田輝

一、新體育課程的理念

1.堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

2.激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。

3.以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位。

4.關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。

二、新體育課程理念與教學方式的轉變

新體育課程理念指出，以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；以主體性教育理論為依據，構建學生的主體地位，真正使學生成為學習的主體，認識的主體、發(fā)展的主體。要做到這一點關鍵在于要將新體育課程理念轉化為具體的可操作教學行為，轉變教師的教學方式，促使學生學習方式的轉變，從而大幅度提升課堂教學質量；提高學生的身心健康水平，是新體育課程的出發(fā)點和歸宿，也是課程改革的目的。

三、將新的教育理念轉化為具體的教學行為

教師應樹立全新的教育理念指導課堂教學實踐，設計課堂教學過程，注重學生主體性教育，尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發(fā)展，遵從學生身心發(fā)展規(guī)律及體育的興趣愛好，選擇搭配教材。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念，讓學生把健康與生存、學習、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展聯系起來，使學生學會健身、學會創(chuàng)造，從而達成育體、育心、育人，身心和諧發(fā)展的教學目標。

1. 給學生一些權利，讓他自己去選擇

主動選擇帶來主動學習，提供學生選擇的教育，才是可能有效和成功的教育。要保證學生的自主選擇、全面發(fā)展，就要提供可供學生選擇的內容。學生的身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，有意注意的持續(xù)時間短。在教學中應安排一些選擇性活動，讓學生自己選擇練習內容、練習形式，獨立地進行練習。選擇性學習活動使不同身體條件和能力水平的學生都找到了適合自己的學習起點和發(fā)展的空間。例如，進行投擲教學，采用選擇性的練習形式，學生可以根據自己的需要和興趣，自主選擇練習的器材和場地，整個練習過程，學生都可以自由變換練習器材和場地，也可以自由組合練習的伙伴。選擇性的學習活動，為學生的自主性學習提供了廣闊的時空，學生每變換一種器材，每更替一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產生新的興趣和一種自主支配學習的激情，從而調動了學生學習的主動性，最終使學生學會選擇，形成個性，體驗成長的快樂。

2. 給學生一些機會，讓他自己去體驗

心理學認為，一個人的情感是從他接觸的周圍環(huán)境中得到的。體育教學中的學習環(huán)境有兩類，一類是顯性的學習環(huán)境，另一類是隱性的學習環(huán)境。顯性的學習環(huán)境包括場地、器材、教具、學具的布置、安放和使用，以及教學過程的實物情景等；隱性的學習環(huán)境包括師生、生生之間的心理關系以及教學中的模擬情景等。體育課的導入采用圖片和模仿練習相結合的方法，能夠調動學生視、聽和本體感覺一起參與學習活動，使學生一上課就感到生動有趣、形式新穎，情景交融，整個練習過程處于“樂中練、動中練、玩中練”的氛圍之中。

3. 給學生一點困難，讓他自己去解決

在體育教學中，學生會遇到很多問題，有學習本身給學生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學習動作過程中的方法問題；也有學習環(huán)境給學生帶來的問題，例如人際關系的處理問題，個人與群體的協(xié)調問題，個人需要與社會需要之間發(fā)生沖突等問題。教師在教學中針對不同的問題，采用靈活多樣、富于變化的解決問題的方法。要對教師的教學方式和學生的學習方式進行創(chuàng)新。毋庸置疑，以往單一的學習方式和教學方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，課堂教學應積極采用探究式學習、研究式學習、體驗式學習等方式，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，讓學生能夠在多種多樣的學習方式中掌握知識，培養(yǎng)能力。

四、構建新體育課程教學方式

1. 要對教學方式進行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的體育教學，以教師為中心，以運動技術的傳習為主，以教材為內容，突出的是教師的作用，學生主體地位未能得以充分體現。大多采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。創(chuàng)建以學生為主體的教學方法，一是要堅持教師與學生的雙主體地位，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體；二是要堅持教法與學法的有機結合；三是以教學目標為依據，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭；四是要對原有的教學方法進行科學的篩選，合理地組合，正確地運用。

2. 實施以學生為主體的教學策略

根據學生的需要更新教學方法和手段，為其創(chuàng)設一個獨立練習的時間和獨立思維的空間。在運動技能形成過程中讓學生自我表現、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；為學生創(chuàng)造一個充分展現的機會，展現自己的獨立個性，展現自己的創(chuàng)造能力，展現自己實踐中的創(chuàng)新成果。這種展現又推動學生去思考、去探索、去創(chuàng)新。

3. 樹立現代體育健康教育觀，構建體育課程教學新體系

創(chuàng)設一種適應學生發(fā)展的教育，探索一條提供學生自主選擇、自主練習、自我評價的途徑和新的教學模式。

4. 深入進行教學研究，探索適應新的體育課程的教學規(guī)律

教學研究是提高教學質量的關鍵，也是體育教師可持續(xù)發(fā)展的動力，要從教學理念、教學策略、教學模式、現代化教學手段的運用等方面著手，研究改進體育與健康學科的基本規(guī)律，堅持理論聯系實際，理論指導實踐的原則，及時將科研成果運用于教學實踐。對教學方式的創(chuàng)新涉及方方面面，要把宏觀的理念落實到實際教學中，并變成可操作性的內容，逐漸減少理念和行為的差距。努力的方向是真正要顧及每個學生發(fā)展，把學生的今天和未來的發(fā)展聯系起來，建立起一個始終能夠保持教學方式與學習方式動態(tài)平衡的具有生命力的課堂教學改革創(chuàng)新機制。endprint