王焰

今天早上，天氣變冷，外面淅淅瀝瀝地下著雨。沒(méi)有開(kāi)展戶外活動(dòng)，比較早到的孩子們都在活動(dòng)室里自選玩具各自玩?！靶∥浵?，小亭子搭好了，你快快去里面躲躲吧！”一句清脆稚嫩的話語(yǔ)傳入我耳邊并引起我的注意，我回頭一看，是大寶在小聲地說(shuō)話呢。只見(jiàn)他的桌前用五塊積木壘高搭了座小亭子。一層、兩層、三層、四層，哇！是四層壘高，第二層的兩塊長(zhǎng)條型積木還是對(duì)稱的豎立起來(lái)的，他是怎么做到的？他的建構(gòu)能力這么強(qiáng)？他已明白要找兩根一樣長(zhǎng)的積木當(dāng)亭子的柱子才會(huì)穩(wěn)定嗎？大寶搭建的積木亭子頓時(shí)引起我的興趣，讓我想認(rèn)真觀察他。

大寶一只手拿著一塊小小的積木，繞著小亭子一圈圈地“游”著，嘴里繼續(xù)喃喃自語(yǔ)：“哦，船開(kāi)來(lái)嘍！小狗，我送你到亭子里躲躲！”糟了，一不小心，袖子碰到亭子上的兩根“柱子”，“嘩……”亭子全倒了。大寶發(fā)現(xiàn)，搖了搖頭，嘆了口氣：“唉，可惜了！橋倒了，亭子也倒了?！薄皹颍窟€有橋？”我定睛一看，果然，亭子的最底下，是一塊拱型積木。

正當(dāng)我思考時(shí)，大寶重拾起這些積木又搭了起來(lái)。先橫著擺上拱形積木，然后左右兩手各一塊長(zhǎng)條形積木，同時(shí)分別立在拱形積木上。大寶雙手剛離開(kāi)積木瞬間，這兩條長(zhǎng)條形積木，雙雙往里靠在一起，倒了。大寶快快地用手接住這兩塊積木，重復(fù)著上次的動(dòng)作，可是等他的手一離開(kāi)，積木又是不聽(tīng)他使喚，倒了。放了倒，倒了放，大寶重復(fù)三次，失敗了三次。第四次，他先單手小心翼翼放一塊積木在拱形積木上，然后再慢慢地又放了一塊在右邊?！斑祝晒α?！”大寶緊皺的眉頭終于打開(kāi)，小臉也露出一絲絲笑容。短暫的成功沒(méi)讓大寶停太久，幾秒后他繼續(xù)拿起一塊長(zhǎng)條形積木要放在立著的兩根“柱子”上。這次，他更是鎖緊眉頭，一手拿著積木，一手輕輕扶著下面的“柱子”，大氣不敢出地輕輕把積木放上。積木剛碰在一塊，便“嘩”一聲又倒了?！捌婀郑趺从值沽?？”大寶有點(diǎn)失望地把頭歪向一邊。一會(huì)兒，又重拾起積木，對(duì)著它們細(xì)細(xì)瞧著、研究著，滿臉寫(xiě)著疑惑?！笆沁@兩塊積木有問(wèn)題？”他把這兩塊積木拽在手上豎著比較著。像是發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題似的，又把這兩塊積木放回玩具筐中，重新找來(lái)三塊不一樣粗的積木放在手心比較著。接著，開(kāi)始了他新的嘗試：一根粗一根細(xì)的積木立起來(lái)放；兩根橫著放；兩塊積木立在拱形積木的邊上。這樣擺弄了好一會(huì)兒，正當(dāng)他還想繼續(xù)研究時(shí)，收玩具的音樂(lè)響起。他一點(diǎn)也沒(méi)拖延，動(dòng)作干凈快速地把玩具放入筐中。有個(gè)小朋友不小心把積木碰倒在地板上，大寶看到了二話不說(shuō)立刻蹲下身子鉆到桌底，把積木撿起放回玩具筐中。整組小朋友齊心協(xié)力把玩具收好之后，大寶走到二寶的邊上，對(duì)二寶說(shuō)：“二寶，快收玩具啦！”并伸手幫這組小朋友收玩具。

在這個(gè)故事里，我發(fā)現(xiàn)了……

大寶是剛?cè)雸@四個(gè)月左右的小班小朋友，與二寶是雙胞胎。雙胞胎的身份，相同的容貌，相同的衣著，從入園第一天起就注定引起大家的關(guān)注。大寶充滿稚氣的話語(yǔ)“這個(gè)……”“為什么……”更讓人印象深刻，總讓人禁不住想了解他，想問(wèn)問(wèn)他腦子里藏著哪些秘密。

今天，我真慶幸自己看到了一個(gè)有耐心、會(huì)思考、專注的大寶。大寶，你真是好樣的！當(dāng)積木那么“不聽(tīng)話”地倒了時(shí)，你一次又一次地重建，重復(fù)了四次。四次你都不急不躁，一點(diǎn)也沒(méi)被困難嚇倒，越挫越勇，充滿信心。小小年齡就有這么堅(jiān)韌的精神，讓老師非常感動(dòng)！更讓老師嘆服的是，在失敗中，你懂得思考與調(diào)整。前三次都沒(méi)有成功讓積木立穩(wěn)，到第四次時(shí)，你懂得調(diào)整，放慢速度。不再雙手同時(shí)放，而是一塊積木放穩(wěn)之后再放一塊積木。老師還看到最精彩的一幕，面對(duì)一連串的失敗，你開(kāi)始新的探索和嘗試：把三塊積木拽在手上豎著比較；一根粗一根細(xì)的積木立起來(lái)放；兩根橫著放；兩塊積木立在拱形積木的邊上……瞧，你探索時(shí)的眼神是多么專注，動(dòng)作多么一絲不茍，真是個(gè)十足的小小探究家！大寶，今天，老師從你身上學(xué)到了許多，做事的專注，遇到困難的不放棄，不斷嘗試解決問(wèn)題的方法，這些都是小朋友和老師要向你學(xué)習(xí)的！同時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)你還是個(gè)特別有愛(ài)心的孩子，看到下雨了，便擔(dān)心起小動(dòng)物會(huì)不會(huì)被淋濕，給它們建小亭子避雨。老師特別希望有機(jī)會(huì)再聽(tīng)聽(tīng)你和你的小動(dòng)物之間的故事。最可喜的是，入園四個(gè)月，你從不懂事的調(diào)皮小男孩變成個(gè)懂得遵守規(guī)則的哥哥?？吹絼e人不小心把玩具弄倒在地上，你二話不說(shuō)，便主動(dòng)撿起。在完成自己的事情之后，還會(huì)關(guān)心二寶，提醒并幫助他收玩具。你的變化讓老師感到特別欣慰。

大寶在自選的搭建積木活動(dòng)中，表現(xiàn)出很強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)能力。自己不小心把建好的亭子碰倒后再重建，重建的過(guò)程顯然沒(méi)有第一次那么順利。幾次失敗之后他不僅沒(méi)有氣餒，而是嘗試著尋找原因，自己解決問(wèn)題，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。從他拿著三塊不同積木對(duì)比開(kāi)始，就可以發(fā)現(xiàn)他找到拼建小亭子的關(guān)鍵點(diǎn)。雖然在這次的嘗試操作中，他還沒(méi)有明確悟出——兩根“柱子”要一樣高，粗的積木比細(xì)的積木立得穩(wěn)這道理，但我相信，只要給他充足的時(shí)間他一定能眀白這個(gè)拼搭“技巧”。這次的搭建過(guò)程，讓我深深地感受到大寶的獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究能力和超強(qiáng)的專注力，他是個(gè)有能力和毅力的孩子。

我還在思考

在橋上建座小亭子，大寶這個(gè)獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)是從哪里來(lái)的？是書(shū)本還是家長(zhǎng)，還是從主題活動(dòng)？“下雨天為小動(dòng)物們建座亭子給它們避雨”，這是個(gè)很有趣的故事?；蛟S，我還可以和大寶一起動(dòng)手把今天的故事，用照片做成一本小書(shū)籍，和全班小朋友一起分享呢！

我還應(yīng)該給孩子更多的空間和時(shí)間。有些自選區(qū)的材料擺放位置可作調(diào)整，要放置于便于幼兒自選操作，便于保留未完成作品的地方，方便孩子過(guò)會(huì)兒可再繼續(xù)完成。當(dāng)孩子正在深入探索某個(gè)活動(dòng)，對(duì)這個(gè)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究興趣時(shí)，老師可以給他更多的時(shí)間，不一定要對(duì)他作統(tǒng)一的要求。

幼兒用積木搭亭子，或是搭建別的建筑物是幼兒園司空見(jiàn)慣的事情。如果我當(dāng)時(shí)看到大寶桌前擺放著建好的亭子，就盲目下定論：大寶的建構(gòu)能力很強(qiáng)，已經(jīng)懂得找兩個(gè)相同的積木當(dāng)“柱子”，能一層層疊高，動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，那么我就會(huì)錯(cuò)失大寶給我的一連串驚喜。很高興自己沒(méi)有想當(dāng)然地下定論，而是帶著疑問(wèn)，靜靜地觀察孩子。這一觀察，讓我有種“撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明”的感覺(jué)——原來(lái)，有時(shí)我們以為明白了，其實(shí)我們只是看到事物的表面現(xiàn)象。在這個(gè)幼兒學(xué)習(xí)故事中，我深刻體會(huì)到“尊重兒童、研究?jī)和?、促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)展”這句話的含義。作為老師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要關(guān)注了解孩子的學(xué)習(xí)與操作過(guò)程，從他的操作過(guò)程中了解發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及體驗(yàn)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)與困難。只有這樣，我們才能真正了解一個(gè)孩子，理解他的成長(zhǎng)過(guò)程，將教育回歸最自然最本質(zhì)的狀態(tài)！