摘 要：本文通過分析高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了目前存在于該領(lǐng)域的實際問題，并提出了相應的解決措施。藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性極強的專業(yè)，它的一切理論歸根結(jié)底都是為設(shè)計實踐服務的，這一專業(yè)特性決定了實踐教學體系在教學活動中的重要性。我國大多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生缺乏應有的實踐能力及設(shè)計創(chuàng)新能力，導致其在就業(yè)的過程中無法達到用人單位的需求，所以，學校需要培養(yǎng)一些高素質(zhì)的創(chuàng)新型設(shè)計人才。本文針對這一問題進行了較為詳盡的論述，希望對當前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系的改革貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；實踐教學；現(xiàn)狀；改革

1 高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計作為全國各個高校中發(fā)展十分迅速的專業(yè)，其知識的更新速度以及對從業(yè)者技術(shù)的要求也在逐步提高，這對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才也提出了更高的標準和要求。因此，高校針對這一現(xiàn)狀對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學也做出了相應的改革，而在改革過程中也暴露了該專業(yè)的一些問題和現(xiàn)狀。

1.1 學生在實踐教學過程中缺乏足夠的時間

大多數(shù)高校在課程設(shè)置上，都是將理論教學和實踐教學分開，前三年學習理論，最后一年甚至最后一學期才進行實踐教學，這樣的設(shè)置直接導致了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生無法將理論與實踐較好地結(jié)合在一起，導致實踐教學進度緩慢，發(fā)揮不了其應有的作用。而且，學生在大學的最后一年面臨著創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計、找工作、完成畢業(yè)實踐等多方面的巨大壓力，多數(shù)學生都會將自己的大部分精力放在創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計和找工作兩方面，因而忽略了畢業(yè)前夕珍貴的實踐教學內(nèi)容和任務，導致畢業(yè)時缺乏相應的工作經(jīng)驗，在激烈的應聘競爭中喪失了競爭能力。實踐教學時間短、學生精力分散，致使高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在從事實際的設(shè)計工作時，不能完全發(fā)揮自己所學的知識與技能，就業(yè)率也因此降低。

1.2 高校缺乏經(jīng)驗豐富的教師指導學生進行實踐教學

當前，各個高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師逐漸趨向年輕化，多數(shù)任課教師都是在取得較高的學歷文憑之后直接進入到高校任職，其本身缺乏在實際中從事藝術(shù)設(shè)計實踐的經(jīng)驗，故這些教師本身不具備較高的獨立帶領(lǐng)學生進行實踐教學的素質(zhì)和能力。我國高校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，多數(shù)是以課堂講授為主要教學方法，教師雖然在常年的教學過程中總結(jié)了豐富的教學經(jīng)驗、教學內(nèi)容、教學手段及方法，這些雖然有利于學生充分理解藝術(shù)設(shè)計的基本原理和技術(shù)要領(lǐng)，但卻過于陳舊保守，導致學生學習興趣不足。在這種情況下培養(yǎng)出來的學生，往往講起來滔滔不絕，而一旦到了實際操作便表現(xiàn)出獨立研究能力、探索創(chuàng)新精神以及實踐經(jīng)驗的匱乏情況，這就使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學形同虛設(shè)。

1.3 各高校普遍不具備較好的實踐教學理念及條件

藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性較強的專業(yè)，且與其他諸多專業(yè)如：分子材料、信息技術(shù)、工程制造、工藝美術(shù)等的結(jié)合性較強。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生需要具有極強的靈活創(chuàng)新能力，這種能力需要在長期的實踐過程中培養(yǎng)。而目前我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學設(shè)置往往比較單一，僅僅著眼于單純的設(shè)計本身，并沒有與其他學科進行結(jié)合。另外，很多高校的教學設(shè)備陳舊，無法適應現(xiàn)代設(shè)計的需要。

綜上所述，我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀并不十分樂觀，通過一系列改革措施培養(yǎng)一批適應現(xiàn)代設(shè)計需要的高素質(zhì)人才迫在眉睫。

2 高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系改革的建議

2.1 以“實用性”為培養(yǎng)目的對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學的設(shè)置進行改革

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學應雙管齊下，以培養(yǎng)學生的基本設(shè)計繪圖能力和將藝術(shù)設(shè)計與其他學科有機結(jié)合的能力作為雙重目標，使理論教學與實踐教學相互滲透，最終達到培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的實用性新型設(shè)計人才的最終目的。

各個高校都會給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在大學前兩年安排一定的專業(yè)理論課程，讓學生首先對該專業(yè)形成一些基本的認識，并在理論學習的過程中逐漸明確自己的學習目標，明確學習目的和方向，對未來的實踐教學進行基本的規(guī)劃和設(shè)計。經(jīng)過這些前期的基礎(chǔ)理論知識學習后，單憑不斷的考試和練習難以滿足學生將藝術(shù)設(shè)計理論與操作實踐相結(jié)合的需要，其實，在一個階段的理論學習結(jié)束后，高校就應安排相應的實踐教學，針對已學過的內(nèi)容幫助學生進行鞏固訓練，提高應用能力，從而更好地完成知識到實踐的轉(zhuǎn)化。讓專業(yè)理論課程和實踐教學更早地結(jié)合，能夠在優(yōu)化當前課程設(shè)置的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學生的學習積極性，讓教師與學生在教學過程中更加緊密地進行交流，實現(xiàn)“教學相長”。同時，這種結(jié)合能夠很好地鞏固所學的理論知識，并保證學生在實踐教學的過程中盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學得到更好的發(fā)展。

在我國的高校里，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的實踐教學往往給學生安排一些簡單的實習或者市場調(diào)查之類的內(nèi)容，這些都與學生本身所學的專業(yè)技能關(guān)聯(lián)不大，由任課教師統(tǒng)一安排，學生根本無法從這些實踐中獲取相應的操作經(jīng)驗；而有些專業(yè)課教師會定期給學生安排一些實際的操作練習，但學生基本都是虛擬完成，并不是直接面對客戶分析、解決問題，學生無法自己獲得有效的市場信息，創(chuàng)新能力得不到鍛煉，因而學生真正的實踐機會仍然很少。針對這一問題，我們可以在傳統(tǒng)實踐的基礎(chǔ)上幫助學生設(shè)置一些專題性的項目進行練習，學?？梢詭椭鷮W生建立固定的實踐客戶群體，由本校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生定期免費為提供設(shè)計思路及設(shè)計作品，學生們可以分成不同的小組獨立于客戶群體進行溝通，自主獲取目標客戶的心理需求和技術(shù)需求，不斷提高自己的實踐能力。這種方法既能有效地避免傳統(tǒng)實踐教學的弊端，讓學生的綜合能力得到鍛煉，也能從另一方面為目標客戶群體帶來一定的益處。我們可以把學生按照具體設(shè)計專業(yè)的不同分成多個小組，每個小組在同一個項目中分別負責不同的業(yè)務，每個小組配備專業(yè)的實踐指導教師為學生提供實際操作中的技術(shù)支持，保障項目順利完成。項目完成后，組織學生對客戶進行回訪，為以后能更好地操作項目提供一定的指向性，每個項目完成后組織學生進行總結(jié)和反思，了解自己在本次項目中的優(yōu)缺點，爭取將自己的能力充分發(fā)揮出來并認識到自己的不足。下一個項目的時候，讓各組的學生交換分工。如此設(shè)置我們的藝術(shù)設(shè)計實踐教學課程，才能夠讓學生在老師的指導下獲取市場經(jīng)驗，為畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。通過這種實踐教學的優(yōu)化與整合，才能使得高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學體系上更加全面和完善，教師在授課過程中能夠根據(jù)學生實踐時的實際需要來調(diào)整授課的重點和難點，循序漸進地將知識傳授給學生，幫助學生建立點面結(jié)合的意識，循序漸進地進行學習。

以學生的基本能力培養(yǎng)為目標，在教學的理論和實踐方面雙管齊下，并將二者很好地融入一起，使學生在校內(nèi)就培養(yǎng)起足夠的理論素養(yǎng)和基本的市場實踐技能，最終以學生所學專業(yè)的實用性為最終目的，培養(yǎng)新型高素質(zhì)實踐型設(shè)計人才，才能使學生在脫離校園之后很好地在找工作的過程中與企業(yè)相銜接。

2.2 增強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在授課中的實踐能力

作為一名合格的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，除了具備扎實的專業(yè)理論知識外，還須具備相應的實踐能力以及將藝術(shù)設(shè)計與其他學科相結(jié)合的能力，這樣才能在學生的實踐教學中為其提供正確的指導。正如前文所提到的，我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師大多是畢業(yè)后直接從事教學工作，具有較高的學歷和理論知識，但缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，實際解決問題的能力不高。因此，教師在教學過程中應充分認識到這一點，并在不耽誤正常教學工作的前提下，努力提高自己的實踐能力。傳統(tǒng)的實踐教學總是忽視教師在其中的作用，而這（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）種做法會直接導致學生的能力不能在實踐教學中得到充分的鍛煉和展現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計始終是一門以實用為最終目的的專業(yè)，所以，教師在實踐中充分發(fā)揮指導作用，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)設(shè)計人才。高校必須努力提高現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的實際操作能力，不能再走“照本宣科”的老路子?？梢云刚堅O(shè)計經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學過程中擔任指導教師，給學生們更為直接的意見；也可以讓現(xiàn)任高校教師帶薪到單位進（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）行實踐，積累相應的經(jīng)驗以便運用到今后的教學當中。這些方法都可以有效地提高教師的實踐素質(zhì)和能力。教師不斷提高自身素質(zhì)，將理論和實踐相結(jié)合，對于我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學進步具有極大的推動作用。

2.3 針對學生的個體差異培養(yǎng)學生的實踐能力

藝術(shù)設(shè)計除了是一門實用性極強的專業(yè)外，同時也是一門個性和風格特征非常明顯的專業(yè)，每個人對于設(shè)計的理念不同，所設(shè)計出的作品也帶有強烈的個人色彩。因此，在教學過程中充分認識到學生的個體差異，并將其差異與能力的開發(fā)相結(jié)合，同樣是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學課程的重點。我們在教學實踐的過程中，首先需要遵循教學的客觀規(guī)律，其次也要尊重每個學生對于設(shè)計的理解，做到“因材施教”。教師在實踐教學環(huán)節(jié)可以根據(jù)學生的個性設(shè)計教學方案，讓學生在這一環(huán)節(jié)中充分認識到自己的能力所在，并充分發(fā)揮出來。在教學實踐中，應該讓學生充分認識到，如何讓理論指導實踐，鼓勵其自主思考如何在實踐中綜合運用所學的理論知識，從而不斷提高自己的實踐能力。這就要求我們的教師在實踐教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)實踐教學的真正意義。

3 結(jié)語

我國當前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀并非一天造成的，相應地，要改變目前該體系中所存在的問題也將是一項長期的工程。高校應從自身出發(fā)，尋找當前自己在該體系中的優(yōu)勢和劣勢，努力認清學生的實際需要、加強教師素質(zhì)、改革課程設(shè)置，使實踐教學真正與設(shè)計工作接軌。在改革中求變化，在改革中求發(fā)展，不斷推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的長期有效發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)設(shè)計人才。

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作者簡介：劉奕（1973—），女，重慶人，研究生，畢業(yè)于四川美術(shù)學院，現(xiàn)為重慶第二師范學院美術(shù)系教師，研究方向：視覺傳達設(shè)計。