周亞榮+郭均英+盧雁影

【摘要】本文分析了我國(guó)綜合性大學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的共性與差異的實(shí)際，指出教師應(yīng)把握好會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)此課程的不同需求，明確其共性與差異，有針對(duì)性“因?qū)I(yè)施教”，力求在會(huì)計(jì)信息提供與會(huì)計(jì)信息應(yīng)用之間找到平衡。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué) 本科教學(xué) 共性與差異

一、引言

自1998年教育部將會(huì)計(jì)和審計(jì)整合為“會(huì)計(jì)學(xué)”專業(yè)并將其歸為管理學(xué)門類中的“工商管理”學(xué)科后，我國(guó)的會(huì)計(jì)本科教育走上了通識(shí)教育的軌道。目前相當(dāng)多綜合性大學(xué)的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院都將會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類、管理類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生在大一下學(xué)期就要修讀會(huì)計(jì)學(xué)課程，而此時(shí)并未分專業(yè)，大二分專業(yè)時(shí)只有管理類學(xué)生將來選修會(huì)計(jì)專業(yè)。換句話說，講授會(huì)計(jì)學(xué)課程的教師只明確自己所教的是經(jīng)濟(jì)大類還是管理大類學(xué)生，并不知道有多少學(xué)生將來會(huì)從事會(huì)計(jì)專業(yè)。眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的需求是有差別的，教師教學(xué)時(shí)如何區(qū)分？本文做以下探討。

二、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)差異及共性分析

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)差異

1.教學(xué)目標(biāo)存在差異。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)學(xué)（傳統(tǒng)上稱會(huì)計(jì)學(xué)原理）是專業(yè)基礎(chǔ)課、入門課，會(huì)影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的掌握，因此教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明確會(huì)計(jì)的基本技能、對(duì)象、任務(wù)；理解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶和記賬方法的相關(guān)理論及其具體應(yīng)用；掌握會(huì)計(jì)憑證、賬簿的基本內(nèi)容和實(shí)務(wù)操作中的要求，明確賬務(wù)處理程序的種類和各種賬務(wù)處理程序；能夠掌握工商企業(yè)基本業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，能閱讀和編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。

對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)學(xué)只是眾多經(jīng)濟(jì)、管理課程中的一門基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)的一般理論和方法的基礎(chǔ)上，注重會(huì)計(jì)信息的獲取、會(huì)計(jì)知識(shí)和方法在管理中的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的“會(huì)計(jì)感覺”，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用會(huì)計(jì)信息，并通過對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)告的利用，分析和解決企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題，以適應(yīng)將來從事經(jīng)濟(jì)管理工作的需要。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)需求。課程教學(xué)內(nèi)容取決于教學(xué)目標(biāo)。如上所述，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是使其成為會(huì)計(jì)信息的提供者；對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是使其成為會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用者。因此，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重以借貸記賬法為核心的基本方法的講解，讓學(xué)生熟練掌握從會(huì)計(jì)憑證的填制和審核，到會(huì)計(jì)賬簿的登記再到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制為流程的整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程。在此基礎(chǔ)上可稍有提高，補(bǔ)充特殊行業(yè)特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄的編制，增加與后續(xù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的銜接，避免會(huì)計(jì)學(xué)原理與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的脫節(jié)。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重會(huì)計(jì)信息與經(jīng)濟(jì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系；不僅讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)分錄的編制，更重要的是讓學(xué)生明確分錄的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)企業(yè)管理決策的影響。鑒于學(xué)生一般只對(duì)與自己專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容感興趣，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)淡化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和具體核算程序。教師在用一定學(xué)時(shí)講解會(huì)計(jì)信息生成過程后，按照資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的報(bào)表項(xiàng)目順序，講解每個(gè)項(xiàng)目的分錄的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)企業(yè)管理決策的影響。在這其中強(qiáng)化與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。以金融工程專業(yè)學(xué)生為例，“金融資產(chǎn)”的講解應(yīng)是重點(diǎn)?！敖灰仔越鹑谫Y產(chǎn)”“可供出售金融資產(chǎn)”“持有至到期投資”的會(huì)計(jì)處理是不同的，會(huì)計(jì)政策是可以選擇的，教師的講解應(yīng)注重對(duì)此三個(gè)項(xiàng)目的會(huì)計(jì)處理為什么不同，會(huì)計(jì)政策選擇對(duì)企業(yè)、投資者和證券公司的經(jīng)濟(jì)后果。

3.選用教材應(yīng)有所區(qū)分。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，是教師組織教學(xué)的主線。目前我院的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程統(tǒng)一選用的是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材。對(duì)今后選修會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，這是適合的。因?yàn)槠渥⒅貢?huì)計(jì)學(xué)基本理論、基本方法和基本操作技能的講解。其中基本理論主要介紹會(huì)計(jì)的兩大平衡公式及復(fù)式記賬原理；基本方法以會(huì)計(jì)核算方法為主，其他方法為輔，而會(huì)計(jì)核算方法中以設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬為重點(diǎn)；基本操作技能講解賬戶和復(fù)式記賬方法的應(yīng)用，即如何采用借貸記賬法對(duì)企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。這為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解后續(xù)專業(yè)會(huì)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。但對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，這樣的教材包含了過于復(fù)雜的具體核算過程，只是就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，沒有上升到一定的管理高度，不適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后“掌握會(huì)計(jì)信息的獲取”的需求。鑒于此，為保證會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，我們建議對(duì)管理類學(xué)生選用《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材，因?yàn)榘唇迥赀x專業(yè)情況，管理類學(xué)生中到大二選小專業(yè)時(shí)70%是選會(huì)計(jì)專業(yè)的。經(jīng)濟(jì)類學(xué)生選用《會(huì)計(jì)學(xué)》教材，目前還很少有本科階段非會(huì)計(jì)專業(yè)專用的《會(huì)計(jì)學(xué)》教材。因此選用時(shí)注意這類教材在內(nèi)容上應(yīng)包括以下幾方面：包含會(huì)計(jì)基本概念在內(nèi)的會(huì)計(jì)學(xué)的整體框架；會(huì)計(jì)循環(huán)過程；基本核算業(yè)務(wù)（報(bào)表項(xiàng)目閱讀）。其中基本核算應(yīng)注重會(huì)計(jì)核算與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相結(jié)合；注重會(huì)計(jì)核算中會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)選擇的經(jīng)濟(jì)后果；讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息的獲取，理解會(huì)計(jì)學(xué)在管理決策中的應(yīng)用，明白會(huì)計(jì)信息對(duì)決策的幫助。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)共性

1.應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，教學(xué)過程中都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中，不僅要?jiǎng)偃螘?huì)計(jì)核算和管理工作，還要具備創(chuàng)新能力、職業(yè)判斷能力、人際關(guān)系能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等多種能力，這需要通過課程的創(chuàng)新性講授，如案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)等促進(jìn)學(xué)生多種能力的提高。

哈佛大學(xué)的John Boehrer教授認(rèn)為案例教學(xué)是“以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題或者某一特定的企業(yè)案例進(jìn)行互動(dòng)式探索過程”。對(duì)于沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)常識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，傳統(tǒng)意義上的案例教學(xué)應(yīng)用起來有一定難度，可以開發(fā)“案例引導(dǎo)教學(xué)”模式。提前將案例資料和應(yīng)完成的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備。如講解存貨核算時(shí)，在把幾種存貨計(jì)價(jià)方法講解完以后，將一個(gè)實(shí)際企業(yè)進(jìn)行存貨計(jì)價(jià)選擇的案例數(shù)據(jù)給學(xué)生，讓學(xué)生有一段時(shí)間通過自己前期的資料搜集來思考問題，為課堂案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)分組的課堂討論和辯論，通過學(xué)生辯論和教師點(diǎn)評(píng)不僅加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論和方法的理解，而且鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以及時(shí)將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生感受理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。鑒于課時(shí)原因一般安排3個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，但選用的實(shí)驗(yàn)軟件有所區(qū)別。目的是讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的具體操作程序，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法和技巧。是讓非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作在整個(gè)企業(yè)管理中的地位，理解會(huì)計(jì)信息如何為決策提供幫助。為達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前作必要的講解和提醒，實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真總結(jié)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前要了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，積極參與實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

2.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，教學(xué)過程中都應(yīng)加強(qiáng)誠信教育和商業(yè)倫理道德教育。

會(huì)計(jì)誠信危機(jī)危害著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，阻礙著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，職業(yè)道德教育無疑是決定會(huì)計(jì)信息的客觀性、公允性的重要因素，現(xiàn)行MPACC的課程中有“商業(yè)倫理與職業(yè)道德”，而很少有高校在本科階段就設(shè)置相應(yīng)課程，當(dāng)然這和高校對(duì)本科生的學(xué)分要求有關(guān)。以武漢大學(xué)為例，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得的總學(xué)分為140學(xué)分，但通識(shí)課程就要67學(xué)分，占總學(xué)分的47.9%，在專業(yè)課程學(xué)分只有總學(xué)分的52.1%的情況下，很難再設(shè)置專門的“職業(yè)道德”課程。所以受制于學(xué)分因素，只能在專業(yè)課程的教學(xué)中，向?qū)W生灌輸客觀、公正、真誠、友愛的職業(yè)道德觀。英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)（ACCA）就一向致力于提倡“道德教育是會(huì)計(jì)課程的基石，是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的靈魂”。作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門課程，在會(huì)計(jì)學(xué)原理授課過程中再多強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德也不為過。如在會(huì)計(jì)憑證審核環(huán)節(jié)，對(duì)于違法憑證會(huì)計(jì)師可拒絕受理，“如果單位負(fù)責(zé)人授意會(huì)計(jì)師受理違法憑證，作為會(huì)計(jì)師，你如何做”。將這樣的問題讓學(xué)生去討論，強(qiáng)化他們對(duì)客觀、公正的認(rèn)識(shí)。

鑒于目前還存在腐敗現(xiàn)象，社會(huì)影響較大，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育同樣有需求。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可采用案例教學(xué)，通過典型案例讓學(xué)生明確虛假會(huì)計(jì)信息對(duì)資本市場(chǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的影響。另外，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)強(qiáng)調(diào)其管理道德。管理道德水平的高低對(duì)企業(yè)的影響是巨大的，由于管理者特定的工作職能，因此需要有一定的規(guī)范和制約力量來保證其正確行使職權(quán)。如對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，可以在講解銷售環(huán)節(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)企業(yè)銷售高管制定銷售政策的道德問題；對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生，可以在講解員工薪酬核算時(shí)，讓其明確在績(jī)效和薪酬中的不公正做法。

3.應(yīng)注重新規(guī)范、新準(zhǔn)則的傳播。不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，教學(xué)過程中都應(yīng)注重會(huì)計(jì)知識(shí)傳授和會(huì)計(jì)法規(guī)傳播相結(jié)合。作為經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)課程除具有專業(yè)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)之外，還具有極強(qiáng)的法規(guī)性。會(huì)計(jì)師在提供會(huì)計(jì)信息、管理者在應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的過程中均應(yīng)明確這些會(huì)計(jì)信息是在怎樣的法規(guī)環(huán)境下生成的；是否有新法規(guī)的出臺(tái)；新舊法規(guī)的差異又如何影響會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生和應(yīng)用。由此，教師應(yīng)將新規(guī)范、新準(zhǔn)則的內(nèi)容融入日常教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容改進(jìn)原有的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，使之得以不斷更新。

《公司法》《證券法》《會(huì)計(jì)法》等從2005年以來相對(duì)穩(wěn)定，但由國(guó)務(wù)院及各部委頒布的各項(xiàng)準(zhǔn)則卻在不斷變化中，會(huì)計(jì)規(guī)范經(jīng)歷了由“制度與準(zhǔn)則并存”到“以準(zhǔn)則為主”的轉(zhuǎn)變，特別是2006年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系形成后，2014年以來又頒布了“合并財(cái)務(wù)報(bào)表（修訂版）”“財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)（修訂版）”“職工薪酬（修訂版）”“長(zhǎng)期股權(quán)投資（修訂版）”“合營(yíng)安排”“在其他主體中權(quán)益的披露”“公允價(jià)值計(jì)量”等準(zhǔn)則，且要求所有執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的企業(yè)于2014年7月1日正式執(zhí)行這些準(zhǔn)則。這些變化應(yīng)在“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)中有所體現(xiàn)。如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講解金融資產(chǎn)會(huì)計(jì)處理時(shí)，應(yīng)明確公允價(jià)值計(jì)量準(zhǔn)則變化的影響；對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講解報(bào)表項(xiàng)目閱讀時(shí)，應(yīng)明確財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)準(zhǔn)則帶來的影響。另外，繼2008年財(cái)政部等五部委聯(lián)合發(fā)布《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》后，2010年又制定頒布了《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引》《企業(yè)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)指引》和《企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)指引》。中國(guó)企業(yè)內(nèi)部控制從內(nèi)部會(huì)計(jì)控制轉(zhuǎn)為內(nèi)部管理控制。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授“會(huì)計(jì)學(xué)”課程時(shí)，應(yīng)向?qū)W生灌輸內(nèi)部控制規(guī)范逐步完善的背景和精神；對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授《會(huì)計(jì)學(xué)》課程時(shí)，可通過一些內(nèi)部控制失效的案例，向?qū)W生強(qiáng)化管理者的職業(yè)道德。

三、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)共性與差異應(yīng)對(duì)策略

（一）要關(guān)注學(xué)生專業(yè)差異

因會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)課程中的教學(xué)目標(biāo)存在差異，而教學(xué)目標(biāo)的差異決定該課程在不同專業(yè)的教材選用與教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所區(qū)分。針對(duì)目前所有修讀會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)生統(tǒng)一采用《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材的現(xiàn)狀，我們建議為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生選用《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材以保證本專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重以借貸記賬法為核心的基本方法、基本技能的講解。為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生選用會(huì)計(jì)學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)輕會(huì)計(jì)核算，重會(huì)計(jì)信息與經(jīng)濟(jì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系以及會(huì)計(jì)學(xué)在管理決策中的應(yīng)用。

（二）重視案例教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)都應(yīng)注重案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過課程的創(chuàng)新性講授及課堂討論和辯論促進(jìn)學(xué)生多種能力的提高；同時(shí)不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，都應(yīng)加強(qiáng)誠信教育和商業(yè)倫理道德教育。在專業(yè)課程的教學(xué)中，向?qū)W生灌輸客觀、公正、真誠、友愛的職業(yè)道德觀，為整個(gè)社會(huì)的誠信教育奠定基礎(chǔ)。案例教學(xué)法不僅要求教師擁有全新的扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還必須了解和掌握最新的方針政策以及有關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)章制度，通過各種手段將新頒發(fā)的各項(xiàng)法律法規(guī)、規(guī)章制度及時(shí)準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程法規(guī)性強(qiáng)的特點(diǎn)，不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)，教師都應(yīng)將新規(guī)范、新準(zhǔn)則的內(nèi)容融入日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握能力的培養(yǎng)。

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