程國宏

摘 要：對于學(xué)生來說，教師高尚的人格和真摯的情感是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。用真情喚起真情、用人格影響人格、用愛心培育愛心、用心靈照亮心靈。情感育人——如此堅信，且永遠堅信。

關(guān)鍵詞：因材施教；關(guān)心；耐心；尊重；鞭策

我擔(dān)任小學(xué)班主任工作也快三十年了，我教過許多的學(xué)生，我愛他們，也感謝他們。因為正是他們把我從一名普通的鄉(xiāng)村民辦教師鍛煉成為一名真正具有一定職業(yè)素養(yǎng)的教師，也獲得了一些榮譽教師的稱號，回眸自己三十幾年的教育工作經(jīng)歷，我想說：“因為用心、用情、用智慧耕耘了，所以，我收獲頗豐?！蔽液鸵慌忠慌鷮W(xué)生共同度過了他們的童年生活。徜徉在他們以童言童語、童心童趣構(gòu)筑起來的童話世界里，我盡情地收獲快樂，收獲純潔的童真，達到了“我工作，我快樂；我生活，我陽光”的人生境界。

蘇霍姆林斯基說：“我們平時所說的教師對學(xué)生的教育，在什么時候進行得最鮮明、最積極、最深刻呢？這就是在教師的情感接觸了學(xué)生情感的時候。三十多年來我也是利用這種情感教育理念指導(dǎo)自己的班主任工作。

愛學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是會愛，真正的愛是“智慧的愛”、是恰到好處的愛、是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛。在與學(xué)生的接觸和交往中，我感到像因材施教一樣，愛也應(yīng)該“因生給愛”由此我談一談自己長期在班主任工作實踐中的一些做法。

一、對待體弱生，愛在關(guān)心

教師對學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的學(xué)生，我們更應(yīng)關(guān)懷備至，以促進其身心健康發(fā)展。平時，我除了特別關(guān)注體弱生的身體狀況外，還特別注意關(guān)注他們的生活狀況。如，肅州區(qū)自2011年9月實行寄宿制以來，學(xué)生的“吃、喝、拉、撒、頭痛、鬧熱”現(xiàn)實的擺在了每個班主任的面前，班主任既是知識的傳播者，同時又要像學(xué)生的父母一樣關(guān)心他們的生活。如，我在擔(dān)任六年級班主任期間，有一名身體瘦弱多病的學(xué)生，從三年級起這位學(xué)生一直牽掛著我的心，我感覺她平時不要說做什么活動，就是連走路好像都被風(fēng)有吹倒的危險。經(jīng)過家訪調(diào)查我了解到，她的父母為了躲避計劃生育，盡不到生育時間生下了她，由于營養(yǎng)不良造成了現(xiàn)在她。為此，我除了輔導(dǎo)她的功課外，還在平時的生活上給予幫助和關(guān)愛，如每天早晨鼓勵她參加早操鍛煉，課間活動一小時也讓她堅持鍛煉，一日三餐也鼓勵她多吃一些以增加更多的營養(yǎng)，晚間睡覺我利用送學(xué)生簽字的機會時時提醒她睡覺時把被子蓋好以防感冒影響學(xué)習(xí)。有時候發(fā)病吃藥沒水時我提醒她來我辦公室取水吃藥，有時她父母農(nóng)活忙我還帶她到學(xué)校門前的衛(wèi)生室買藥、打針。就這樣在我的關(guān)心照顧下她把我班主任視為第二父母，以后無論有什么大、小事她第一個告訴我，現(xiàn)在她已近畢業(yè)了還不時的惦記著我，有時還給我打電話問候我，我感到非常的快樂。

二、對待屢錯生，愛在耐心

對于常犯錯誤的小學(xué)生，我們一定要有耐心，因為這些學(xué)生常常是行為習(xí)慣不良。如，一名學(xué)生名叫王某某，他身材矮小，身體素質(zhì)非常好，但是他存在一個不良的壞習(xí)慣，就是“小偷小摸”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他在小學(xué)低年級就存在這種壞習(xí)慣，可他的家長聽之任之，對他教育不夠放縱了他，有兩件事至今令我難忘。按學(xué)校慣例，每月周一的早晨要收寄宿生本月的生活費，我班的學(xué)生倪某某的母親向我繳納200元兒子的生活費，當(dāng)時，由于天氣寒冷，我說：“讓你兒子暫時保管，接完學(xué)生我會馬上收取，”誰知當(dāng)我進教室收學(xué)生生活費時，這名學(xué)生的200元錢不見了，當(dāng)聽到這一消息時我傻了，我想我班的每一名學(xué)生都身處農(nóng)村，這件事無論發(fā)生在誰的身上他們的內(nèi)心都不好受，如果我這位班主任查不出來，丟失錢的那位家長又怎么看待我呢？于是我當(dāng)時就展開了全班調(diào)查，正在我束手無策的情況下有一名學(xué)生給我提供了一條重要的線索，最終在王某某學(xué)生那找到了丟失的200元錢。面對這件事我運用各種方法對他進行說服教育，表面上看他乖了，令我沒有想到的是第二件事有接著發(fā)生了，該生在六年級兩個合班上音樂課的時候又一次拿其他學(xué)生的鋼筆，這一次我沒有懲罰他；而是及時召開了班會，對全班進行了一次以“誠實”為主題的班會，耐心細致地進行了一次思想教育工作，同時又跟家長溝通，運用真情說理的教育方法，使其改正錯誤，養(yǎng)成好習(xí)慣，這一方法很奏效，從五年級至六年級畢業(yè)，我班再沒有發(fā)生過類似的事。所以，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，教師在態(tài)度上要特別有耐心，語言上講究嚴(yán)寬結(jié)合，這樣學(xué)生才容易接受，進而逐步改正錯誤。因此，矯正學(xué)生的過失行為要用愛心、用真情去感化他們，而不能用粗暴的簡單的方法，不然的話就恰得其反。

三、對待個性生，愛在尊重

每個班里都會有一些個性十分鮮明的學(xué)生。對這些學(xué)生，我從不壓抑其個性的發(fā)展，也不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是在不影響班集體全局的前提下，盡量尊重他們，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性、自由成長。如，我班有一名女學(xué)生名叫黃某某，由于父母長期在外打工回家比較少，她自幼在奶奶的愛撫下長大，奶奶又不識字，沒有什么特別的教育方法，平時很少接觸外界，所以，自幼就形成了少言寡語、性格內(nèi)向的個性，加之思維也不活躍，但是該學(xué)生無論做什么事都比較踏實。針對這一閃光點，我經(jīng)常利用開班會或者思想品德課的機會表揚她的好思想、好品質(zhì)，課后我還經(jīng)常跟她談心，并教育全班的學(xué)生不要歧視她。通過這些教育，她的性格發(fā)生了較大的變化，她生活中無論遇到什么事都跟我講，她把我真正當(dāng)成了她的貼身保護傘。

四、對待學(xué)困生，愛在鞭策

我在處理某些學(xué)困生的問題時，總是從善意的角度出發(fā)，通過多種方式鞭策他們，將自己的良好愿望變成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失自信的學(xué)生重獲前進的動力。在恰當(dāng)?shù)臅r候運用鞭策的方法能引起學(xué)生心靈的震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。如，我班有一名學(xué)生，母親由于經(jīng)常跟父親鬧矛盾，長期在外打工，完全靠父親照顧她，有時父親還利用農(nóng)閑季節(jié)開車在外做小買賣，所以該學(xué)生的學(xué)習(xí)就跟不上。經(jīng)過了解，該學(xué)生在原小學(xué)低年級學(xué)習(xí)期間基礎(chǔ)確實薄弱，我從三年級擔(dān)任她的語文教學(xué)工作四年來，除了不斷幫她彌補基礎(chǔ)知識之外，還不時抓住她的閃光點，通過多種方式鞭策其進步，使我記憶猶新的是她在四年級時期寫的一篇習(xí)作“做飯”。她的作文有進步，我不失時機的在全班作為進步范文宣讀了它，從此點燃起了她心靈學(xué)習(xí)的火花，學(xué)習(xí)進步很大，她從一名學(xué)困生變成一名每次考試均能考六、七十分的中等生，她的臉上也露出了燦爛的笑容。

總之，班主任工作是一個充滿熱情的工作，也是一個長期不懈的工作，更是一個紛繁復(fù)雜的工作，這就需要班主任根據(jù)實際情況來做好每一項工作，除了工作上做出成績，贏得學(xué)生、家長、社會的肯定，還要做一名“職業(yè)型—事業(yè)型—發(fā)展型”的教師，我從來不愿做苦行僧式的教書匠，而更愿成為一位有思想、有個性、有創(chuàng)意的教師。我想，正因為如此，我才感到生活的美好、教育的幸福，才能充滿激情地迎接每一天。

參考文獻：

于鳳麗.青年教師如何做好班主任工作[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報，2001（10）.

？誗編輯 鄭 淼