陶沙

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代技術(shù)已走進(jìn)教學(xué)，步入課堂，為傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的活力，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)等方面發(fā)揮了重要的作用，更重要的是，借助多媒體教學(xué)能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓美術(shù)課堂變得豐富多彩、充滿活力，真正實(shí)現(xiàn)了新課程改革目標(biāo)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界?！苯處煈?yīng)加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)，開(kāi)展各種美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美品味。

一、美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，所以直觀性是美術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一，因此在教學(xué)活動(dòng)中要充分地體現(xiàn)這一點(diǎn)，無(wú)論是作品的欣賞，制作過(guò)程的展示，還是游戲的布置，都要力求生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)。“美無(wú)處不在?！备鶕?jù)美術(shù)學(xué)科的這一特點(diǎn)，我們所營(yíng)造的美術(shù)教學(xué)課堂氛圍，是讓學(xué)生更全面的欣賞美術(shù)、感悟美術(shù)，多媒體教學(xué)手段的介入讓美術(shù)學(xué)科直觀性的特點(diǎn)得到了更好的展示，它的形象清晰，色彩細(xì)膩，動(dòng)感強(qiáng)以及大信息量都給美術(shù)課堂注入了生命力。因此，多媒體教學(xué)結(jié)合美術(shù)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。如，在教學(xué)《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》時(shí)，播一段動(dòng)物錄像，讓動(dòng)物的動(dòng)感活力再現(xiàn)，放一組特寫；讓動(dòng)物的特征歷歷在目，聽(tīng)一段介紹；對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)了然于胸，看一組動(dòng)畫；被動(dòng)物的可愛(ài)牢牢吸引。

二、美術(shù)課程具有實(shí)踐性

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

如，教學(xué)《春天來(lái)了》低年級(jí)色彩這一課時(shí)，怎樣給學(xué)生在教室講春天的感覺(jué)呢？我采用了多媒體教學(xué)技術(shù)，在大屏幕上出現(xiàn)了春風(fēng)吹、鳥兒歸、種子發(fā)芽、陽(yáng)光照耀、細(xì)雨綿綿、滿山遍野的各類花卉爭(zhēng)奇斗艷等情景，再配上背景音樂(lè)講解，使學(xué)生方便、快捷而又形象生動(dòng)地看到了春天，感受到無(wú)與倫比的大自然的美。在繪畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往要花大量的時(shí)間精力講解知識(shí)、技能，而往往不被學(xué)生理解和掌握。而有了多媒體教學(xué)，無(wú)論從知識(shí)技能的傳授還是別出心裁、有創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，都會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)就更靈敏，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大的發(fā)揮。

三、美術(shù)課程追求人文性

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體，欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。

小學(xué)生正處于好動(dòng)、貪玩的時(shí)期，是抱著學(xué)習(xí)新的知識(shí)的目的來(lái)上每一節(jié)課的，我們應(yīng)抓住這個(gè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的興趣，并留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充分體會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)的滿足感。千方百計(jì)地使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，應(yīng)注意營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，在良好氛圍的活動(dòng)中，學(xué)生自信心會(huì)增強(qiáng)，個(gè)性能夠自由地發(fā)揮。

四、美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂?shí)踐也證明，兒童只有對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象以及創(chuàng)造性的運(yùn)用能力。只有這樣面向全體學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)綜合處理的能力極其強(qiáng)大，以文本、聲音、圖形、圖像為主的各學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，充分調(diào)節(jié)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的多種功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間、時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大大提高了課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。為了切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在生活實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力，并比較科學(xué)系統(tǒng)地探索總結(jié)多媒體在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略。通過(guò)多媒體教學(xué)走進(jìn)美術(shù)課堂，它以滑動(dòng)的鼠標(biāo)代替粉筆，大屏幕代替黑板，層次清晰地播放與講課內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫、文字和聲音，它以多彩的動(dòng)畫效果闡發(fā)美術(shù)的奧秘，為美術(shù)課堂開(kāi)發(fā)出新的空間，節(jié)省了課堂時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增加了美術(shù)課堂的活力。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的引入，大大改變了欣賞課的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)感知、聯(lián)想、情感、思維等一系列的欣賞活動(dòng)，在審美的熏陶過(guò)程中，受到了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，充分領(lǐng)略到繪畫的藝術(shù)形式美，并為之震撼。

總之，美術(shù)是造型藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)大量的直觀教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和手段，在擴(kuò)充了書本的知識(shí)內(nèi)容同時(shí)，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)手段中長(zhǎng)期存在的諸多教學(xué)難題，使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，大大提高了教學(xué)效率，深得學(xué)生的喜愛(ài)。相信通過(guò)多媒體教學(xué)的普遍應(yīng)用，每個(gè)學(xué)生都能畫出最美麗、最生動(dòng)的畫面。

參考文獻(xiàn)：

曹靜.美術(shù)教學(xué)與多媒體[J].青年文學(xué)家，2011（08）.

？誗編輯 韓 曉