王自伏+盧鳳霞

摘 要：新課程小學(xué)生評價工具設(shè)計與應(yīng)用，以“二表一冊”為核心，包括學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、日常行為表現(xiàn)和個人綜合素質(zhì)等方面的評價，由記載一節(jié)課到一周、一月的表現(xiàn)，最終落實到一學(xué)期個人的成長記錄，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：評價工具；小組合作評價；日常班級管理評價；綜合素質(zhì)評價

新課程小學(xué)生評價的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，小學(xué)生評價工具的設(shè)計，必須從學(xué)生自身出發(fā)確定評價標準，重視學(xué)生在評價過程中的作用和主體地位，把評價與實際的學(xué)習(xí)、生活、班級管理、個人成長等結(jié)合在一起，使之成為提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)、身心和諧發(fā)展的有效手段。

新課程小學(xué)生評價工具設(shè)計與應(yīng)用，以“二表一冊”（小組合作評價表、班級日常管理評價表、綜合素質(zhì)評價手冊——我的成長記錄）為基礎(chǔ)，克服了傳統(tǒng)評價中過于強調(diào)學(xué)業(yè)成績的缺陷，發(fā)揮自我評價、小組評價、教師評價的作用，通過評價促進學(xué)生發(fā)展并注重發(fā)展過程。

一、小組合作評價工具設(shè)計與應(yīng)用

小組合作評價工具主要是針對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)（小組合作學(xué)習(xí)）進行設(shè)計，通過個人評價表、小組合作學(xué)習(xí)評價表、小組合作學(xué)習(xí)的有效性觀察評價表、參與小組合作學(xué)習(xí)評價表的填寫統(tǒng)計完成評價過程，得出評價結(jié)論。

1.個人評價表

個人評價是一節(jié)課一評，或是一天一評。個人評價表，對合作學(xué)習(xí)小組成員的聽課、思考、回答；合作探究，參與討論活動，能幫助其他同學(xué)講解不懂的問題等情況進行了有效監(jiān)控，對個人在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)一目了然，有助于幫助合作學(xué)習(xí)小組成員全身心投入學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)評價表

此評價表有助于考察小組合作學(xué)習(xí)的成效，幫助合作學(xué)習(xí)小組組長更好地開展活動組織，及時向老師反饋課堂教學(xué)效果。評價項目有：組織工作；合作情況；活動中遇到的困難，如何克服；小組活動中表現(xiàn)最突出的方面；小組活動的啟發(fā)；小組成績和不足。

3.參與小組合作學(xué)習(xí)評價表

此評價表有助于教師考察小組長在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，也有助于小組長動態(tài)跟蹤組內(nèi)成員，組織組內(nèi)成員有效參與課堂教學(xué)活動。評價項目有：組長能積極地為小組服務(wù)；能平均、合理地分配任務(wù)；能做好材料的收集、整理工作等。

組內(nèi)成員參與小組學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)，評價項目有：合作與交流，聽取意見，表達觀點，共同制訂計劃，共同完成任務(wù)，幫助同學(xué)，促進小組學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果。

4.小組合作學(xué)習(xí)的有效性觀察評價表

評價表觀察的內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)的有效性，對象是小組內(nèi)的成員。此評價表有助于教師考察和掌握每個合作學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中的整體情況。評價項目有：分工明確，參與程度，認真傾聽、互助互學(xué)，合作交流中能解決問題，自主、合作、探究的氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)中的評價，尊重差異，期待成長，促進發(fā)展。通過評價，幫助學(xué)生正確地認識自己在態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、《班級日常管理評價工具——班班盛開向陽花》的設(shè)計與應(yīng)用

班級日常管理評價工具由評價方案、評價量化細則、小組評價表和全班評價總表構(gòu)成。

評價方案內(nèi)容有班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班委職責(zé)、評價項目等組成；評價量化細則是評價項目評價標準的具體量化，是小組評價的參考依據(jù)；小組評價表是合作小組設(shè)計的小組成員一日評價表；班級評價總表是班委會根據(jù)合作小組評價記載表對全班所有學(xué)生和小組進行的綜合評價，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、德育、安全及其他等項目。班級評價總表一周一評，評價結(jié)果的呈現(xiàn)形式可多種多樣，如貼小紅花、小五星、向陽花（或?qū)W生自己設(shè)計喜歡的圖案）等等。根據(jù)學(xué)生心理特點，班級評價總表分兩個段設(shè)計，1～3年級以樹型方式展現(xiàn)（如圖1），圓形上貼有孩子的照片，旁邊就是他的小紅花或其他圖案；4-6年以表格形式展現(xiàn)（如表1），表格設(shè)計成條形統(tǒng)計的形式，縱向和橫向都形成對比，更利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

表1

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班班盛開向陽花評價工具及評價過程，鎖定的是學(xué)生每日和每周的日常行為表現(xiàn)，通過小組評價、全班評價，評價過程透明，有階梯，評價項目、對象、時間都非常具體，有效地將問題解決在平時，學(xué)生成長的點滴記載為學(xué)期末的綜合素質(zhì)評價提供了依據(jù)。

三、《綜合素質(zhì)評價手冊——個人成長記錄》設(shè)計與應(yīng)用

1.基本框架

《綜合素質(zhì)評價手冊——我的成長記錄》（以下簡稱《手冊》）是由北京師范大學(xué)根據(jù)學(xué)生的身心特點和現(xiàn)行課程設(shè)置，研究出版的一本對學(xué)生綜合素質(zhì)進行全方位評價的手冊。《手冊》分1～3年級和4～6年級兩個段進行設(shè)計。內(nèi)容涵蓋了小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、基礎(chǔ)性發(fā)展目標、介紹我自己、成長中的我、課程目標實現(xiàn)狀況、永恒的記憶等欄目。

2.基本內(nèi)容

《手冊》每學(xué)期以“傾聽朋友的祝愿”開始，“收獲溫馨的評語”結(jié)束。祝愿欄中父母、老師、同學(xué)以朋友的身份對自己提出期待、鼓勵和提示，自己再根據(jù)實際情況設(shè)計發(fā)展計劃；收獲欄中在自我評述的基礎(chǔ)上，同學(xué)、教師、家長以不同身份對學(xué)生分別贈言、鼓勵和寄語。

基礎(chǔ)性發(fā)展目標實現(xiàn)狀況是《手冊》的重點。它緊緊圍繞道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個方面的發(fā)展目標開展月度評價。評價分為兩塊，一塊是“身體力行我發(fā)展”，根據(jù)細化的目標逐條以自我評價、小組評價和教師評價的形式評價，認為表現(xiàn)很好，得A；認為一般，得B；認為還需要努力得C。另一塊是“五彩繽紛話豐收”，學(xué)生回憶一學(xué)期，將精彩表現(xiàn)，最滿意的事情記錄下，與他人分享快樂！基礎(chǔ)性發(fā)展目標將目標分年級具體細化，有層次、有階梯。每學(xué)年的評價要求有變化，逐級提高。

課程目標實現(xiàn)狀況分為課程學(xué)習(xí)狀況和我的標志性成果兩項內(nèi)容，是學(xué)生所學(xué)科目過程性測試成績的記錄，以及取得探究成果的記載。

每個學(xué)段結(jié)束時設(shè)計了“永恒的記憶”欄目，對三個年級的班主任、課程目標、心目中的教師進行記載，給學(xué)生的成長留下永恒的回憶。

3.改進完善

《手冊》中應(yīng)增加“成果一覽表”和“社區(qū)評價表”兩項內(nèi)容?！俺晒挥[表”，記錄學(xué)生逐年取得的成果，集中展示成果取得的時間、名稱、級別、感悟等。這樣學(xué)生參加的競賽，評優(yōu)樹模，科技實踐活動，特長興趣發(fā)展、參加大型活動等方面的情況就會清晰明了。（如表2）

“社區(qū)評價表”，記錄學(xué)生參加社區(qū)活動，參與公益活動，開展社區(qū)基本服務(wù)，尊老愛幼，孝敬父母，鄰里團結(jié)等表現(xiàn)，評價等級仍分為ABC三級。以此培養(yǎng)學(xué)生的社區(qū)意識，引導(dǎo)學(xué)生了解社區(qū)，融入社區(qū)生活。（如表3）

表2 成果一覽表

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表3 社區(qū)評價表

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《綜合素質(zhì)評價手冊》是小組合作評價和日常管理評價的延伸，《手冊》以月為單位，記錄學(xué)生學(xué)期、學(xué)年和小學(xué)階段的成長過程。自我評價、小組評價、教師評價三級評價貫穿始終，既尊重了學(xué)生自身發(fā)展的狀況，又重視了學(xué)生在小組活動中的地位。

實踐證明，“二表一冊”評價工具，能有效發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王樹洲.班級管理：班主任最需要的工作藝術(shù).世界圖書出版公司，2013-04.

[2]有寶華.綜合素質(zhì)評價手冊：我的成長記錄.北京師范大學(xué)出版社，2011-09.

注：本文系甘肅省酒泉市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《新課程小學(xué)生評價工具設(shè)計與研究》研究成果之一，課題編號：JQ[2013]GH058。

作者簡介：王自伏，就職于甘肅省金塔縣建新路小學(xué)，小學(xué)高級教師，酒泉市骨干教師，主要研究方向：新課程小學(xué)生評價工具，小學(xué)語文與現(xiàn)代教育技術(shù)整合。

盧鳳霞，就職于甘肅省金塔縣建新路小學(xué)，小學(xué)高級教師，酒泉市骨干教師，主要研究方向：小學(xué)生教學(xué)管理評價，小學(xué)英語快樂教學(xué)。

？誗編輯 薛直艷