劉鋒

摘 要：高職學(xué)院和企業(yè)之間進行深度合作是高職院校發(fā)展的大勢所趨，也是高職學(xué)院走向職業(yè)化和社會化的必然趨勢，是不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟對高職院校提出的此乃客體，同時也是高職學(xué)校實現(xiàn)自我生存和進一步發(fā)展的內(nèi)在要求。“廠中?！痹趯嵤┻^程上涉及因素非常多，雖然在很多環(huán)節(jié)上理論研究已經(jīng)獲得的初步成果，但在具體實踐過程中還是存在著一定的不足之處。該文從“廠中?！钡幕緝?nèi)涵和實踐含義出發(fā)，介紹了“廠中校”人才培養(yǎng)模式的特點和深刻內(nèi)涵，以及這種模式在運行中出現(xiàn)的問題，并且針對問題提出了一些可行性發(fā)展措施和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：“廠中?！?人才培養(yǎng)模式 高職院校 企業(yè)

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0078-02

建立“廠中校”“校中廠”的人才培養(yǎng)模式是教育部和財政部近年來實行的教育改革措施之一，深化企業(yè)的人力資源優(yōu)化模式，探析建立新時代“廠中?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建企業(yè)和高職學(xué)校深度融合，是現(xiàn)階段我國高職學(xué)校的重要課題。

1 “廠中?！钡幕緝?nèi)涵實踐意義

“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的建設(shè)是高校落實人才培養(yǎng)計劃的重要教學(xué)模式的環(huán)節(jié)之一。所謂“廠中?！苯ㄔO(shè)的基本內(nèi)涵主要是指高職學(xué)校和企業(yè)之間以雙方共同的利益主體為平臺，實現(xiàn)兩方面全方位的聯(lián)系和對接，同時雙方根據(jù)企業(yè)的發(fā)展理念和發(fā)展技術(shù)對高職院校的人才進行培養(yǎng)，搭建有利于職業(yè)化的課程體系?！皬S中?！闭麄€系統(tǒng)的構(gòu)建以學(xué)校的課程為主體，遵循“校外企業(yè)課堂化”的原則，將課堂知識和企業(yè)實踐緊密結(jié)合在一起，將課堂移到企業(yè)車間，實現(xiàn)雙方的互動和溝通。

2 “廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的特點

2.1 教學(xué)工廠合一

企業(yè)擁有的是一流的生產(chǎn)技術(shù)、先進設(shè)備儀器、經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員和雄厚的資本以及先進的經(jīng)驗?zāi)Ｊ?，但是學(xué)校的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在大量的知識性人才、信息儲備和靈通的咨詢信息?！皬S中校”模式實現(xiàn)了教學(xué)和工廠的合二為一，學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)主要內(nèi)容以及課程的評獎、評估的過程都需要企業(yè)的參與和幫助，而企業(yè)定期召開的員工培養(yǎng)大會和人才培養(yǎng)座談會以及企業(yè)先進科學(xué)技術(shù)的研發(fā)等都需要學(xué)校的積極參與。

2.2 教學(xué)內(nèi)容由雙方共同商定

“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式需要校方和企業(yè)之間的親密合作，校方課程的設(shè)置、課程主要講述的內(nèi)容以及課堂形式和案例分析等都需要雙方之間通力合作，教學(xué)內(nèi)容也要兩者之間共同商定，因為適合于企業(yè)生存和進一步發(fā)展，針對于企業(yè)的特殊化的教學(xué)內(nèi)容才能對有利于企業(yè)以后人才的培養(yǎng)，才能更加具有化和特別化地制定詳細的人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)企業(yè)、校方、學(xué)生的共贏。

2.3 師資力量雄厚，雙方共同建設(shè)

為了加強“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式的師資力量，可以進行“雙師型”師資力量的構(gòu)建，實現(xiàn)教師和師傅的對接。校方可以具體采用“送出去引進來”的教學(xué)培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)教師和師傅的完美對接。選派青年骨干教師到企業(yè)進行培訓(xùn)，通過在企業(yè)的真實體驗，提高高職教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力；同時還可以聘請企業(yè)的高級技術(shù)人才到學(xué)校進行教學(xué)講座，參與校方專業(yè)課程的建設(shè)，幫助校方提高教學(xué)理論水平和事件水平，也成為教師的一份子，這樣有利于提高教學(xué)發(fā)展水平以及深化校企之間的深度合作。

2.4 學(xué)習(xí)和實踐雙管齊下

“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式中對學(xué)生最具吸引力的一點就是學(xué)生可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)和實踐的緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中的課程設(shè)置都是根據(jù)具體的企業(yè)的，具有針對性，同時高職院校的主要任務(wù)就是為社會輸送技術(shù)性人才，所以學(xué)校的理論知識和實踐內(nèi)容是緊密地聯(lián)系在一起的，實現(xiàn)了辦學(xué)和就業(yè)的有機結(jié)合，也達到了學(xué)以致用、適當(dāng)培養(yǎng)的效果，從而促進了企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的融合。

3 運行中存在的問題

3.1 教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營之間存在著矛盾

由于企業(yè)和高職院校屬于不同的市場主體，兩者都已經(jīng)具有特殊性的規(guī)律性，教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營時間存在著時間錯位，難以調(diào)和的矛盾和困難。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)分為理論和實踐兩部分，當(dāng)學(xué)校教學(xué)理論任務(wù)結(jié)束以后，很可能需要企業(yè)提供一定的崗位和實習(xí)培訓(xùn)機會，但是此時的合作企業(yè)有可能處于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)化和業(yè)務(wù)組合變動等企業(yè)組織構(gòu)建的時期，多種因素可能導(dǎo)致實習(xí)崗位的缺失。但是當(dāng)企業(yè)可以提供大量的實習(xí)崗位和實習(xí)培訓(xùn)給高校的學(xué)生時，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)可能不處于該崗位需要的理論知識的講解階段，這樣就很容易造成教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營之間的矛盾。

3.2 師資理論水平和實踐能力之間存在著矛盾

在“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式中，還存在著師資理論水平和實踐能力之間的矛盾。主要表現(xiàn)在校方師資水平高，但是在實踐能力方面較差；廠房師資理論水平低，實踐動手能力較強；比如企業(yè)的師資水平有限，對于給學(xué)生提供的崗位可能只能滿足學(xué)生一部分的理論知識的實踐，整體上顯得更加單一和受到限制。如果是從企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營上來看，可能會滿足學(xué)生學(xué)習(xí)到的所有的專業(yè)技能的演練和訓(xùn)練要求，但是由于企業(yè)提供的崗位都是固定的企業(yè)、固定的時間、固定的崗位需求，這樣在整體上不利于教學(xué)團隊對知識的優(yōu)化設(shè)計，不利于人才全方位的培養(yǎng)和發(fā)展等。

3.3 學(xué)生實踐過程中存在著管理問題

校企合作模式下學(xué)生在實踐過程中存在著很多管理性質(zhì)的問題。首先表現(xiàn)在學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)后，對自身的管理很要求不嚴(yán)格，將在學(xué)校的不良的生活習(xí)慣帶入到企業(yè)中，對企業(yè)的管理紀(jì)律忽視不見，經(jīng)常出現(xiàn)不良記錄；其次，學(xué)生的技能水平較差，在實踐過程中會給企業(yè)帶來困擾。學(xué)生在進入企業(yè)實習(xí)后，成績優(yōu)良、技術(shù)精湛的學(xué)生畢竟只是一小部分，大部分的學(xué)生動手能力較差，會給企業(yè)帶來較高的廢品率，帶來財務(wù)上的損失。最后，實踐過程中的人身安全問題也是重要的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生不僅在專業(yè)技能水平上不能達到企業(yè)的要求，在人身自我安全意識上也存在著很大的隱患。他們并沒有操作流程規(guī)范化和人生安全第一的意識，一旦出現(xiàn)意外，都會造成不必要的損失。

4 相應(yīng)的對策

“廠中校”人才培養(yǎng)模式在運行過程中必然要出現(xiàn)很多的問題，這就需要校方和企業(yè)通力合作，共同面對困難，只有這樣才能增強企業(yè)和高職院校合作的義務(wù)感，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作的高校發(fā)展趨勢，具體包括以下幾個方面。

4.1 成立聯(lián)合委員會

校企合作模式要想獲得進一步的發(fā)展，致力于共同的建設(shè)就必須成立聯(lián)合委員會。此聯(lián)合委員會的設(shè)立主要目的在于校企之間可以進行多方面的溝通，包括校方課程的設(shè)置和人才的培養(yǎng)模式、適時的思想教育課程以及有利于雙方發(fā)展的科學(xué)的考核評級體制等；同時校方和企業(yè)有什么進一步的要求和需求都可以通過聯(lián)合委員會進行傳達求，例如校方要求企業(yè)為學(xué)校提供實踐崗位的要求以及實踐的項目等都可以通過委員會傳達。聯(lián)合委員會的工作人員應(yīng)該由校方和企業(yè)之間溝通抽取等比例的工作人員組成，這樣形成的第三方委員會既有利監(jiān)督雙方在合作期間需要履行的共同義務(wù)和責(zé)任，同時也可以促進雙方的進一步合作和交流，實現(xiàn)雙方利益共贏。

4.2 師資力量的培養(yǎng)

校企之間的合作的順利進行需要有充足的師資力量為基礎(chǔ)，這是校企之間合作的必要的人才保障。“廠中?！蹦Ｊ较碌暮献鳎瑢W(xué)校和企業(yè)之間的距離也是影響師資力量的重要因素之一，如果兩者之間相距較近，可以保證充足的師資力量和師資水平，如果兩地之間的距離較遠，那不然會對教學(xué)質(zhì)量有影響。如果是這種情況，就需要校方和企業(yè)合作，在師資力量上投入大量的資金，采取適當(dāng)?shù)奶岣哒n程標(biāo)準(zhǔn)的方法，保證教學(xué)水平；同時校方可以發(fā)獎金、補助、津貼等，保證學(xué)校的師資力量。

4.3 駐廠教師和廠房人力資源部門相協(xié)調(diào)

學(xué)生在企業(yè)進行實踐的過程中，駐廠的教師應(yīng)該和廠房的人力資源部門之間相協(xié)調(diào)，妥善安置在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生；同時企業(yè)應(yīng)該秉承“合作共贏”的原則，對學(xué)生實習(xí)崗位的設(shè)置給與更大的關(guān)注和悉心管理。學(xué)生在實踐過程中遇到困難時，駐廠教師應(yīng)該及時和廠房人力資源部門協(xié)調(diào)，解決問題，為學(xué)校和企業(yè)在人力資源方面的進一步發(fā)展，為學(xué)校將人力資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為綜合優(yōu)勢奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

“廠中?！比瞬排囵B(yǎng)模式是當(dāng)今高校培養(yǎng)人才的主要發(fā)展潮流，代表著國家政策和人才改革重要的一方面，也是增強高職學(xué)校辦學(xué)的活力、全面提高學(xué)生的理論水平、實踐水平以及綜合素質(zhì)的重要平臺，實現(xiàn)高職學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要渠道。該文對于“廠中?！蹦Ｊ降乃伎己吞接?，體現(xiàn)了高職院校和企業(yè)雙方要求對接的訴求和雙方整合不同的資源、建立有利于共同發(fā)展模式的迫切性。從高職院校單方面利益的要求出發(fā)，雙方之間的利益共享還有很大的進步空間，雙方只有履行自身的義務(wù)和承諾，實現(xiàn)完美對接，才能實現(xiàn)互惠共贏。

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