孫淑芳

摘 要：體育游戲教學(xué)在我國(guó)智障兒童的教育中十分重要，通過(guò)教學(xué)使智障兒童能夠具備基本的生活能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同程度的智障兒童設(shè)置不同的教學(xué)課程，因材施教。通過(guò)對(duì)智障兒童進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)性。根據(jù)實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，克服教學(xué)器材不先進(jìn)、師資力量不足等一系列的問(wèn)題。針對(duì)訓(xùn)練的具體方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：智障兒童；體育游戲訓(xùn)練；研究

智障兒童的教育一直是我備受社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，由于他們不同于正常兒童的生理及心理，所以需要使用不同的教育方式來(lái)教育他們。體育教學(xué)法是教育智障兒童的一個(gè)初步探索，因此還存在著很多的不足，下文將就這些問(wèn)題進(jìn)行討論。

一、智障兒童的身心特點(diǎn)

1.智障兒童對(duì)于疼痛的感知能力與正常兒童相比有著顯著的差異，對(duì)于疼痛感受不敏感，因此在受傷或者饑餓時(shí)難以發(fā)覺(jué)。

2.智障兒童的記憶具有記性差、忘性大、再現(xiàn)難等特點(diǎn)。

3.智障兒童的情緒不穩(wěn)定，易受周圍環(huán)境的影響，經(jīng)常表現(xiàn)出特別的情緒。

二、智障兒童體育游戲訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

由于智障兒童與正常兒童的不同，教師應(yīng)針對(duì)其具有的特點(diǎn)，采用一些具體可施的教學(xué)方法來(lái)提高智障兒童的體質(zhì)健康水平，補(bǔ)償和矯正他們的身心缺陷。

1.增加實(shí)用體育教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)智障兒童肌肉力量、耐力、柔韌性差等生理特點(diǎn)，為了使其能夠在日后的生活中進(jìn)行正常的生理活動(dòng)，應(yīng)加強(qiáng)鍛煉智障兒童的坐、臥、爬、站、走、跑等基本動(dòng)作，為其日后的獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)。由于智障兒童的身體嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，因此這些基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練對(duì)于矯正骨骼畸形有很大益處。

2.刺激大腦，促進(jìn)智力發(fā)展

經(jīng)科學(xué)研究表明，刺激大腦可以使人的智商提高。通過(guò)對(duì)智障兒童的大腦刺激可以提高其身體的協(xié)調(diào)性和靈敏度。經(jīng)常從事體育運(yùn)動(dòng)有助于大腦皮層的活動(dòng)，增強(qiáng)智障兒童的反應(yīng)能力，提高其肌肉機(jī)能。

3.增強(qiáng)自信心，調(diào)節(jié)情緒

由于智障兒童與正常兒童在生理上有很大不同，這種缺陷會(huì)影響智障兒童的心理，使其產(chǎn)生自卑感，沒(méi)有勇氣與他人交往。而為了得到他人的關(guān)注，常常采用一些極端的方法，也因?yàn)樽员岸兊帽┰暌着?。因此，?duì)于智障兒童應(yīng)采取嘉獎(jiǎng)式教育，時(shí)常對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心，改變心態(tài)。

綜上所述，采用體育游戲法進(jìn)行教育，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)智障兒童的身體進(jìn)行鍛煉，幫助其身體機(jī)能得到補(bǔ)償和提高，可以在一定程度上，使智障兒獲得獨(dú)立生活的能力。

參考文獻(xiàn)：

文代君，加娜特·馬格力特.烏魯木齊市維、漢族3～6歲兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)調(diào)查及影響因素分析[J].中國(guó)婦幼保健，2012（19）.

？誗編輯 韓 曉