王雪

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國在教育方面進行了改革，尤其是在高中的英語教育中，老師要教會學生掌握有效的學習技巧，并提高學生學習英語的效率，減輕學生學習上的負擔，進而提高教學質(zhì)量。該文主要是通過分析目前我國高中英語學習中存在的問題，進而總結(jié)培養(yǎng)學生學習英語的技巧，使學生的學習效率有所提高。

關(guān)鍵詞：高中 英語學習 技巧

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0133-02

我國的經(jīng)濟快速發(fā)展，社會在轉(zhuǎn)型時期，教育中也發(fā)生了翻天覆地的改革和變化，由傳統(tǒng)的以老師上課單方面?zhèn)魇谥R的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的互教互學式的教學模式，這樣旨在教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并能夠在學習過程中，掌握基本的學習技巧，進而提高學習效率。該文主要是針對高中學生英語的學習技巧展開討論。

1 高中學生目前英語學習中存在的問題

1.1 高中現(xiàn)行英語教研制度的問題

目前在高中英語教學中，現(xiàn)行的英語教研制度過多地偏重于講解課本中的內(nèi)容以及學校安排的課程標準和教學目標，這樣就導致老師在教學中比較關(guān)注的是如何將教材中的內(nèi)容按照學校規(guī)定的教學目標教授學生技能和知識，過多重視的是整個教學過程的完整性和協(xié)調(diào)性，進而很少關(guān)注到學生實際的學習發(fā)展，只關(guān)注老師單方面的教學作用，導致學生未能掌握基本的英語學習技巧。

1.2 英語老師自身的問題

在高中的英語學習中，學生非常希望自己能夠?qū)W好英語，并希望能夠掌握基本的英語學習技巧，不過高中的英語老師在進行英語教學的過程中并沒有掌握基本的英語學習方式和技巧。在高中英語教學中，學生無法掌握基本的英語學習技巧，老師自身也存在著一些問題，具體是：首先老師不是特別重視對學生學習英語技巧的培養(yǎng)，一些老師在進行英語學習技巧的講解過程中，只是將學生當成是實驗的對象，不僅沒有讓學生掌握英語學習技巧，反而還影響到學生的學習成績。老師單方面認為自己的職責就是提高學生的英語成績和升學率，這樣就未能正確對待英語學習技巧的培養(yǎng)；其次，老師自身由于沒有系統(tǒng)地學習英語的相關(guān)學習技巧知識，無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學觀念，無法全面掌握英語的學習技巧，這樣在對學生進行英語的學習技巧培養(yǎng)過程中，老師無法全面開展技巧講解工作，無法使學生合理地、科學地運用英語學習技巧。

1.3 學生自身在學習英語技巧中存在的問題

在高中的英語學習過程中，由于英語是外來語言，學生在學習過程中難免會覺得吃力，他們渴望掌握基本的英語學習技巧，這樣能夠提高學生學習英語的自信，提高他們的學習成績。但是在現(xiàn)實的英語學習生活中，學生的這些愿望只是表現(xiàn)在形式上，學校即使為學生提供了基本的英語學習環(huán)境，但是在學習過程中，學生既沒有掌握基本的英語學習技巧，并且在英語的學習過程中，學習方法不系統(tǒng)、零散，這樣學生想學好英語的強烈心愿未能很好地傳達給英語老師，這樣就導致學生未能學到系統(tǒng)的英語技巧。

2 加強培養(yǎng)高中學生英語學習技巧的措施

為了能夠加強培養(yǎng)高中學生的英語學習技巧，老師應該在要加強對學生的學習技巧以及方式的優(yōu)化工作，同時發(fā)揮中國人的學習優(yōu)勢進行英語學習。具體的培養(yǎng)學生英語學習技巧的措施有以下方面。

2.1 優(yōu)化學生英語學習方式的模式

為了培養(yǎng)高中學生英語的學習技巧，首先應該要優(yōu)化學生英語學習方式的模式，不僅要使學生掌握基本的英語學習方法，同時還要使學生能夠掌握解決問題以及學習新知識的方式。學生在英語的學習過程中，為了促使學生掌握基本的英語學習技能，首先老師要在日常的英語教學中培養(yǎng)學生的探究、自學以及合作學習能力。

2.2 培養(yǎng)學生的探究能力

在英語學習的過程中，為了培養(yǎng)學生的探究能力，老師要根據(jù)學生的個性特征，為學生進行英語探究創(chuàng)設(shè)基本的情境，這樣學生在老師創(chuàng)造的空間中，不僅能夠?qū)W到相關(guān)的英語知識，同時還能在學習的過程中掌握基本的探究方法和步驟。所以，老師要努力為學生創(chuàng)建一種比較開放的、富有創(chuàng)造力的學習環(huán)境，這樣學生可以從不同的角度獲取知識，并能夠在探究的過程中靈活運用學到的知識。眾所周知，探究學習方式具有研究性和經(jīng)驗性的特點，它能夠幫助學生綜合運用學到的知識解決實際問題，所以在探究學習的過程中，老師要十分關(guān)注學生的學習過程，引導學生將學到的知識運用到實踐中。

2.3 培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生在學習的過程中主要的學習方式有發(fā)現(xiàn)和接受兩種。發(fā)現(xiàn)學習就是為了能夠獲得較系統(tǒng)的學科知識，在學習過程中主動分析、發(fā)現(xiàn)、理解與掌握知識的基本結(jié)構(gòu)，學習的內(nèi)容常常是以問題的形式呈現(xiàn)出來，這樣學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。接受學習也是為了獲得較系統(tǒng)的學科知識，主要是以定論的形式展現(xiàn)學習內(nèi)容，學生是知識的接受者。發(fā)現(xiàn)和接受兩種學習方式是互相補充、相互影響的，在高中英語學習中，學生要掌握基本自主學習技巧，體現(xiàn)學生的主動性、獨立性、體驗性以及獨特性特點，使學生能夠?qū)τ⒄Z學習有興趣，能夠在學習中體會到學習的樂趣，同時發(fā)揮學生的潛能，使學生能夠以獨立的學習方式進行英語學習，在學習的過程中，通過記憶以及模仿掌握基本的語言知識，并能夠根據(jù)自身的個性特點掌握獨特的英語學習技巧。

2.4 培養(yǎng)學生的合作學習能力

培養(yǎng)學生的合作學習能力，主要是體現(xiàn)學生主體的性質(zhì)，老師設(shè)置一個目標，使學生以小組的形式進行共同學習，這樣同學之間能夠互相進步、共同提高。合作學習主要是為了讓學生進行信息共享，這樣在信息互動和共享的過程中，老師和學生共同進行交流和合作。老師為學生營造更加和諧的學習氛圍，在平等的交流過程中，學生之間揚長避短，互補優(yōu)勢，相互支持，這樣能夠加強鍛煉學生的集體榮譽感和團隊精神。另外，合作學習能夠幫助不同水平的學生之間相互幫助，老師因材施教，促使學生共同發(fā)展。在英語的教學中實施合作學習的方式，能夠幫助學生減少“兩極分化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅是增強學生的學習自信心，同時還能夠降低學生的焦慮感，促使學生與他人正常交往，有助于學生的英語學習。

為了在英語學習中培養(yǎng)學生的合作學習能力，在高中英語的學習過程中主要采取的措施有：首先是要增強學生英語學習的自信心，減少他們在學習過程中的焦慮感。合作學習的方式能夠為學生營造更加成功和愉悅的學習環(huán)境，使學生在英語學習和表達過程中，不再膽怯，并能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在自己英語原有水平的基礎(chǔ)上，通過合作學習取得更好的成績。其次學生通過合作學習能夠互相合作，在合作的過程中獨立思考，相互幫助，為了小組的成績，小組成員能夠主動參與到學習討論中，并能夠通過自己獨特的想法，結(jié)合其他成員的想法，互相進行信息共享，能夠完成組內(nèi)活動，使小組發(fā)揮其自身的團隊作用。合作學習，使學生以小組的方式進行學習，有助于學生之間相互幫助，共同進步。

在英語合作學習的過程中，以小組的形式，同學之間進行分工合作，各自負責自己的任務(wù)，這樣能夠使合作學習產(chǎn)生更好的效果。值得注意的是，老師在引導或指定學生進行分組時，要確定是按照老師的意愿進行分組還是學生自由分組，不同的分組方式產(chǎn)生的效果是不同，老師在進行學生分組時要充分考慮到學生的個性特征以及學習、能力等因素，一般情況分組后每組的人數(shù)在2～6人之間是最合適的。若是3人以上就要考慮選出一位組織者、一位發(fā)言人以及一位秘書，這樣使產(chǎn)生的組織者幫助老師確定每次任務(wù)的順利進行。最后，老師要在合作學習的過程中培養(yǎng)學生的交際能力，并使學生能夠熟練運用英語技巧。這樣學生可以通過小組合作的活動練習運用交際用語。例如，請求、感謝、道歉、贊同或反對、肯定或否定、說明、解釋等。通過不斷的交際練習，學生能夠不斷將英語知識內(nèi)化為自己的東西，這樣學生就能夠有效地處理人際關(guān)系，掌握終身受用的技能，并提高自身的素質(zhì)。

2.5 發(fā)揮中國人的學習優(yōu)勢模式

中國人有自己的思維方式，也有自己的學習方式。在英語學習中也是如此。中國人在學習上的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下方面。

中國人在學習過程中有自身的思維方式和學習方式。在英語的學習過程中，中國人同樣可以根據(jù)我們自身的學習優(yōu)勢進行英語學習，具體的優(yōu)勢主要是：（1）背誦的優(yōu)勢，中國人學習語文的時候，一直都有背書和念書的習慣。在學習英語的過程中，也要對英文進行記憶，同樣離不開背和念。背誦主要是指憑借記憶讀出或者是念出看到的文字，這樣通過各種感官器官進行學習，能夠有效地掌握英語的學習技巧。在非英語環(huán)境的中國，學生在進行英語學習時，背誦是比較有效的英語學習技巧，它能夠強化學生的語言輸入意識，使學生掌握更多的單詞量。因此在英語學習中，學生可以根據(jù)傳統(tǒng)的中國式背誦方式進行英語學習。（2）中國人的學習優(yōu)勢就是發(fā)揮右腦的優(yōu)勢。中國人在學習漢語的時候一直是雙腦并用。所以在英語的學習過程中，學生也應該要充分發(fā)揮雙腦并用的優(yōu)勢，在英語學習中發(fā)揮右腦的作用。眾所周知，人的右腦分管語言的深層功能、聲音節(jié)律、整體加工、形象思維、預測聯(lián)想隨意學習與記憶、情感、創(chuàng)造、感性、左手左眼和左耳信息、直覺意會、言語技能調(diào)控、言語指令、潛意識及信息永久貯存和等。所以學生在進行英文單詞的記憶過程中，要盡可能地發(fā)揮表象、整體加工、聯(lián)想、聲音節(jié)律、潛意識等功能，在英語聽讀練習中，學生要盡可能發(fā)揮直覺意會、整體把握、預測聯(lián)想等功能，這樣能夠幫助學生快速記憶英語，并掌握基本的英語語法，從而提高自己的英語水平。

3 結(jié)語

為了培養(yǎng)高中學生的英語學習技巧，老師應該要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，根據(jù)學生實際的學習水平和個性特點，選擇合適的教學模式進行教學，同時還要提高自身英語學習技巧知識的掌握水平，這樣能夠全面地給學生傳授英語學習水平；同時學生在學習的過程中要主動培養(yǎng)自身的自主學習能力、探究能力和合作能力，這樣能夠在學習的過程中總結(jié)適合自己的英語學習技巧，發(fā)揮中國人的學習優(yōu)勢，主動進行背誦，發(fā)揮右腦的作用，進而能夠快速掌握基本的英語學習技巧，提高自己的英語水平。

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