袁春玲

摘 要：英語語法的學習是初中英語課程的重中之重，在傳統(tǒng)應試教育中，教師對于語法的講解形式過于單一、僵化，多為教師主體的講授，學生只是進行死記硬背、呆板機械的學習，這些教育方法已經(jīng)違背了新形勢下對于英語實際實踐能力運用的目標，因此，對于初中英語語法的教學理論和實踐上，都應該進行有效積極的創(chuàng)新。該文就現(xiàn)有教學方法的弊端和解決方案方面深入探究了初中英語語法教學的思路和具體實踐方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，引導學生進行自我學習，在真實的生活情境中靈活運用語法技能，收到比較顯著的效果，給廣大英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語 語法教學 思路 實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0139-02

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，對其創(chuàng)新、實際應用的要求越來越高，深化改革的實際情況促使許多新思維的教學觀念的產(chǎn)生[1-5]。英語是初中課堂的重要課程之一，作為跟國際接軌、文化交流的主體，伴隨新課程改革的深入發(fā)展，過去的應試、以教師為主體、以純知識性講授的教學方法已經(jīng)不能滿足當前的教育背景，而作為英語課程最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的語法內(nèi)容，其枯燥乏味的傳統(tǒng)教學方式也受到?jīng)_擊，許多教師在追求課改中對于學生情景學習、實際應用語言能力的新要求中，過分注重口語的學習，為了調(diào)動學生積極性，忽略或者甚至刻意避免對于難理解的語法的教受，但這種做法會直接影響學生對于英語語言的規(guī)律的認識，在生活運用中根據(jù)漢語的順序遣詞造句，缺乏對英語的根本理解，造成英語學習的無源之水的現(xiàn)象，其效果往往背道而馳。對于新課改要求下初中英語語法的學習，教師應該貫徹的理解改革的方案，積極找到正確相適應的的新方法，改正傳統(tǒng)教育方式的缺點，讓難以理解的內(nèi)容更加生動，增強學生對于英語的興趣，促使初中英語語法的學習達到新的高度。

1 英語語法教學改革的思路與實踐

1.1 調(diào)動學生好奇心，自我歸納和老師總結(jié)相結(jié)合

初中生年齡較小，在學習上的認知理解能力不足，但優(yōu)點是好奇心強烈，如果好好利用，可以起到事半功倍的效果[6-8]?；诖耍梢栽谑谡n中對于本節(jié)要講的內(nèi)容羅列出許多例句，采用分組方法，課堂上進行小組討論，找出例句的相同之處，小組代表進行討論結(jié)果發(fā)言，老師根據(jù)學生找的規(guī)律進行充分講解總結(jié)，然后引出本節(jié)的語法內(nèi)容，這樣由學生自己找到的規(guī)律性的內(nèi)容更加記憶深刻不忘，而且從許多例句中也能找到應用的事例、語境。比如再講解現(xiàn)在進行時語法時，就可先在黑板上羅列出例句：They are playing football now.She is singing a song now. We are making model planes now等例句，順其自然的引發(fā)了學生的好奇心，以小組進行探討時，學生自然會注意到每個例句中都會有ing形式出現(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)均在系動詞be后面，而且整句話最后都會有表示現(xiàn)在的單詞now出現(xiàn)，其實討論到此，學生已經(jīng)基本發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在進行時的規(guī)律，只需老師稍加點撥，指出現(xiàn)在進行時的表達方法為be動詞+動詞ing形式，然后順利引入下文肯定句式、否定句式的講解。

1.2 增加學生對于英語語法的語境應用能力

新課改的要求更加注重學生英語語言的綜合運用能力，所以語法的學習也應該從死記硬背、生搬硬套的傳統(tǒng)應試教育中解脫出來，講究讓學生學會語法運用上的靈活多樣性[9]，這就可以從相應情景設定上入手，比如教師可以根據(jù)所學的內(nèi)容制定適宜的情景劇，每個學生有不同的角色設定，一個或幾個同學互相提問、回答，這樣將生活中的所見所聞以劇情的形式應用到課堂中來，讓學生對英語的硬性知識融合于生活，這種將顯性的知識內(nèi)容與隱形的實際應用相結(jié)合，相比于課本和教案中的例句，這種方法更有益于增加學生英語語法的實踐能力。

1.3 創(chuàng)新課堂教學方法，多種樣式相結(jié)合

傳統(tǒng)課堂教學方式方法單一，主要以老師在講臺上講解為主，學生的注意力不能完全集中，且容易產(chǎn)生抵觸心理，由于語法的性質(zhì)，一但落下知識點，就有可能跟不上后面的課程，從而往復，學生對于英語的學習產(chǎn)生不利因素。因此，要突破課堂教學方法，采用創(chuàng)新手段，打破以教師為主體的方式，增加教學的趣味性，比如增加課前展示的內(nèi)容，采取學號輪流的形式，同學們可以自行組織一個或多個以演講或表演形式進行5 min展示，內(nèi)容需先有老師指導確認改編，這樣既可以復習以往的學習內(nèi)容，提高了具體實踐，也練習了同學的聽力能力和上臺的勇氣，一舉多得；再比如可以增加互助學習的分組，每次老師提出問題或要求自我訓練、閱讀時，小組內(nèi)部可進行討論和訓練，由組員互相監(jiān)督，最后以組為單位進行全班評分，這樣組內(nèi)理解好的同學幫助不能完全理解的同學，一起探討、互相學習也能調(diào)動小組學習的積極性；也要學會合理應用多媒體進行講解，可以自行制作與課程相關(guān)的動畫等加深對語法的理解；同時注意對不同知識點進行歸納總結(jié)和對比分析，比如在單個學習之后，將總結(jié)后學生易于混淆的語法、詞組內(nèi)容合并在一起，如感嘆句和祈使句的區(qū)分，許多關(guān)系代詞、副詞綜合整理，各種從句的劃分使用，讓學生找出相同點和不同點，找到相關(guān)規(guī)律，正確使用；增加課堂提問環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)不同與以往的主動提問，而應讓學生自發(fā)提問，這就要求老師處于和學生同等的地位，老師對于問題需要耐心解答和鼓勵，而不是回答不出來就表現(xiàn)懲罰使學生更加怯懦，要求老師平易近人，與學生成為朋友，課堂上形成朋友之間的學習，提高學習效率；考核方式也應多樣化，應該注重語言的應用而不是簡單記住語法順序就可以通過；將這些方法有機的應用在課堂教學中，增加課堂趣味性，調(diào)動學生積極性，從而愿意學習英語語法。

1.4 老師自身魅力的提升

要想提高英語的教學質(zhì)量，教師自身魅力的提高也極為重要，因為自身魅力得到學生的肯定，學生也更愿意上英語這門課，這就要求老師平時要多學習相關(guān)知識，提高知識儲備量，多聽資深教師的課，把課堂要講解的內(nèi)容練習好，切中要點，言簡意賅，避免啰嗦，注意口語的聯(lián)系，語氣、語調(diào)的揚抑，這樣上課時，講課干練有理，并且時而給同學展現(xiàn)超凡的口語能力，樹立自身榜樣，讓學生喜歡老師從而喜歡英語，甚至期待英語課程[10]。

1.5 課后英語的練習

英語語法的學習歸根結(jié)底是用于文化交流，口語、聽力、閱讀、寫作的能力應該全方位得到鍛煉，語法孕育于語句中，只有熟練應用才能融會貫通，這些僅僅靠一堂課短短的時間是無法完成的，因此要加強課后的應用和聯(lián)系。教師可以效仿一些地區(qū)較好的英語形式開展相應活動，比如英語角，英語角放一些簡單的英漢對照的文章、圖書供學生閱讀，大量的閱讀對于了解歐美文化、生活差異有很大意義，而且同學可以在英語角自由進行英語交流；也可以教導學生一起學習英文歌曲，一起練習，學生想要練好必定要學會歌詞，這對英語的學習也很有幫助而且輕松，這些都是調(diào)動學生自我學習的積極性，具體方法也要依據(jù)每個同學的性格特征加以改變[11]。

2 結(jié)語

對于初中生來說，由于對母語的學習已經(jīng)積累到一定高度，而小學英語的學習主要注重音標、短語的考察，沒有涉及語法的內(nèi)容，從而使語言學科之間的相似性比如拼音、詞語、短語等對初中生產(chǎn)生混淆概念，此時學生對于英語的理解比較混亂，沒有章法，所以在初中英語教學中加強了對于語法的學習。語法的扎實學習在學生以后的情景應用、聽力理解、閱讀翻譯、對話交流等方面有著至關(guān)重要的作用，對于語法的教學應給予高度關(guān)注，利用初中生對于新東西的好奇心理引領(lǐng)學生自己探究，歸納總結(jié)，把知識點內(nèi)容和實踐應用相貫通，隱性教學和顯性教學有機結(jié)合，各種趣味教學方法如小組討論、情景課堂、課前展示等學習形式相結(jié)合，新型教學軟件的強化應用，有規(guī)律的增強學生的課外閱讀量，注重學習興趣的培養(yǎng)，引導學生自我學習和攀比學習，并通過自身榜樣方法加強英語語言運用的魅力，不斷提高學生對于初中英語語法的掌握和理解，促進課堂英語教學的知識在生活實際中的靈活應用，最終達到學生對于英語語言的綜合應用的課改目標。當然，對于初中英語語法的教學方法還需要不斷與時俱進、不斷探索，不應只注重眼前而應以學生長遠的發(fā)展為目標，積極創(chuàng)新，共同探討，促進英語教學的全方位發(fā)展。

參考文獻

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[11] 陸娟.怎樣使初中英語語法教學“靈活”起來[J].文理導航：上旬，2013（11）：108-109.