□陳月萍

(浙江警察學(xué)院，浙江 杭州 310053)

文件檢驗技術(shù)是刑事科學(xué)技術(shù)的一種重要鑒定手段和方法，它能對各種案件中的文件物證進行檢驗，以鑒別文件的真?zhèn)渭拔募闹谱魅?，從而為偵查、審判工作提供破案線索和定案證據(jù)。因此，文件檢驗課程是刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，也是其他公安類專業(yè)的必修課程。

文件檢驗課程中的許多知識和技能有“入門易掌握難”的特點，學(xué)生理解不難，但實際操作比較困難。文件檢驗課程涉及的知識文理交叉，既涉及語言學(xué)、文字學(xué)等文科類知識，又涉及心理學(xué)、數(shù)理化以及其他與文件制作的材料、工具和技術(shù)方法等有關(guān)的理工科知識。教學(xué)實踐反映出學(xué)生對其中許多知識點感到既陌生又熟悉，同時，文件檢驗技術(shù)的研究對象比較復(fù)雜，應(yīng)用范圍也很廣泛，在刑事案件、民事案件和行政訴訟案件中都有需求。目前，文件檢驗技術(shù)的檢驗鑒定方法，有賴于經(jīng)驗積累，但經(jīng)驗的積累需要一定的時間周期，學(xué)校教學(xué)又有課時限制，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)模式既不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，也不利于教師培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，實現(xiàn)從知識傳授型教學(xué)模式向能力培養(yǎng)型教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，在文件檢驗課程的實踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文件檢驗技術(shù)工作任務(wù)進行情境構(gòu)建，把學(xué)生引入具體的實際工作背景中去實踐、學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生在開放、遞進式的教學(xué)氛圍中素質(zhì)得到提高，能力得到培養(yǎng)。

一、文件檢驗課程實驗項目開發(fā)設(shè)計基本要求

第一，應(yīng)依據(jù)公安工作對文件檢驗技術(shù)的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求，以完成文件檢驗工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生文件檢驗技術(shù)綜合實踐運用能力為核心，以“學(xué)為用、練為戰(zhàn)”為宗旨，構(gòu)建教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

第二，應(yīng)充分體現(xiàn)文件檢驗技術(shù)發(fā)展的最新成果，吸收典型文件檢驗技術(shù)實戰(zhàn)案例，面向?qū)崙?zhàn)，精講多練，科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開發(fā)文件檢驗課程實驗項目，并在教學(xué)中積極實施，確定文件檢驗課程實驗項目開發(fā)設(shè)計的基本要求。

第三，主要目標(biāo)是提高學(xué)生在今后的工作中解決文件檢驗技術(shù)專門問題的能力；基本定位是培養(yǎng)學(xué)生專門化的文件檢驗技術(shù)工作實踐能力；開發(fā)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)是以公安工作中文件檢驗工作任務(wù)為單位組織實驗項目。

第四，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，教師在教學(xué)全過程中既要關(guān)注實踐知識，也要重視理論知識。理論知識主要是文件檢驗技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方法，注重能學(xué)夠用，實踐知識則突出文件檢驗技術(shù)實戰(zhàn)過程性技能的傳授，是在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，在實驗項目的實施過程中逐漸形成的。

二、文件檢驗課程實驗項目開發(fā)設(shè)計過程

文件檢驗課程實驗項目的開發(fā)設(shè)計過程主要包括工作任務(wù)分析、教學(xué)過程分析和實驗項目教材編寫。

（一）工作任務(wù)分析。工作任務(wù)分析是文件檢驗課程實驗項目開發(fā)設(shè)計的基礎(chǔ)。開發(fā)設(shè)計小組成員既要有公安院校系部專業(yè)教師、實驗教師，又要有公安實戰(zhàn)部門的專家，開發(fā)設(shè)計小組對公安實戰(zhàn)崗位工作任務(wù)進行調(diào)研，并在對現(xiàn)有文件檢驗技術(shù)案例進行分析討論和研究的基礎(chǔ)上，整合有關(guān)建設(shè)性的意見，形成適應(yīng)公安一線職業(yè)崗位需求的、條理清楚、層次分明的工作任務(wù)內(nèi)容框架和具體任務(wù)。以此為基礎(chǔ)確定公安院校各專業(yè)學(xué)生文件檢驗課程實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，并體現(xiàn)在每一個實驗項目之中。

在基層公安工作中，主要遇到的文件檢驗技術(shù)工作任務(wù)有：文件物證的勘驗與送檢、文件物證的言語分析、筆跡檢驗、印刷文件檢驗、污損文件檢驗等，具體以筆跡檢驗為例進行分析。（基本工作任務(wù)分析如下表）

序號1 2 3 4 5 6 7工作任務(wù)各類筆跡特征識別、尋找正常筆跡的同一性鑒別非正常筆跡的實驗研究左手筆跡檢驗臨摹筆跡檢驗簽名筆跡檢驗老年人筆跡檢驗教學(xué)目標(biāo)掌握各類筆跡特征及其標(biāo)示符號的使用掌握正常筆跡的特點、制作筆跡特征比對表的方法和檢驗鑒定2份，正常筆跡是否同一的方法掌握分析模仿筆跡的特點、筆跡特征變化的規(guī)律和識別模仿筆跡的方法掌握識別左手偽裝筆跡的特點和檢驗鑒定方法掌握臨摹筆跡檢驗鑒定中確定筆跡特征的方法、綜合評斷中的注意事項和檢驗鑒定方法掌握簽名筆跡的特征分析、檢驗鑒定的基本步驟方法和簽名筆跡鑒定的注意事項掌握老年人筆跡特征的變化規(guī)律和檢驗鑒定方法

（二）教學(xué)過程分析。公安院校一般在刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)、偵查學(xué)專業(yè)開設(shè)專門的文件檢驗課程，在其他公安類專業(yè)的刑事科學(xué)技術(shù)課程中開設(shè)文件檢驗技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中都強調(diào)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。為此，文件檢驗課程的理論教學(xué)課時與實驗教學(xué)時間一般定為1∶1左右，充分保證了實驗項目的教學(xué)需要。2013年下半年，浙江警察學(xué)院決定在刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)中單獨開設(shè)《文件檢驗實驗》課程，作為文件檢驗課程的重要配套實驗課程，實行小班化教學(xué)，人數(shù)在30人左右，方便教師在實驗課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生。

（三）精心編寫實驗項目教材。目前在實驗教學(xué)中，實驗教材對教師教學(xué)來說尤其重要，為此，根據(jù)學(xué)校實驗條件編寫切實可行的實驗教材，對文件檢驗課程的實踐教學(xué)改革意義重大。

在工作任務(wù)分析和教學(xué)過程分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗條件的實際和學(xué)生的一般認(rèn)知基礎(chǔ)，確定要編寫的重點實驗項目內(nèi)容。在教材編寫過程中，要特別強調(diào)實驗教材的實驗項目內(nèi)容貼近實際工作，教材的編寫組成員既要有學(xué)校的教師，又要有公安實戰(zhàn)部門的行業(yè)專家。教材編寫要以“工作任務(wù)”為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)崗位實際需要展開。在教材編寫設(shè)計中，用章來反映公安基層工作中主要遇到的文件檢驗技術(shù)工作任務(wù)，在每章中又用具體的案例來引出公安一線崗位具體的文件檢驗技術(shù)需求，用一個個的實驗來展現(xiàn)開發(fā)設(shè)計的實驗項目。目前實驗教材《文件檢驗實務(wù)教程》已編輯出版。

三、文件檢驗課程實驗項目教學(xué)實施過程

浙江警察學(xué)院實驗教材《文件檢驗實務(wù)教程》在2013-2014學(xué)年正式使用，基于工作任務(wù)的文件檢驗課程實驗項目已在教學(xué)中得以體現(xiàn)。筆者以“非正常筆跡的實驗研究”實驗項目為例來說明具體的教學(xué)實施過程。

（一）實驗項目的選取階段。根據(jù)對公安實際工作任務(wù)、學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的知識和能力水平的分析，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源，完成信息的收集、計劃的制定和論證，開發(fā)設(shè)計實驗項目，確定教學(xué)目標(biāo)。

公安實際工作任務(wù)分析：經(jīng)多方調(diào)研，目前實際工作中，筆跡檢驗依然是文件檢驗技術(shù)的一項常見工作任務(wù)。在筆跡檢驗中，非正常筆跡檢驗所占的比例比較高，其中又以模仿筆跡較為常見，是比較有難度的工作任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)分析：學(xué)生通過實驗?zāi)芊治龇钦９P跡的特點，重點是掌握模仿筆跡的特點、筆跡特征變化的規(guī)律和識別模仿筆跡的方法，為準(zhǔn)確進行筆跡檢驗鑒定做好檢材材料分析和檢驗技術(shù)方法選擇的準(zhǔn)備。

學(xué)生的知識和能力水平分析：學(xué)生已經(jīng)完成了正常筆跡的學(xué)習(xí)，而且也進行了“各類筆跡特征識別、尋找”和“正常筆跡的同一性鑒別”2個實驗項目的實踐操作，教師也在輔導(dǎo)實驗過程中作了各關(guān)鍵點的指導(dǎo)，但是學(xué)生還未對已做過的實驗進行全面的回顧。通過理論教學(xué)，學(xué)生掌握了非正常筆跡特點的理論知識，對模仿筆跡的特點也有了理論上的初步認(rèn)識，但也會有一部分同學(xué)不能完全掌握模仿筆跡的特點以及模仿筆跡特點反映的影響因素，對識別模仿筆跡的方法還不能熟練運用。

學(xué)校教學(xué)資源分析：學(xué)校有專門的文件檢驗實驗室，配備具有顯微放大功能的文件檢驗儀等教學(xué)實驗設(shè)備，此外，還有多名具有豐富實踐經(jīng)驗的實驗教師。

（二）實驗項目的教學(xué)實施階段。在教學(xué)實施階段，實驗教師對學(xué)生的實驗操作進行有效的組織和引導(dǎo)是必不可少的。

1.實驗前的理論學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用課堂教學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生做好完成實驗項目所需具備的相關(guān)基礎(chǔ)知識儲備，同時在學(xué)生實驗準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的可行方法。

2.實驗前期的分組。教師首先講解清楚與該實驗項目相關(guān)的知識點，再根據(jù)學(xué)生的漢字書寫水平、筆跡模仿能力高低，指導(dǎo)學(xué)生合理劃分實驗小組。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件把學(xué)生分成若干小組，每小組5-6人，確定一人為小組長，明確小組長和每位學(xué)生的職責(zé)，實現(xiàn)有效的分工與合作。在具體的教學(xué)實施過程中，小組長的職責(zé)是參與實驗過程、完成實驗項目，同時還需記錄同小組其他學(xué)生的實驗操作情況，幫助教師維持教學(xué)秩序，成為教師的助手。

實驗前教師還需要召開一次小組長會議，講明整個實驗教學(xué)過程，對實驗過程中可能出現(xiàn)的一些技術(shù)性問題和注意事項提前進行輔導(dǎo)，并建議小組長召開小組討論會，以確定實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)的小組方案。教師利用合適的方式對小組方案進行點評，以此作為對小組評價的依據(jù)之一。

3.實驗過程中的教師關(guān)注。正式開始實驗前，先由教師示范實驗過程中關(guān)鍵點的操作方法，并分析往屆學(xué)生的實驗方案設(shè)計思路和可供參考的實驗進程。經(jīng)過教師的示范和分析，學(xué)生在實驗操作前對實驗過程有一個初步的印象。在實驗過程中，教師應(yīng)該及時關(guān)注整個實驗過程，既要注意培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神，又要培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，及時完成實驗。每個小組的小組長記錄該任務(wù)實施過程中本小組同學(xué)的表現(xiàn)，作為對該任務(wù)完成情況的個人評價依據(jù)之一，記錄的客觀性作為對小組長評價的依據(jù)之一。

在實驗教學(xué)過程中，第一，要鼓勵學(xué)生大膽嘗試。鼓勵學(xué)生在完成基本教學(xué)目標(biāo)的同時，探索因模仿筆跡的能力不同、模仿態(tài)度不同以及模仿難度不同而對實驗造成的影響；第二，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注探索、協(xié)作的體驗。在實驗過程中，為讓同小組的同學(xué)可以完整體驗?zāi)７鹿P跡特征的變化，配合的同學(xué)需要多次提供模仿筆跡的實驗材料；第三，要提倡學(xué)生在合作中完成實驗項目，以期得到滿意的實驗結(jié)果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.實驗后期的理論引導(dǎo)。經(jīng)過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過完成教師設(shè)定的實驗項目的基本目標(biāo)，對模仿筆跡特點有了初步的認(rèn)識。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生從理論上提升，要求學(xué)生在實驗后期積極查閱有關(guān)資料，分析模仿筆跡和被模仿人筆跡的異同點，揣摩模仿筆跡的變化規(guī)律等問題，做好檢材材料分析和檢驗技術(shù)方法選擇的準(zhǔn)備。

（三）實驗項目的教學(xué)評價階段。

1.學(xué)生小組內(nèi)自我評價。實驗結(jié)束后，實驗小組再次召開小組會議，進行討論，在小組會議上，每位學(xué)生對整個實驗項目操作的過程進行回顧和總結(jié)，總結(jié)收獲和經(jīng)驗，反思存在的問題。小組同學(xué)形成共同的結(jié)論，并制作實驗回顧PPT。教師旁聽小組會議，了解小組的實驗情況。

2.教學(xué)班內(nèi)學(xué)生互相評價。組織討論課，每小組學(xué)生選出一個代表，在教學(xué)班的討論課上通過PPT展示小組實驗情況，其他小組的學(xué)生作為評委，結(jié)合自己實驗過程的體會，對他們展示的實驗操作方法得當(dāng)與否、實驗步驟合理與否進行點評，也可以對他們的理論提升提出合理的質(zhì)疑，同時要求發(fā)言的小組同學(xué)進行回答。通過點評和討論，促進學(xué)生對自身學(xué)習(xí)成果的反思。

3.教師評價。教師在學(xué)生自我評價過程和相互評價過程中，適時幫助“弱勢”的一方，幫助學(xué)生形成較為合理的評價，并在所有小組匯報和評價完成后進行指導(dǎo)性評價，幫助學(xué)生對整個實驗項目教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進行反思，總結(jié)整個教學(xué)過程中存在的問題，以此作為學(xué)生本實驗學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)。

（四）實驗項目的教學(xué)提高階段。在這個階段，主要引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)更深、更廣的知識，引導(dǎo)學(xué)生對實際案例進行模擬檢驗，開展非正常筆跡檢驗所需知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，同時還可以引導(dǎo)他們針對這個實驗項目，選取合適的角度作為科技創(chuàng)新和畢業(yè)論文的選題，進行更進一步的研究，也可以鼓勵他們利用畢業(yè)實習(xí)的機會，在專家的指導(dǎo)下，作為助手參與實際案件的初步檢驗鑒定工作，體會和檢驗學(xué)習(xí)的成果。

為了解決理論與實踐的結(jié)合問題，開發(fā)設(shè)計以工作任務(wù)為出發(fā)點的文件檢驗課程實驗項目，并組織教學(xué)實施，會對文件檢驗課程教學(xué)工作帶來很好的促進作用。實驗項目是從典型的工作任務(wù)中提煉出來的，按照工作任務(wù)構(gòu)建實驗項目，呈現(xiàn)給學(xué)生的是文件檢驗技術(shù)的“實景”，是在教學(xué)中貫穿始終的“做中學(xué)”。通過實驗項目的教學(xué)組織實施，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力，不僅可以使學(xué)生主體地位真正得以確立，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也可以使學(xué)生在學(xué)完文件檢驗課程之后的實驗考核環(huán)節(jié)中取得很好的課程成績。實驗學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生實驗探究、合作交流、知識積累和獲得成功體驗的主動學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)了文件檢驗課程的教學(xué)目標(biāo)。

[1]雷慶，趙閔.高等工程教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析[J].高等教育研究，2007（11）：13-18。

[2]侯治富.精品課程建設(shè)目標(biāo)及實現(xiàn)途徑的研究與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（1）：21-23。

[3]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（3）:14-16

[4]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（22）：46-49。

[5]何成輝，蘇群.應(yīng)用型本科院校學(xué)生能力培養(yǎng)途徑的探討［J］.中國高教研究，2002（03）：71-72。

[6]時銘顯.美國工程教育改革與發(fā)展趨勢［J］.高等工程教育研究，2002（05）：9-13。

[7]王明霞.基于工作過程和職業(yè)能力目標(biāo)的教學(xué)模式［J］.寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（05）:77-79。