力非常重要，這也是初中語文作文教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備的一種寫作能力。教師在文本教學(xué)時(shí)要讓大家從一些有代表性的文章中多吸收作者的描寫技法與語言應(yīng)用，這對于學(xué)生自身的寫作水平的提升將會起到很好的推動。

很多文本都可以作為學(xué)生寫作能力提升的范本，并且能夠很好的展開對于學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)，如《最后一課》中對小弗郎士進(jìn)行了多次的心理描寫，寫出了他的心慌、詫異、難過、后悔，寫出了他對老師的理解、同情和敬愛，寫出了他對侵略者的憤恨和對祖國的熱愛——小弗郎士在最后一課上，思想感情已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，把這個頑皮而又受到傷害的孩子寫得真實(shí)深入。又如，《我的老師》中寫道：“現(xiàn)在回想起來，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小的一顆黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人?！倍潭處拙渚蛯⒗蠋煖厝崦利惖男蜗蟪尸F(xiàn)在我們面前。這些都是非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的范本。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬孝雨. 初中語文記敘文寫作教學(xué)研究[D]. 渤海大學(xué)，2014.

[2] 李麗霞. 初中語文寫作評價(jià)的現(xiàn)狀及對策研究[D]. 遼寧師范大學(xué)，2012.

（作者單位：江蘇省鹽城市樓王初級中學(xué)）