段旭梅

摘 要：2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到749萬(wàn)人，比2014年再增加22萬(wàn)人，努力實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量的就業(yè)，成為當(dāng)前高校棘手的問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要，該文通過(guò)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)概念解析，當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題，探討在高校中如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 高質(zhì)量 職業(yè)指導(dǎo) 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（c）-0218-02

教育部召開(kāi)2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，提出要努力實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量的就業(yè)。當(dāng)前許多高校已經(jīng)把職業(yè)指導(dǎo)作為思想教育工作的一個(gè)重要部分，并把職業(yè)指導(dǎo)課列為必修課，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)來(lái)幫助大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，最終達(dá)到人-職匹配最佳狀態(tài)。但是，如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，是高校迫切需要探討的問(wèn)題。該文就針對(duì)大學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

1 職業(yè)指導(dǎo)概念

在我國(guó)，改革開(kāi)放以來(lái)，生產(chǎn)力水平有了較大的提高，工業(yè)化進(jìn)程日漸加快，社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生著顯著的變化，客觀上出現(xiàn)了對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求。職業(yè)指導(dǎo)是一定社會(huì)組織幫助人們走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱(chēng)，是對(duì)將要就業(yè)的學(xué)生和職業(yè)崗位不適應(yīng)的已就業(yè)者的學(xué)歷、智力、體力、個(gè)人性格、經(jīng)歷、志向以及家庭與社會(huì)環(huán)境等各種條件全面進(jìn)行分析與了解，然后根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要情況做出職業(yè)方面的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任工作，從而較好地完成個(gè)人職業(yè)定向的過(guò)程。是溝通求職者和用人單位，教育部門(mén)和社會(huì)的有效途徑。

只有針對(duì)在校大中專(zhuān)學(xué)生、圍繞如何求職就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，就側(cè)重于“就業(yè)指導(dǎo)”，但并不等于就業(yè)指導(dǎo)。

高校職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與當(dāng)前就業(yè)狀況，了解社會(huì)人才需求和有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī)，認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個(gè)性特點(diǎn)的過(guò)程，運(yùn)用職業(yè)評(píng)價(jià)分析、調(diào)查訪(fǎng)談、心理測(cè)量方法和手段，依據(jù)市場(chǎng)人才供求，按照求職擇業(yè)者個(gè)人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢(xún)、指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)人-職合理匹配的過(guò)程。

2 我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題

目前高校的職業(yè)指導(dǎo)主要是開(kāi)設(shè)《職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課》，主要是針對(duì)政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，總體大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱，學(xué)生臨近畢業(yè)才進(jìn)行，在高校教育中比重偏小，并且未將職業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)大學(xué)教育的全過(guò)程。致使職業(yè)指導(dǎo)工作的效果不佳。

2.1 職業(yè)指導(dǎo)概念不清

目前多數(shù)高校把職業(yè)指導(dǎo)理解為就業(yè)指導(dǎo)，把職業(yè)指導(dǎo)當(dāng)著解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的工具，以提供就業(yè)信息代替職業(yè)指導(dǎo)，以提高大學(xué)生求職應(yīng)聘技巧和短期的求職能力代替學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視就業(yè)指導(dǎo)其實(shí)只是職業(yè)指導(dǎo)一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化欠缺，整體素質(zhì)不高

多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作由政工隊(duì)伍承擔(dān)，這支隊(duì)伍流動(dòng)性大，并且對(duì)職業(yè)、行業(yè)的發(fā)展情況不清楚，高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)是一份需要不斷在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)的工作，職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的成長(zhǎng)不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更需要在實(shí)踐中鍛煉。這兩者缺乏其中一個(gè)，都不能稱(chēng)之為職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化。

2.3 職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式缺乏科學(xué)性

目前高校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和形式還僅僅是利用講座和課程的方式講授理論知識(shí)，知識(shí)傳授多，技能培訓(xùn)少；沒(méi)有把職業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一門(mén)學(xué)科來(lái)研究，因此其職業(yè)指導(dǎo)作用效果不明顯。

2.4 職業(yè)指導(dǎo)體系不夠完善

很多高校只在畢業(yè)學(xué)生中才開(kāi)始做職業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有開(kāi)展針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征做適合學(xué)生多元化的職業(yè)指導(dǎo)。缺乏對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后進(jìn)行回訪(fǎng)，通過(guò)信息的反饋來(lái)修正職業(yè)指導(dǎo)在實(shí)行指導(dǎo)過(guò)程中不足的地方。缺乏和企業(yè)的溝通交流。

2.5 大學(xué)生在求職過(guò)程中自我定往不準(zhǔn)，缺少明確職業(yè)目標(biāo)，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)和技能的認(rèn)知

根據(jù)對(duì)西南科技大學(xué)理學(xué)院2014屆200名畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷顯示，有56%的同學(xué)沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不夠充分，存在以自我為中心，過(guò)高的估計(jì)自己，對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高；70%的同學(xué)對(duì)具體的工作所需要的專(zhuān)業(yè)技能缺乏了解。62%的同學(xué)仍然比較青睞政府部門(mén)、外企、國(guó)企、大企業(yè)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)就業(yè)單位薪酬待遇等。因此，在求職過(guò)程中往往存在“高不成，低不就”的現(xiàn)象。

3 在高校中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的有效對(duì)策

3.1 理清概念，恰當(dāng)定位

職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教育過(guò)程，本質(zhì)上屬于思想政治教育的范疇，應(yīng)該滲透到整個(gè)教育過(guò)程中。職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)是：幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)和專(zhuān)業(yè)，了解自己的生理、心理、興趣、才能和體質(zhì)等特點(diǎn)教育學(xué)生正確處理國(guó)家、社會(huì)需要和個(gè)人志愿之間的關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠正確的選擇符合社會(huì)需要及其身心特點(diǎn)的職業(yè)或?qū)I(yè)方向。職業(yè)指導(dǎo)傾向于學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展。

3.2 提升職業(yè)指導(dǎo)老師素質(zhì)能力，成立專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)隊(duì)伍

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（教學(xué)【2002】18號(hào)文件）指出“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)老師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍擺到高校師資隊(duì)伍的重要位置努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平。

高校要實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)老師的專(zhuān)職化，不僅加強(qiáng)指導(dǎo)老師的理論培訓(xùn)，同時(shí)選派到企業(yè)或用人單位進(jìn)行掛職鍛煉，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、用人單位的了解，了解職業(yè)和行業(yè)發(fā)展情況，這樣才能實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校也可以從校友或者優(yōu)秀企業(yè)家里，選拔相關(guān)的人才來(lái)做兼職職業(yè)指導(dǎo)老師，整合社會(huì)資源，讓更多的有工作閱歷人進(jìn)入高校職業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)他們現(xiàn)身的說(shuō)法，了解工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，讓學(xué)生能真切的了解社會(huì)的需求，了解不同的企業(yè)不同的用工需求和企業(yè)的文化背景。還能通過(guò)兼職的指導(dǎo)老師的人生經(jīng)歷，激勵(lì)大學(xué)生們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、事業(yè)觀和價(jià)值觀。

3.3 齊心協(xié)力，全員參與

強(qiáng)調(diào)高校教職員工全員共同參與做好職業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)校每個(gè)教職員工都要承擔(dān)起職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任，專(zhuān)業(yè)課老師在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的有效途徑，他們潛移默化的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)職業(yè)指導(dǎo)老師的空頭說(shuō)教，因此，讓每個(gè)教職員工明確職業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，給予他們相應(yīng)的權(quán)利和責(zé)任，對(duì)于推進(jìn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)有著重大的作用。

3.4 完善職業(yè)指導(dǎo)體系，有針對(duì)性的開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的引導(dǎo)

借鑒國(guó)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始探索個(gè)人興趣、技能和價(jià)值觀和對(duì)職業(yè)形成初步的認(rèn)知和體驗(yàn)，形成系列的職業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)階段是專(zhuān)業(yè)教育階段，在這個(gè)階段必須要強(qiáng)化對(duì)職業(yè)信息的了解和對(duì)職業(yè)體驗(yàn)，高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，整合多方資源，運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生了解職業(yè)。有步驟、有重點(diǎn)的進(jìn)行高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，形成為一個(gè)科學(xué)化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)體系。

其次，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想，也就是在學(xué)習(xí)了本專(zhuān)業(yè)后工作發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)，學(xué)校就承擔(dān)起對(duì)同學(xué)們專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教育，使學(xué)生明白大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和前景。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和素質(zhì)，幫助他們確定階段性和長(zhǎng)期性職業(yè)目標(biāo)，尋找適合學(xué)生自己的發(fā)展道路、方式、方法，確定學(xué)生個(gè)人的奮斗目標(biāo)。

3.5 轉(zhuǎn)變觀念，拓展多形式的職業(yè)指導(dǎo)

引導(dǎo)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?，F(xiàn)在大學(xué)教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，在此過(guò)程中，大學(xué)生職業(yè)觀念也應(yīng)做適應(yīng)性調(diào)整。高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生積極主動(dòng)的改變就業(yè)觀。首先，引導(dǎo)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，積極的尋找和開(kāi)拓新的職業(yè)渠道，用年輕人的激情和國(guó)家有力政策（2014年4月30日，李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，確定促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施），擴(kuò)大職業(yè)指導(dǎo)的渠道。其次，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人期望與社會(huì)需要相結(jié)合的指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生到基層，到西部，到祖國(guó)最需要的地方去就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

3.6 汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)指導(dǎo)理念和職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)

隨著我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)和不斷地完善，國(guó)內(nèi)很多地方創(chuàng)造了一些先進(jìn)的職業(yè)指導(dǎo)理念和模式，高校之間應(yīng)加強(qiáng)交流，積極探索高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)方法。另外，全面開(kāi)展職業(yè)心理測(cè)評(píng)，通過(guò)測(cè)評(píng)工具，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性、權(quán)威性，豐富職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，高校不是職業(yè)指導(dǎo)的惟一領(lǐng)域，它只是職業(yè)指導(dǎo)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在大學(xué)生中開(kāi)展高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)需要有多方面的社會(huì)配套信息，政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體等相關(guān)部門(mén)必須對(duì)各類(lèi)相關(guān)信息及時(shí)、科學(xué)地整理和發(fā)布，例如：職業(yè)分類(lèi)、人才測(cè)評(píng)與職業(yè)技能鑒定、社會(huì)需求信息的搜集和加工等。

在高等教育大眾化過(guò)程中，隨著人們對(duì)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，職業(yè)指導(dǎo)在21世紀(jì)必然為更多的求職者和青少年所接受，人們?cè)诼殬I(yè)生活中會(huì)更加迫切的求助于職業(yè)指導(dǎo)，因此，探討如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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