楊曉曼

課堂是個嚴肅的地方，是每個學生接受知識的場所，但是學習本身也應該是件愉快的事情，每個孩子從不知道到知道?；叵朊總€孩子在三四歲時，總是不停地問這個為什么，問那個為什么，當知道答案后，都會露出按捺不住的喜悅。這說明對未知知識的渴求是每個孩子的本能。可是令人遺憾的是，現(xiàn)在很多學生把學習當做負擔，并不能從課堂學習中獲得快樂，下課時精神抖擻，反而一到上課時就萎靡不振，把老師講的內容當做催眠曲聽，45分鐘就這么迷迷糊糊地混過去了，至于真正要求掌握的知識，基本上是左耳進右耳出。

孩子們真的是不想學了嗎？不是的，是時代變了，學生的口味變“刁鉆”了，他們渴望的是課堂形式的互動新穎、課堂氣氛的輕松活潑，渴望的是老師教學手段趣味化、教學內容生活化。

我是化學教師，化學本身就是一門有趣的科學，無論是觀察到的豐富多彩的實驗現(xiàn)象，還是不斷探索神秘的微觀世界；無論是和生活千絲萬縷的聯(lián)系點，還是層出不窮的創(chuàng)新物質，無一不是趣味盎然。如何最大限度地發(fā)揮化學學科的特點來吸引學生的注意，讓學生喜歡化學、熱愛化學，讓學生盼望上化學課，讓學生愉快地度過45分鐘化學課呢？我想，作為教師首先應該愉快教學，簡單地說，就是在課堂上通過教師的引導，能夠調動學生的內在學習動力，而取得良好的教學效果。

愉快教學是個大概念。凡以學生全面發(fā)展為目的，而讓學生在輕松愉快中掌握知識、技能的教育教學方法，都屬于愉快教學。英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。接下來，我將自己在教育教學一線的一些實踐經驗和大家分享一下，有的并不是原創(chuàng)，也是借鑒了其他優(yōu)秀教師的做法，僅供大家參考。

一、重視每一節(jié)課的開頭，通過一些提出的疑問、創(chuàng)設的情境或者一些生動的小故事等吸引學生的注意

很多教師開始上課后都是開門見山式，比如，今天我們學習第三章第一節(jié)……這樣雖然很簡潔，但是比較平淡，抓力不夠。老師們可以嘗試一下以下的開頭，說不定會有意想不到的效果。例如，在學習高中化學必修2第三章第2節(jié)“來自石油和煤的兩種基本化工原料”中的乙烯這一部分知識時，我是這樣引入的：“同學們，人類可以用語言來交流，動物們可以用叫喚聲來溝通，那么植物會說話嗎？（此時學生都非常不屑一顧地說不會）生物學家們發(fā)現(xiàn)，植物尤其是同類植物之間是完全可能進行‘語言交流的。那么，植物之間究竟是怎樣實現(xiàn)‘對話的呢？美國華盛頓大學的生態(tài)學家發(fā)現(xiàn)，在一片柳樹林中，一旦某一棵樹遭受蟲害，其新葉中的石炭堿的分泌量就會大量增加，以降低新葉對害蟲的適應性。奇怪的是，在這棵遭受蟲害的柳樹周圍約70米范圍的其他柳樹葉片中的石炭堿含量，均有不同程度的增加，而且越靠近被害之樹，葉片中的石炭堿濃度越高。它們是通過何種方法來傳播‘預警信息的呢？起初，科學家懷疑是通過樹根傳遞的，但挖開樹根發(fā)現(xiàn)。這些樹根并沒有實際的接觸，顯然樹根不是‘語言的樞紐。經過多方面的研究才發(fā)現(xiàn)，受害之樹所釋放的乙烯，要比正常情況下多得多，由此認為傳遞‘語言的物質很可能是乙烯。乙烯通過風的媒介作用，給鄰近的柳樹發(fā)出危險及預防信號，使其各自采取防衛(wèi)措施。”（此時的學生對乙烯這個陌生物質的名稱開始產生了興趣）接下來我又繼續(xù)問：“如果把青桔子和熟蘋果放在同一個塑料袋里，系緊袋口，這樣一段時間后青桔子就可以變黃、成熟，你們知道為什么嗎？”（學生已經開始私下小聲討論了）這時我很得意地告訴學生原因，是因為蘋果表面會釋放出乙烯氣體。通過這樣的開場白介紹，學生立刻被帶到了一個乙烯的情境，充滿了對乙烯的好奇，覺得這是一個多么神奇又神秘的物質，接下來的學習也就效率很高了。

再介紹一個引入的例子，在必修一第四章學習氯氣的時候，有的老師是這樣引入的：“1915年4月22日，德軍在比利時的伊普爾戰(zhàn)役中首次大規(guī)模使用毒氣。當時戰(zhàn)場出現(xiàn)了有利于德軍的風向，德軍打開了早已在前沿陣地屯集的裝滿氯氣的鋼瓶，一人多高的黃綠色煙云被每秒2～3米的微風吹向英法聯(lián)軍陣地。面對撲面而來的刺鼻的怪味，英法守軍一陣大亂，陣線迅速崩潰，部分士兵用濕毛巾捂住嘴巴，甚至有的士兵用自己尿液浸濕的毛巾捂住嘴巴，他們逃往地勢更高的地方，幸免于難。這次攻擊，英法守軍共中毒15000人，死亡5000多人，德軍亦有數(shù)千人中毒和死亡。這是戰(zhàn)爭史上的第一次化學戰(zhàn)，從此，化學戰(zhàn)作為最邪惡的戰(zhàn)爭被寫入了戰(zhàn)爭的史冊。”然后緊接著可以趁熱打鐵引出氯氣的一些相關性質，可以接著讓學生思考：“為什么濕毛巾在一定程度上可以防止氯氣中毒？”“士兵為什么要逃往地勢更高的地方呢？”“為什么氯氣可作為生化武器？”“這些分別說明氯氣具備哪些性質呢？”這樣銜接也很自然，不是嗎？

二、充分利用化學學科的自身特點，通過化學實驗吸引學生的注意力，加深對知識的理解和記憶

各種各樣神奇的化學實驗、豐富多彩的實驗現(xiàn)象，這正是化學學科的魅力所在，再不喜歡學習的學生凡是遇到做實驗，一定會立刻抬起頭、瞪大眼、昂起脖子夠著看，教師一定要充分抓住學生這本能的好奇心，將學習熱情持續(xù)蔓延。盡管實驗的準備工作很繁瑣，但是老師們還是應該盡可能地完成教材上的演示實驗。

三、課堂上的教學語言可以風趣一些，幽默一下，這些并不會影響教學的嚴肅性，反而會抓住學生的心，讓學生更有興趣地聽下去，自主地去學習

教師站在講臺上其實就如同一個演員，所以有時候確實需要一些演技。用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，單薄化為豐富。比如，在展示實驗現(xiàn)象時，如果僅是干巴巴地直說，那會顯得索然無味，不妨套用一下近年來十分紅火的著名魔術師劉謙的口頭禪——“接下來，就是見證奇跡的時刻！”學生會哈哈大笑，但是注意力已經全部集中到老師這里了。

四、將有趣的圖片和視頻資料穿插進課堂教學

盡管一堂課的時間有限，播放視頻會占用大量的時間，但是從效果來看，有趣的視頻可以對學生的視覺、聽覺產生很大的刺激。比如，在學習堿金屬性質的遞變性時，我在網(wǎng)絡上搜到一個國外的科技電視節(jié)目，節(jié)目中的研究人員做了一組鋰、鈉、鉀、銣、銫金屬單質分別和水的反應對比實驗，所不同的是，他們?yōu)榱耸沟眯Ч鋸垺⒚黠@、有趣，將洗澡的浴缸作為反應容器，滿滿一浴缸的水，然后放入一大塊的堿金屬單質，人們躲在旁邊的安全房里，瞬間巨響、浴缸爆裂、水花四濺，學生看得異常興奮，幾種金屬的金屬性強弱顯而易見，學生印象十分深刻，就連下課后我還聽到學生在談論著這個有趣的視頻，甚至還有許多學生來我這里用U盤下載這個視頻。再比如，在學習氮氣時，我穿插了液態(tài)氮氣的用途視頻，其中有一段是用液氮瞬間冷凍小金魚，然后再將小金魚放在水中解凍復活的例子，學生都覺得非常神奇，如同看科幻電影一樣，但其實這是真正的科學，學生學習的熱情被大大提高，更有興趣去學習接下來的內容。

五、不要輕視每節(jié)課的最后1分鐘，這會給學生留下好印象，并會讓學生期待下一節(jié)課的到來，從而形成良性循環(huán)

比如，在學習必修1第四章第2節(jié)硫的氧化物最后，我講了一個關于“魔鬼谷的故事”：“話說我國東起青海省的布倫谷，西至新疆巴音郭楞蒙古自治州若羌縣南部的昆侖山支脈，有一條長約100公里，寬約30公里的大谷地，歷來被人們稱為‘魔鬼谷。因為這個谷地一遇到天氣驟變，就會成為陰暗恐怖的‘人間地獄——平地生風，電閃雷鳴，尤其是滾滾炸雷，震得山搖地動，成片的樹木被燒得身焦枝殘；偶爾有誤入其中者，往往因遭遇雷擊，而絕少生還。幾百年來，這里被附近以游牧為生的牧民視為禁地。據(jù)最新勘察證實，這一谷地地層中，除了有大面積火山噴發(fā)的強磁性玄武巖外，還有許多鐵礦石和石英閃光巖。經過伽瑪法測試，這里的磁場非常強。這巨大的地磁場產生了電磁效應，引來了雷電云層中的電荷，因而產生了空氣放電，形成了炸雷。雷電一旦遇到地面上的突出物體，就會產生尖端放電現(xiàn)象，因而牧場上的人和畜群就成了雷電轟擊的目標。但是這個‘魔鬼谷的牧草卻生長得異常茂盛，想知道什么原因嗎？且聽下節(jié)課分解！”

盡我們自己最大的能力，將有限的課堂教學變得無限多彩、生動、活潑、有趣，使學生學習的心情變得愉快，讓學生下課后還能有所回味，調動學生內在的學習動力，變“要我學”為“我要學”，這才是教學的最終目的。這只是我一個人的意見，我說的一切只想起到拋磚引玉的效果，老師們的智慧是無窮的，充分利用身邊各種資源、素材，大家一起來創(chuàng)造一個多彩的課堂，讓學生愉快地學習吧！

編輯 張珍珍