王錦章

摘 要：俗話說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣就相當(dāng)于是給了學(xué)生一把通往知識寶庫的鑰匙；學(xué)生注意力集中與否不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還影響著教師的教學(xué)活動，可見興趣與注意力于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。體育鍛煉是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵一環(huán)，特別是在中學(xué)時期，正是學(xué)生長身體的關(guān)鍵階段，良好的體育學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)注意力對于他們的身體發(fā)育有著積極的促進(jìn)意義。本文筆者就體育教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)以及學(xué)生注意力的引導(dǎo)兩點進(jìn)行論述，談一下我對體育教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的一點思考，旨在為提升中學(xué)體育教學(xué)的有效性提供一些自己的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育；教學(xué)；興趣；注意力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-048-01

一、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知，所以教學(xué)中就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師本位教學(xué)理念，注重教學(xué)中對于學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，而非“逼迫”學(xué)習(xí)。在這個過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是非常重要的。動機(jī)是激勵一個人去活動的心理原因，對學(xué)習(xí)起著積極的推動作用，是積極性的核心。在體育活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是多樣的，但歸納起來，可分直接動機(jī)和間接動機(jī)兩種，教學(xué)中就需要教師能夠善于運(yùn)用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

在體育教學(xué)中，直接動機(jī)是與體育活動直接相聯(lián)系的動機(jī)，它是以自己直接感興趣的東西作為學(xué)習(xí)的動力。例如有學(xué)生看到其他班學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下正在開展一項好玩的游戲、或者看到一場激烈的精彩的球賽時，他們會情不自禁地產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)、參與的欲望，即直接的學(xué)習(xí)動機(jī)。但是，這種動機(jī)是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，就會消失。這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到豐富多彩的體育課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)直接動機(jī)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

間接動機(jī)與直接動機(jī)不同，是受學(xué)生自身的意志和社會的需要影響的，是以達(dá)到一定的目的作為其學(xué)習(xí)動機(jī)的。例如在天氣較差的時候，很多同學(xué)不愿意開展體育鍛煉，也有不少同學(xué)認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，認(rèn)為不鍛煉不可行，便能夠克服惡劣天氣，照常進(jìn)行體育鍛煉，相對于直接動機(jī)，間接動機(jī)具有可塑性與持久性，對于體育教學(xué)的意義更大。所以教學(xué)中就需要教師能夠在做好直接動機(jī)激發(fā)的同時，也要善于把學(xué)生從對直接感興趣的學(xué)習(xí)動機(jī)引導(dǎo)到間接動機(jī)上來，讓學(xué)生認(rèn)識到體育科目對于他們學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，從情感認(rèn)知上入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之余，我們也要認(rèn)識到，學(xué)習(xí)不僅僅是有興趣就夠了，更多是要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中細(xì)心、用心、耐心，這樣才能夠?qū)W習(xí)到各個細(xì)節(jié)，提升學(xué)習(xí)的效率。在體育活動中，如果學(xué)生總是嘻嘻哈哈、心不西焉或注意力不集中，便不能掌握好所學(xué)的內(nèi)容，比如出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)等現(xiàn)象，甚至是引發(fā)受傷事故。所以教學(xué)中教師也要注意對于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的引導(dǎo)。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一般情況下，在一節(jié)40分鐘的課中，學(xué)生的注意力隨教師講課時間的變化而變化。開始上課時，學(xué)生的注意力逐步增強(qiáng)，中間有一段時間學(xué)生的注意力保持較為理想的穩(wěn)定狀態(tài)，隨后學(xué)生的注意力開始分散。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用學(xué)生發(fā)心理規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分配，另外在組織和保持學(xué)生注意的時候，要向?qū)W生講明鍛煉身體的意義，每節(jié)課、每個動作的目的和要求，指出完成動作的關(guān)鍵和難點，盡可能利用那些能引起學(xué)生注意的因素，把學(xué)個從被動注意引導(dǎo)問主動注意上來。例如：教縱箱分腿騰越時，先可在縱箱的遠(yuǎn)端貼上膠布一條，作為明顯的標(biāo)志，引起學(xué)生的被動注意，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生有了肌肉感覺，知道了手必須撐到箱的遠(yuǎn)端，才能完成好這個動作。因此，引起了他們的主動注意。此外在教學(xué)中，教師還可以采用重點提示、關(guān)鍵詞引導(dǎo)的方法來引起學(xué)生注意。例如：教學(xué)生“前滾翻”時，可通過提示學(xué)生“低頭”、“團(tuán)身”、“抱腿”等口令，引起學(xué)生對時間與空間關(guān)系的合理分配的注意，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下科學(xué)有效的學(xué)習(xí)體育知識，以便能夠取得更好的教學(xué)效率。

俗話說“打江山容易坐江山難”，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣簡單，但是永葆學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是困難的。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在體育活動中，有興趣與無興趣產(chǎn)生的結(jié)果是不同的，對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。學(xué)習(xí)時主動積極，即使碰到困難，也會努力去克服，產(chǎn)生愉快的情緒。而沒有興趣，會使學(xué)生情緒低落，感到厭倦。想要學(xué)生長久的讓學(xué)生保持興趣、保持注意力，就需要教師能夠善于創(chuàng)新教學(xué)手段，以便能夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師要善于利用學(xué)生對體育活動的直接興趣，啟發(fā)學(xué)生積極練習(xí)一些他們認(rèn)為枯燥無味的教材。例如：在教學(xué)中，利用學(xué)生對足球和競賽的興趣，先讓他們進(jìn)行足球比賽，從中抓住他們的由于不能控制球而失掉很多進(jìn)攻和防守的機(jī)會感到苦惱時，再講明學(xué)習(xí)基本技術(shù)的必要性，進(jìn)行正確示范，這樣，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)這個教材的積極性。

另外在教學(xué)實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的。如：教師的和藹可親、平易近人能夠拉近師生之間的距離，更利于教學(xué)活動的開展；教學(xué)中教師的目光暗示、言語激勵也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師適時的表揚(yáng)、鼓勵與批評，能夠讓學(xué)生及時糾正錯誤、規(guī)范相關(guān)的動作要領(lǐng)；教師生動形象的講解、幽默的語言能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知等等。此外教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲、競賽、直觀教具等手段，都能夠在不同層次上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中就需要教師能夠交叉運(yùn)用、不斷創(chuàng)新，以便能夠更好的保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力。

綜上所述，體育教學(xué)中想要實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就需要教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，做好了以上兩點，相信教學(xué)中就能夠收到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小蘭.閆麗敏.論心理學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用-運(yùn)動.2011，（8）.2010

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