何曉琴

摘 要：《電工電子技術》作為電專業(yè)的一門基礎課程，由于其原理抽象，內(nèi)容繁雜，再加上現(xiàn)在中職學生普遍學習底子薄，學生突然從基礎課轉變到專業(yè)課的學習，一時之間感到各種不適應。因而總覺得這門課比較難學，學起來很吃力。那么如何讓學生對它感興趣，進而喜歡它，更好地學習它，為以后專業(yè)課的學習打下堅實的基礎，成了電類專業(yè)老師面臨的一個重要問題。該文根據(jù)筆者十多年的教學經(jīng)驗，就如何激發(fā)學生學習《電工電子技術》的興趣，提出了個人的一些意見和建議。

關鍵詞：電工電子技術 教學 激發(fā) 興趣

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0077-02

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。特別是對于中職院校的學生，學習的積極性本來就不高，如果強迫他們學習，勢必會產(chǎn)生逆反心理，激起厭學情緒。那么如何有效地解決這一問題呢？根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，我認為：教學質(zhì)量的提高很大程度上取決于學生學習的主動性，而學習主動性則源于學生的學習興趣。所謂學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求，濃厚的興趣是他們刻苦鉆研、勇于探索的強大動力，一旦學生對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，把“要我學”轉換為“我要學”，這樣才有可能學好《電工電子技術》這門課。因此，如何激發(fā)學生學習《電工電子技術》的興趣，是提高教學質(zhì)量的關鍵。

1 重視“第一節(jié)課”

俗話說“良好的開端是成功的一半”。 創(chuàng)新型的新課導入，可以引起學生的注意力，引導他們積極思考，誘發(fā)他們的求知欲望。一旦他們對這門課有了學習的欲望，學起來自然順理成章。因此，激發(fā)學生學習《電工電子技術》的興趣和動力就成為第一節(jié)課的一個首要任務。由于電工電子中的基本知識是枯燥乏味的，所以在上第一次課時，筆者通常不講理論知識，先講講與電學有關的一些安全事故，引起學生對“電老虎”的重視，然后給學生帶來一些常用元器件，讓他們看看，了解一下元器件的用途，參數(shù)，最后讓學生動手：用萬用表測測元器件的參數(shù)，與實際值做做比較，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因為學生自己動手，增加了興趣，效果就大不一樣了。因此，第一節(jié)課應該在保證安全的前期下，讓學生按照自己的意愿做事，發(fā)現(xiàn)問題越多，疑惑越多越好，這樣他們才會想著如何解決自己遇到的問題，這樣學生不自覺地就形成先入為主的求知欲望。

2 弱化理論教學，重視實驗操作，激發(fā)學習興趣

《電工電子技術》是一門以實驗為基礎的學科，所以要根據(jù)這一學科特點，充分利用直觀教具和實驗來激發(fā)學生的學習興趣。

2.1 充分發(fā)揮直觀教具的作用

《電工電子技術》是工程技術領域中廣泛應用的一門技術基礎課程。因此，在教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的相互協(xié)調(diào)作用。比如，在學習電路的概念、構成時，可以手拿兩節(jié)電池、一個小燈泡、若干導線，連接成一個最簡單的電路，利用手去控制燈泡的亮與滅，吸引學生的注意力，同時引導學生思考燈泡亮、滅的原因及電路中各部分的作用，讓學生自己總結作為一個最簡單的電路必須具備什么條件，這樣比簡單地告訴他們電路的組成效果要好得多，不僅可以引起他們的興趣，而且可以加深他們對所學知識的理解，也使學生學得輕松愉快。

2.2 注重演示實驗

演示實驗在教學中往往能很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。在演示實驗中，不用拘泥于課本的安排，由學生自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設計實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而增強學生解決問題的勇氣和信心。

譬如：在講授二極管質(zhì)量及極性的判別時，可以先不講其內(nèi)部的微觀結構，因為學生覺得那看不到，摸不著，很抽象，沒有興趣。所以，筆者索性把學生3人分成一組，每組發(fā)3個二極管，讓他們自己動手測測3個二極管的正反向電阻，并且把所測得值填入自己設計的表格中，每個人都測完后，先自己比較6次所測值得特點，然后一組為單位比較所測值得特點，最后全班學生比較所測值得大小，很快他們就得出：對每個二極管而言，總是一次值小，一次值大，為什么會這樣呢？筆者適時地給學生分析二極管的內(nèi)部結構，這時，學生全神貫注，利用次機會，筆者順便講解其極性的判斷方法：阻值小的時候，黑表筆接的是正極，紅表筆是負極，并讓學生迅速判斷自己手中二極管的極性。至此，對于二極管極性判斷學生已掌握，當他們正沉浸在收獲的喜悅中時，筆者又連連發(fā)問：如果你們換個電阻檔位，所測結果會怎樣？如果二極管本身壞著，結果又會怎樣？在筆者的發(fā)問下，學生又急急忙忙動起手看來……，這樣的講課方式筆者不僅不累，學生還有興趣，在課堂上充分體現(xiàn)了學生主動學習的熱情，教學效果良好！

3 利用多媒體教學，制作模擬課件，提高學生學習興趣

《電工電子技術》雖是一門基礎課，但卻非常抽象，在教學中，往往有許多原理圖難以被學生想象，實驗又無法進行，所以學生理解起來就比較困難；有些實驗雖然可以演示，但由于過程變化小，學生無法看到，還是難以理解。利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認知障礙。例如電動勢的方向，電容器充、放電過程中電荷的移動等；又如，講解整流電路的時候，做實驗的話現(xiàn)象可以看見，但是波形失真比較嚴重，這樣的話學生可能認為是旁邊信號的輸入，這時可以通過多媒體課件的演示，使學生直觀形象地看到波形的變化情況，這樣不僅可以將抽象的東西形象化，易于學生接受，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。

4 創(chuàng)造良好的課堂情境

良好的開端固然可以吸引學生的目光，但如果就此舉步不前，可能就會前功盡棄。怎么辦呢？這就要求我們不能止步不前，要繼續(xù)層層深入，我們可以通過有趣的提問，激發(fā)學生的好奇心和強烈的求知欲，從而進一步調(diào)動學生學習的積極性和自覺性。例如，在講放大電路時，筆者是這樣引入課題的：“同學們，你們喜歡明星嗎？喜歡聽他們唱歌嗎？”“喜歡”大家異口同聲?！澳敲此麄冊陂_演唱會時，聲音為什么能傳的那么遠呢？”“喇叭、音響?！薄澳撬鼈兪窃趺垂ぷ鞯?？”，“是不是直接把聲音放大呢？”。短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，學生都積極思考，躍躍欲試想闡述自己的想法，課堂氣氛頓時活躍起來。這時，不能讓學生僅僅停留在新鮮、好奇上，應全面提出教學任務，步步引導，層層深入，把學生引入知識的海洋，讓他們在里邊盡情暢游，激發(fā)他們主動學習的熱情。

5 教師要熱愛、關注學生

老師對學生的關愛是激發(fā)學生求知上進的情感動力。尤其對于厭學的學生來說，他們平時是最不受關注的群體，偶爾的關注也都是被作為反面教材，別看他們表面桀驁不馴，實際內(nèi)心很孤獨，很渴望得到別人的關注。所以，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的每一個閃光點，對其進步給予及時的肯定與表揚，要象對待自己的孩子一樣地感化他們、幫助他們、教育他們，激起他們對生活的熱愛、對學習的熱情。正如偉大的教育學家蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》的前言中寫到：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說：“愛孩子?！彼踔琳J為，“教師不愛學生，無異于歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感?！敝挥薪o予孩子更多的關愛，讓他們感受到被關注，他們才會覺得學習、生活有意義，也會用心去做事。

“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產(chǎn)生興趣，用心去思考它。由于《電工電子技術》知識內(nèi)容較深，較抽象，對初中畢業(yè)生來說學習難度確實比較大。怎樣培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習的積極性，鍛煉他們的動手能力，是我們在教學過程中常抓不懈的問題。只要我們在教學中把握好教學活動的任一環(huán)節(jié)，就能提高學生的學習興趣，從而提高《電工電子技術》的教學質(zhì)量。

參考文獻

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