李秀玲

摘 要：目前國(guó)內(nèi)地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理的人才需求不匹配，地方本科院校在財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式上存在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)手段單一、教學(xué)計(jì)劃不合理、學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊和實(shí)踐課程比重偏少的問(wèn)題。文章提出了突出辦學(xué)特色、改進(jìn)教學(xué)手段、改革課程設(shè)置、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)前沿平臺(tái)課程和提高實(shí)訓(xùn)課程比例的相應(yīng)解決措施。

關(guān)鍵詞：地方本科院校 財(cái)務(wù)管理 人才培養(yǎng) 存在問(wèn)題 解決措施

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）01-237-02

一、引言

自1998年高校開(kāi)始設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái)，高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，據(jù)教育部高校招生陽(yáng)光工程指定平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)庫(kù)信息顯示，截止2014年全國(guó)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的院校已達(dá)616所。但是目前我國(guó)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)普遍處于一個(gè)十分尷尬的困境，高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)與企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才需求間存在較大的差距，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生的比例遠(yuǎn)低于國(guó)際水平。在這樣的形勢(shì)下，地方性本科院校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)被就業(yè)市場(chǎng)所認(rèn)可的應(yīng)用型人才，這對(duì)地方性高校的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。

二、地方院校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，缺乏辦學(xué)特色。不同類(lèi)型高校的人才培養(yǎng)定位各不相同，那么其培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，就本科院校而言，研究型本科院校更偏向于培養(yǎng)學(xué)術(shù)性的畢業(yè)生，而應(yīng)用型本科院校則著重培養(yǎng)實(shí)踐性的畢業(yè)生。然而，目前許多高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定的時(shí)候只是機(jī)械地參考教育部設(shè)定的關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并沒(méi)有考慮到本校的實(shí)際情況，市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確，所培養(yǎng)的畢業(yè)生無(wú)法完全適應(yīng)市場(chǎng)需求，為用人單位所認(rèn)可，高校在人才培養(yǎng)方案的制定方面存在目標(biāo)定位不清的問(wèn)題。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。地方院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主要采用教師講授為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)往往成了任課教師的個(gè)人獨(dú)白，而學(xué)生以摘抄記憶的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有獨(dú)立思考的空間，課堂氣氛也比較沉悶，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然如今高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中都不同程度地采取了案例教學(xué)的形式，但是教材上的所選案例較為陳舊，內(nèi)容的更新速度較慢，案例教學(xué)的效果不明顯。

3.課程內(nèi)容存在重復(fù)，教學(xué)計(jì)劃不合理。地方院校在設(shè)立財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃，部分課程的內(nèi)容存在交叉重復(fù)現(xiàn)象。比如，《財(cái)務(wù)管理》課程中的投資決策、存貨章節(jié)在《管理會(huì)計(jì)》課程中亦有所涉及；再比如，《成本會(huì)計(jì)》中的標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法章節(jié)在《管理會(huì)計(jì)》中也有相應(yīng)的內(nèi)容。這些重復(fù)的內(nèi)容給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，一是學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，容易掉以輕心，上課不認(rèn)真聽(tīng)講；二是對(duì)于任課教師而言，往往只關(guān)注自己所教授課程的內(nèi)容，對(duì)專(zhuān)業(yè)的整體體系缺乏關(guān)心，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃安排的不合理。

4.教材知識(shí)更新速度慢，授課內(nèi)容陳舊。地方院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)涉及許多與會(huì)計(jì)相關(guān)的課程，課程所選教材的更新速度往往落后于會(huì)計(jì)知識(shí)的更新速度，比如說(shuō)于2011年頒布，2013年開(kāi)始生效的《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，目前市面上沒(méi)有完善的教材，教學(xué)上相應(yīng)出現(xiàn)了空白，但是對(duì)于地方院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生而言，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生要在小企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理工作，他們對(duì)小企業(yè)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則可能不甚了解，因此也很難為用人單位所接受。再比如說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂的基本思路是與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐步趨同，財(cái)政部于2014年1-3月發(fā)布了對(duì)第2號(hào)長(zhǎng)期股權(quán)投資、第9號(hào)職工薪酬、第30號(hào)財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)和第33號(hào)合并財(cái)務(wù)報(bào)表4項(xiàng)準(zhǔn)則的修訂，發(fā)布了第39號(hào)公允價(jià)值計(jì)量、第40號(hào)合營(yíng)安排和第41號(hào)在其他主體中權(quán)益的披露3項(xiàng)新準(zhǔn)則，上述準(zhǔn)則要求自2014年7月1日起在所有企業(yè)范圍內(nèi)施行。這些準(zhǔn)則的修訂和發(fā)布對(duì)會(huì)計(jì)處理有著重大的影響，但是相關(guān)教材還未隨之變更，教師若仍然按照教材中陳舊的內(nèi)容進(jìn)行授課，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是被時(shí)代所淘汰的知識(shí)。

5.實(shí)踐性課程比重偏少，校外實(shí)習(xí)流于形式。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，但是地方性院校在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)往往只借鑒培養(yǎng)偏學(xué)術(shù)性人才的重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)模式，核心課程的設(shè)置基本圍繞兩條主線展開(kāi)，第一條是圍繞財(cái)務(wù)管理開(kāi)展的一些課程，如財(cái)務(wù)管理，高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程，另一條是圍繞會(huì)計(jì)的一些課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)，稅務(wù)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)等課程，開(kāi)設(shè)的少數(shù)實(shí)踐課程更多的是與會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐課程， 與財(cái)務(wù)管理相關(guān)實(shí)踐性課程非常少。另一方面，一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息至關(guān)重要，學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，往往做的是一些邊緣性工作，比如數(shù)據(jù)梳理、憑證整理、打字、復(fù)印等，很難真正接觸到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，學(xué)生在實(shí)習(xí)中覺(jué)得實(shí)習(xí)的收獲不大，對(duì)實(shí)習(xí)有抵觸情緒。

三、地方院校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式改進(jìn)探討

1.培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，突出辦學(xué)特色。地方院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持將高校所具備的學(xué)歷教育與社會(huì)上要求的職業(yè)資格教育相結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)資格教育的內(nèi)容納入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。例如，中級(jí)會(huì)計(jì)師考試考核科目有中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法3門(mén)內(nèi)容，其中財(cái)務(wù)管理所考查的知識(shí)并不僅僅來(lái)源于《財(cái)務(wù)管理》課程中所學(xué)的內(nèi)容，還包括一部分《管理會(huì)計(jì)》中所學(xué)的內(nèi)容，這些課程在布置作業(yè)的時(shí)候可以考慮選取適當(dāng)難度的中級(jí)會(huì)計(jì)師考試真題，從而將學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試，使所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求相對(duì)接。

2.豐富典型案例、改進(jìn)教學(xué)手段。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)應(yīng)從以下方面改進(jìn)：第一，案例的來(lái)源，案例教學(xué)所采用的案例應(yīng)以國(guó)內(nèi)的典型案例為主，國(guó)外知名企業(yè)案例為輔。第二，案例的選擇應(yīng)具有典型性，典型的案例能讓學(xué)生從中舉一反三，融會(huì)貫通。此外，還可以從上市公司的網(wǎng)站和國(guó)內(nèi)知名財(cái)經(jīng)網(wǎng)站上獲取更有時(shí)效性的財(cái)務(wù)管理案例。第三，注意案例教學(xué)中不同階段教師角色的把握，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主體作用，精心挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的提問(wèn)，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)理論知識(shí)，解決實(shí)際操作中可能遇到的問(wèn)題；在課堂討論環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，切記過(guò)多地進(jìn)行干預(yù)，作一名合格的聆聽(tīng)者和引導(dǎo)者；在案例評(píng)析環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)案例中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

3.改革課程設(shè)置，權(quán)衡整體教學(xué)計(jì)劃。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)切勿只注重單一課程的開(kāi)設(shè)，而忽視各學(xué)科之間的聯(lián)系，針對(duì)許多課程的內(nèi)容重復(fù)之處，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)予以調(diào)整。任課老師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，對(duì)所教授課程與其他銜接課程有所了解，對(duì)于內(nèi)容重復(fù)的章節(jié)，在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)先測(cè)試學(xué)生這一部分知識(shí)的掌握情況，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果，對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單處理，對(duì)于學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過(guò)，但是知識(shí)掌握深度不夠的知識(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解；對(duì)于同一概念在不同學(xué)科中表述不同的情況，教師應(yīng)當(dāng)予以提示，讓學(xué)生將前后所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

4.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)前沿平臺(tái)課程，提供教師進(jìn)修機(jī)會(huì)。提供教師去知名大學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，獲取財(cái)務(wù)管理學(xué)科最前沿的知識(shí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；在授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己學(xué)習(xí)最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，找出相應(yīng)的最新法規(guī)，比較新舊法規(guī)的變化情況，并解釋變化的原因。例如，2014年新修訂的第9號(hào)職工薪酬準(zhǔn)則的主要變化之一是新增了設(shè)定受益計(jì)劃的會(huì)計(jì)處理，我國(guó)原來(lái)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中僅規(guī)范了設(shè)定提存計(jì)劃，設(shè)定提存計(jì)劃企業(yè)主體不承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)和精算風(fēng)險(xiǎn)，員工的福利來(lái)源于提存金及其所產(chǎn)生的回報(bào)。最新修訂的準(zhǔn)則中設(shè)定受益計(jì)劃企業(yè)主體承擔(dān)精算風(fēng)險(xiǎn)和投資風(fēng)險(xiǎn)，往往需要預(yù)測(cè)未來(lái)的工資上漲水平，為員工提供約定的福利，因此有利于保障企業(yè)員工在離職以后的待遇水平。

5.提高實(shí)訓(xùn)課程的比例，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽。地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)可以對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的比例進(jìn)行改革，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)、案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高實(shí)訓(xùn)課程的比例。將單一的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)課程調(diào)整為會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，并將實(shí)訓(xùn)時(shí)間延長(zhǎng)，內(nèi)容不僅包括手工實(shí)訓(xùn)，還可以包括ERP沙盤(pán)模擬和計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理軟件——財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足。平臺(tái)中提供了提供仿真的原始憑證、記賬憑證、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等，讓學(xué)生完整地完成各個(gè)子系統(tǒng)的操作，學(xué)生在平臺(tái)中可以直觀地感受到真實(shí)的財(cái)務(wù)資料和簽章。除提高實(shí)訓(xùn)課程的比例之外，還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參加一些與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐相關(guān)的競(jìng)賽，比如，由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等財(cái)經(jīng)教育分會(huì)主辦的大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽，使學(xué)生在比賽中全面學(xué)習(xí)和掌握企業(yè)決策、財(cái)務(wù)管理、籌資投資、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和實(shí)務(wù)技能；同時(shí)在團(tuán)隊(duì)比賽過(guò)程中，學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得以提升。

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（作者單位：運(yùn)城學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 山西運(yùn)城 044000）

（責(zé)編：李雪）