魏壽興

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷進步，學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)不單是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也逐漸成為教育重點。而小學(xué)語文閱讀作為思維拓展與素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)手段，更加受到教師乃至學(xué)校的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級閱讀；橫向分層教學(xué)

在社會飛速發(fā)展的今天，社會對綜合型人才的需求越來越大。而綜合型人才的培養(yǎng)是在自身完善和教師的培養(yǎng)雙面下形成的，因此想要培養(yǎng)社會需求的綜合型人才，應(yīng)從小學(xué)生抓起。小學(xué)語文高年級學(xué)生作為培養(yǎng)的重點目標(biāo)，教師更應(yīng)該在教學(xué)中總結(jié)問題，并加以完善，從而達到教育目的。

一、關(guān)于小學(xué)生高年級語文閱讀

由于小學(xué)生的成長環(huán)境、理解能力等方面的不同，在語文閱讀學(xué)習(xí)方面也有著各自特點的差異表現(xiàn)。促使有些學(xué)生在閱讀方面的思維邏輯強，閱讀速度快，在課堂中較為活躍，從而喜歡閱讀。而有些學(xué)生在閱讀方面比較吃力，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量差，跟不上教學(xué)步伐，從而失去信心，厭惡閱讀。在這種情況下所進行的語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量得不到有效保障，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還導(dǎo)致教育目的停滯不前。

二、橫向?qū)哟谓虒W(xué)

1.橫向分層的教學(xué)策略

根據(jù)上述的學(xué)生差異，利用橫向?qū)哟谓虒W(xué)是提高學(xué)生語文閱讀質(zhì)量的重要教學(xué)手段。其根本目的是依據(jù)學(xué)生不同的理解程度，對學(xué)生閱讀能力加以分層，進行不同形式的層次教育，對于一些理解能力較差的學(xué)生，教師可以這樣講解。例如，教師在講解五年級下冊第13節(jié)“打電話”時，可以導(dǎo)入實際生活，對學(xué)生進行提問，“打電話的時候我們都是怎么聊天的呢？”“和不同輩分關(guān)系的人，大家之間的聊天方式是什么樣的，聊天的內(nèi)容有什么區(qū)別？”等等，以此引出教學(xué)主題，促使學(xué)生在生活中了解語言的魅力，在教學(xué)中感受閱讀的重要性，同時幫助學(xué)生提高閱讀能力，完善整體教學(xué)的質(zhì)量。

2.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異進行分層

教師在進行橫向分層教學(xué)過程中，應(yīng)按照學(xué)生差異的不同進行分層。在分層時，教師要根據(jù)班內(nèi)每個學(xué)生的語文閱讀成績、閱讀速度和思維方式的不同進行仔細考量，并依據(jù)語文閱讀成績是閱讀質(zhì)量的直觀表現(xiàn)，進行打分形式分層，以此保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教師需要每過一段時間都應(yīng)對現(xiàn)階段教學(xué)效果做出反饋，并以學(xué)生的表現(xiàn)進行分層調(diào)整，加以鼓勵，保障下階段的分層教學(xué)工作的質(zhì)量。

3.橫向分層教學(xué)的重大影響

橫向分層教學(xué)的出現(xiàn)，使學(xué)生教育更加完善公平。比起傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一教學(xué)，這種橫向分層教學(xué)使學(xué)生從根本上解決了學(xué)習(xí)困難，提升了教學(xué)質(zhì)量。所以，橫向分層教學(xué)方法的推廣應(yīng)用，大大推動了教育事業(yè)的進步。

綜上所述，語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重點，而橫向分層教學(xué)方法的出現(xiàn)，對小學(xué)語文高年級的重要性及公平性更是顯而易見，是培養(yǎng)小學(xué)生高年級語文閱讀能力的重要法寶，也是教育質(zhì)量提高的重要教學(xué)手段。

參考文獻：

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