閆吉

摘 要：新課程改革要求以多元智能理論為目標(biāo)，為現(xiàn)在的音樂教學(xué)提供新的動(dòng)力。多元智能是高中音樂教學(xué)的指導(dǎo)理論，能夠?yàn)閷W(xué)生以及教師提供廣闊的發(fā)展空間，能夠按照高中生身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)方法和內(nèi)容的選擇，對學(xué)生的音樂需求給予滿足，讓他們對音樂產(chǎn)生興趣，能夠參與音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，給他們的文化素養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué) 課改 性質(zhì) 轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0120-02

1 新課程的性質(zhì)

音樂課在中學(xué)教學(xué)中并不受到重視，而且存在很普遍的被排擠的情況，對學(xué)生和老師來說都沒有什么壓力，因此音樂課被占用，用來進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的情況比較常見。這樣的情況下，教師的價(jià)值、水平在教學(xué)中得不到體現(xiàn)，學(xué)生對音樂課不關(guān)注，以至于音樂課性質(zhì)出現(xiàn)了變化，所以對于新課程改革，教師應(yīng)該要對這些問題有充分的認(rèn)識(shí)。

音樂課主要是傳播美，進(jìn)行美的教育。在以往的很長時(shí)間里，美育僅僅是當(dāng)成了道德、政治的附屬課程，對音樂的藝術(shù)性過度強(qiáng)調(diào)，審美者的人文性和藝術(shù)性沒有受到重視，音樂功能被忽略。所以，新課程希望能夠?qū)徝?、思想、道德這幾個(gè)教育進(jìn)行綜合，讓學(xué)生能夠有音樂素養(yǎng)，這對于音樂教師來說是非常大的挑戰(zhàn)。

音樂教育不能夠僅僅是對一些特長生進(jìn)行了教育，需要成為一種大眾化的教育方式。音樂教師面對幾個(gè)甚至是幾十個(gè)音樂特長學(xué)生的時(shí)候，其教學(xué)也能夠比較順利，可是如果是全部的學(xué)生，要讓他們都能夠獲得成長，這將會(huì)是非常困難的事情。因?yàn)槲覈L期進(jìn)行的應(yīng)試教育無法形成好的教育觀念，教師的教學(xué)能力也是有不足，所以，在對全部的學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，需要對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)給予關(guān)注。

2 課程理念的轉(zhuǎn)變

2.1 為了讓新課程改革能夠順利的進(jìn)行，教師應(yīng)該要有學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神

基礎(chǔ)教育要求能夠讓學(xué)生有較好的基礎(chǔ)，可以積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，通過教育讓學(xué)生形成自學(xué)的能力和習(xí)慣。現(xiàn)在的孩子他們獲取信息更加快速，很多的孩子都能夠自學(xué)成才，因?yàn)榻處煴仨殱M足信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的要求，可以不斷的吸收新的知識(shí)，不斷創(chuàng)新，不然無法讓課改順利的推進(jìn)。

2.2 新課程理念中的課堂并不是以教師為中心，是要求師生之間可以互動(dòng)交流

課堂不單單是傳遞知識(shí)的地方，也是探究知識(shí)的地方，新課程讓學(xué)生擁有了很大的挖掘潛力，對學(xué)生是一種考驗(yàn)，對教師來說也是一種挑戰(zhàn)，音樂教師無論是其職業(yè)行為還是習(xí)慣都需要滿足新課程的要求，促進(jìn)這種變化要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，這也是課改的最大城績。作為一名音樂教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極認(rèn)真審閱有關(guān)音樂教材、教參等資料，發(fā)揮集體智慧，集體備課，各模塊相互交流本模塊的教學(xué)思路，取長補(bǔ)短，對整個(gè)教學(xué)教材進(jìn)行分析，針對學(xué)校生源的優(yōu)勢特點(diǎn)以及任課教師的個(gè)人專業(yè)特長，對每個(gè)章節(jié)的教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充和取舍，學(xué)會(huì)如何用教材上好每一節(jié)課而努力。

2.3 新課程要求我們音樂教師在教學(xué)中要以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好

面對全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。這四個(gè)嶄新音樂課程理念是我們每一個(gè)教師所要面臨的新的問題。

以音樂審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，以美感人、以美育人、以美啟真、以美儲(chǔ)善、以美輔智、以美怡情是音樂教育最有效功能。但是在音樂教學(xué)中如何達(dá)到審美教育的目的，這是每一位音樂教師在教學(xué)中所要解決的問題。在教學(xué)內(nèi)容的審美價(jià)值方面，努力發(fā)掘音樂的旋律美、節(jié)奏美、聲音美、音色美以及音樂內(nèi)含的構(gòu)思美、結(jié)構(gòu)美、形式美等。激發(fā)感情和抒發(fā)感情充分的利用音樂最擅長于抒發(fā)感情，最易撥動(dòng)心弦的藝術(shù)特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在情緒體驗(yàn)中享受和感知美。

營造愉快、快樂和民主的課堂氣氛。充分利用音樂聲效的想象性、音樂教學(xué)的趣味性和音樂活動(dòng)的游戲性，優(yōu)化學(xué)生的心理效應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)聽覺環(huán)境、視覺環(huán)境、教室環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造觸景生情的教學(xué)氣氛。同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究欲望，展示教師對音樂的摯愛和對音樂教育敬業(yè)的人格魅力，開辟豐富多彩的藝術(shù)形式，為學(xué)生的積極參與與表演欲望的充分展示提供實(shí)踐的舞臺(tái)。

每個(gè)學(xué)生都有權(quán)根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，感受音樂的美好。音樂教師需要對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行關(guān)注，不再讓音樂教學(xué)是簡單的音樂知識(shí)傳遞過程，可以形成探討、研究、創(chuàng)新、實(shí)踐的風(fēng)氣，學(xué)生通過參與其中享受樂趣。對不同學(xué)生的差異性進(jìn)行承認(rèn)，可以對這些差異性給予尊重。

對學(xué)生的個(gè)性給予關(guān)注，能夠按照學(xué)生的能力來進(jìn)行教育，提升教學(xué)效果，將學(xué)生的特長進(jìn)行轉(zhuǎn)化，成為教師的資源，對學(xué)生提供適合自己學(xué)習(xí)的機(jī)遇和發(fā)展空間，能夠去傾聽學(xué)生的想法，對學(xué)生的選擇給予尊重。發(fā)現(xiàn)和調(diào)用學(xué)生的音樂潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我選擇。音樂課是音樂藝術(shù)實(shí)踐的過程，音樂教學(xué)活動(dòng)中需要對藝術(shù)實(shí)踐給予重視，讓學(xué)生能夠獲得音樂體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

3 自我角色的轉(zhuǎn)變

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往就意味者人人參與和平等對話，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，教師要平等地參與到學(xué)生中，和學(xué)生一道學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、誘導(dǎo)者、各種能力和個(gè)性的培養(yǎng)者。教師要善于傾聽學(xué)生的見解，善于誘導(dǎo)學(xué)生的思路，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，善于營造寬松的活潑的課堂氣氛，善于在課堂討論和爭論中幫助學(xué)生解決問題。教師必須和學(xué)生平起平坐、互教互學(xué)，與學(xué)生一道共同開發(fā)課程，研究課程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4 知識(shí)能力的轉(zhuǎn)變

教師的知識(shí)除了來自課本、參考教材外，教師的知識(shí)積累以及交流互動(dòng)都是其重要的組成，現(xiàn)代新課程教學(xué)對于教師的能力要求比較高，要求具有探索、教學(xué)、反思等的綜合能力。

新課程要求教師能夠從整體出發(fā)，關(guān)心整體素質(zhì)，能夠?qū)局R(shí)、個(gè)人知識(shí)、參考書知識(shí)進(jìn)行融合，這樣才能夠形成動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。

5 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法能夠表達(dá)出教師的教育理念，也是教師的素質(zhì)體現(xiàn)，教育理念、教師素質(zhì)都對教育質(zhì)量產(chǎn)生了影響，新課程下，教師一定要能夠改變傳統(tǒng)的習(xí)慣，對自身的責(zé)任的位置進(jìn)行重新的審視，給知識(shí)轉(zhuǎn)變以及技能傳授提供指導(dǎo)，讓單純依賴課本進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛘n程進(jìn)行開發(fā)。教學(xué)轉(zhuǎn)變要從重視結(jié)果到重視過程。

總而言之，普通高中進(jìn)行音樂教育課改既能夠讓學(xué)生獲益，也能夠讓教師獲益。經(jīng)實(shí)踐表明，學(xué)生對課程改革表示認(rèn)可，首先，藝術(shù)課程改革會(huì)給學(xué)生增加信心，他們不會(huì)因?yàn)樽约旱囊舨粶?zhǔn)而不敢參加考核，也不會(huì)有一種恐懼感來參與學(xué)習(xí)。其次，新課改可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，學(xué)生對自己的才能發(fā)揮具有選擇性，能夠根據(jù)自己的喜好來選擇模塊，這樣的學(xué)習(xí)要更加的豐富，而且也更加的輕松，從知識(shí)的延續(xù)性以及心理的解脫都是非常能夠接受的。最后，新課程可以給學(xué)生提供一個(gè)更加大的發(fā)展空間，給他們的生存以及發(fā)展提供良好開端。作為教師，不用為自己的專業(yè)限制而到處奔跑，在改革的道路上總有磕絆，在初期會(huì)有目標(biāo)，但是沒有方向，存在很多的問題，比如學(xué)生的思維、管理等等，所以教師在分析教材上花費(fèi)的時(shí)間非常多，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和套路不能夠滿足新課程的需求。音樂教師需要對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷的更新自身的知識(shí)，滿足教學(xué)需求，這樣的轉(zhuǎn)變能夠讓教師獲得知識(shí)、技能的提升，從中感受到價(jià)值和成功的喜悅。

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