張紹明

在我國目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著過度關(guān)注學(xué)生知識和技能的學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)生探索和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)象。由于在當(dāng)前社會發(fā)展的過程中，越來越需要具有創(chuàng)新意識的人才，因此現(xiàn)在的教育中要注重對學(xué)生探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，以達到對數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的目的。

一、問題意識概述

1.概念

“問題意識”常用來描述直覺思維形成過程，一般是指學(xué)生在學(xué)習(xí)認知的過程中，會對一些不易解決的問題產(chǎn)生懷疑、探究的心理。在這種心理作用下，會驅(qū)使學(xué)生對其進行反復(fù)思考、探索以得到解決問題的方法。這種產(chǎn)生困惑并試圖探求解決辦法的內(nèi)心狀態(tài)就是問題意識。數(shù)學(xué)問題意識就是基于問題意識的基礎(chǔ)而提出的概念。主要是指老師引導(dǎo)學(xué)生對特定情境中的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生困惑，并在這種困惑的驅(qū)使作用下不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.原則

目前很多教師的教學(xué)中，只是將學(xué)生作為被動填裝知識的容器，教師只是把知識和解題方法教授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的主觀能動性。這也就導(dǎo)致許多學(xué)生只是被動接受知識和老師提出的問題，并按照老師教授的方法解決這些問題。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題并解決問題的能力，才可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性和主動性也可以得到提高。

在教學(xué)過程中，要為學(xué)生呈現(xiàn)一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一致的情境。學(xué)生在與日常生活類似的情境中，更容易提出問題，解決問題的積極性也比較高。此外，由于學(xué)生并不是獨立存在的個體，在問題意識發(fā)展的過程中必須加強與老師和其他同學(xué)的交流協(xié)作，一起討論交流，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，并得到較好的解決辦法，對學(xué)生探索精神的培養(yǎng)也有很大的好處。

除此之外，還應(yīng)遵循循序漸進的原則，絕不可盲目追求速度，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)、思維形成的過程，并不斷培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的能力，不能只看最終結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程。

二、我國初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

1.我國初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

受到多年“應(yīng)試教育”的影響，初中數(shù)學(xué)教育采取的方式主要也是老師講授課程學(xué)生被動學(xué)習(xí)，過分看重結(jié)果而忽視過程。在實際教學(xué)中，注重書本知識和現(xiàn)成的題目，對現(xiàn)實生活中的問題和實際應(yīng)用并不重視。這也就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要以應(yīng)付考試為目的，為了提高成績加大了課程的課時數(shù)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使原本十分有趣的課程變得枯燥乏味。學(xué)生也不喜歡這種死套公式、枯燥練習(xí)的科目，學(xué)習(xí)熱情減退，許多學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要采取死記硬背的方法，只會采用學(xué)到的方法，而不會主動思考，完全是為了考試、升學(xué)而學(xué)習(xí)，更不用提培養(yǎng)問題意識了。另一方面，老師在教學(xué)過程中也只是考慮如何教學(xué)生應(yīng)付考試的問題，也不重視培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)思考的能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完全是在講題目，幾乎沒有留給學(xué)生去思考的時間，這也使學(xué)生喪失了應(yīng)有的思維能力和探索能力，只是在機械的學(xué)習(xí)解題方法。

2.我國初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)缺失的原因分析

（1）認識上的問題。目前在我國初中教學(xué)中普遍存在著“教師權(quán)威”“書本至上”的觀念。學(xué)生問問題的意識被長期壓制，這也就使得學(xué)生問題意識變得十分淡泊。盡管現(xiàn)在了有了許多新的教學(xué)模式，但許多教師的教學(xué)觀念卻沒有隨著新的教學(xué)模式的出現(xiàn)而發(fā)生轉(zhuǎn)變，仍舊沿用之前的教學(xué)方式，重視傳授知識，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（2）應(yīng)試教育的影響。目前考試是我國選拔人才的主要渠道，考試成績會影響到學(xué)生的升學(xué)，同時也會對學(xué)校的升學(xué)率產(chǎn)生影響。因此，不管是學(xué)生還是家長、老師還是學(xué)校都會因為好的成績而獲得利益。這也就導(dǎo)致了許多學(xué)校為了在升學(xué)競爭中處于優(yōu)勢，會對學(xué)生進行大量的題目練習(xí)、講解，學(xué)生也為了取得好的成績考入理想的學(xué)校而大量做題。這也就使得學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中缺乏思考問題的時間，老師也不會對學(xué)生問題意識培養(yǎng)進行關(guān)注。

（3）政策導(dǎo)向的偏離。盡管這些年一直都在提倡素質(zhì)教育，但教育部門在對學(xué)校進行考核時主要的考核因素還是學(xué)生的升學(xué)率、平均分等。在這種情況下，學(xué)校又會把壓力轉(zhuǎn)移到老師身上，對老師進行績效考核。在這種政策影響下，學(xué)校和老師也就只會把大部分精力放在如何提高學(xué)生成績方面，也就不會積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題，培養(yǎng)問題意識。當(dāng)然這也就不符合素質(zhì)教育的要求。

三、初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以使人運用數(shù)學(xué)的知識來對生活進行準(zhǔn)確的判斷。要想提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須不斷熟練使用數(shù)學(xué)知識和技能，還要提高數(shù)學(xué)式的思維能力。這就要求對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握自己提出問題、解決問題的能力，能夠積極地處理數(shù)學(xué)問題。

在教學(xué)過程中教師要有目的性地對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、提出問題?，F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教育中使用的大部分教材都是為了滿足應(yīng)試教育的目的而編寫的，缺乏實際應(yīng)用性，而且教材上例題、習(xí)題也是多年不變的老題目，完全不符合時代的發(fā)展要求，因此必須盡快對教材進行改革。教材改革是個周期比較長的過程，在未完成教材改革依然沿用舊教材的情況下，必須將一些緊隨時代發(fā)展的內(nèi)容與教材相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容盡量貼合現(xiàn)實生活，具備一定的典型性和趣味性，只有這樣才能提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

此外，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個弊端就是缺乏運用。學(xué)生在書本上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識無法應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，因此必須加強對這方面的關(guān)注程度。解決這類問題比較有效的方法就是開展模型教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行建模試驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用所學(xué)知識的能力。在進行數(shù)學(xué)建模的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力可以得到明顯提高，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解也得到了進一步加深。但在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生建模能力時，必須遵循循序漸進的原則，先從簡單問題著手，絕不可因盲目求快而使學(xué)生積極性降低，藥逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極參與和創(chuàng)新的意識。以九年級學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)相似形的教學(xué)為例，在這個學(xué)習(xí)過程中，就可以提出這種問題：在不便直接進行直線測量的情況下，如何測量池塘兩端A、B之間的距離？

提出問題后就要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識提出解決問題的方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并要求他們對制作的數(shù)學(xué)模型進行討論。經(jīng)過學(xué)生的思考和討論，就形成下表所示的幾種數(shù)學(xué)模型：

2.正確處理學(xué)習(xí)主體與客體間的關(guān)系

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要始終堅持學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)認知中的主動性。而其他因素則為客體或載體，主要起到輔助作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，絕不能反客為主，將自己的觀點、方法直接灌輸給學(xué)生。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的地位就是一個引導(dǎo)者、參與者、評估者，絕不能僅僅做知識的搬運者。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己獲取并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)本領(lǐng)，獲得終身的數(shù)學(xué)技能。教師也應(yīng)該注重自己問題意識的提高，這樣也有助于使得學(xué)生的問題意識得到提高。

教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生保持和諧的關(guān)系，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生在課堂上的緊張感得到緩解，使學(xué)生可以大膽提出問題，敢于質(zhì)疑，改變以前學(xué)生圍繞書本、老師學(xué)習(xí)的定勢。教師也要傾聽學(xué)生提出的問題，并進行及時解答，不能使學(xué)生的積極性受到挫傷。同時老師還應(yīng)該為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式，不能僅僅局限于課堂講授知識，還要開展學(xué)生的實際動手、討論交流等，改變以前記憶、模仿的學(xué)習(xí)方法。

3.學(xué)校目標(biāo)導(dǎo)向的變革

學(xué)校也要轉(zhuǎn)變之前唯升學(xué)率的觀點，在實際教學(xué)工作中，要結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源，提出合理的方案對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)，并開展對老師的培訓(xùn)，對教師的教學(xué)方法進行指導(dǎo)。必須確定明確的目標(biāo)導(dǎo)向，形成系統(tǒng)有效的培養(yǎng)方案。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的過程是一個由無到有、由弱到強的循序漸進的過程，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提出問題的能力，而不要只關(guān)注學(xué)生的考試成績。只有這樣，學(xué)生的問題意識才會不斷增強，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也可以不斷增強。

（作者單位：黑龍江巴彥縣康莊中學(xué)）endprint