盧梅英

摘要：隨著新課改的不斷深入，提高學(xué)生寫作水平，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，成為初中語文教學(xué)中的重要話題。文章從當(dāng)前初中作文指導(dǎo)課存在的問題出發(fā)，提出了提升初中作文指導(dǎo)教育的針對性策略，以期提高學(xué)生的寫作水平，打好學(xué)生寫作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中作文指導(dǎo) 問題 策略 創(chuàng)設(shè)情境

G633.34

目前，初中作文指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了很多問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。由于學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成其寫作思維被束縛，學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀性受到抑制。針對作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，加強(qiáng)挖掘更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，找到合適的作文教學(xué)方法，從而使作文教學(xué)中存在的問題得到改善，逐漸成為初中作文指導(dǎo)教育的重要研究課題。

一、初中作文指導(dǎo)課存在的問題

（一）學(xué)生最佳寫作意識薄弱

當(dāng)學(xué)生面對作文題目時有自己的想法并且有話要說，這種無法控制和按捺的情緒就是學(xué)生的最佳寫作狀態(tài)。大多情況下，學(xué)生不會自發(fā)的表現(xiàn)出這種狀態(tài)，在寫作時只有極少數(shù)喜愛寫作的學(xué)生會表現(xiàn)出這樣的情緒，大多學(xué)生群體還是需要教師進(jìn)行激發(fā)。在進(jìn)行初中作文課堂指導(dǎo)時，許多教師會進(jìn)入一個指導(dǎo)誤區(qū)，在課堂教學(xué)中只重視強(qiáng)調(diào)作文的類型、字?jǐn)?shù)，面對學(xué)生的成品作文僅僅提出優(yōu)、缺點建議。這種方法只能訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，并不能激發(fā)學(xué)生的寫作狀態(tài)，最終出現(xiàn)學(xué)生寫作狀態(tài)薄弱的情況。

（二）示例式教學(xué)存在缺陷

在學(xué)生進(jìn)行作文寫作時其寫作技巧非常關(guān)鍵，教師在進(jìn)行作文課堂指導(dǎo)時通常會采用示例法進(jìn)行教學(xué)，這是一種相對比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其內(nèi)涵在于用距離的方式向?qū)W生剖析好的作文示例，使學(xué)生的寫作思維得到啟發(fā)，非常適用于初中語文作文教學(xué)。但在具體的實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多教師進(jìn)行實踐教學(xué)時僅僅對學(xué)生闡述示例法的理論，例如“示例是什么”“學(xué)生在遇到同類型的作文時應(yīng)當(dāng)怎么做”這種講授方法理論性太強(qiáng)，并不能使學(xué)生具體的寫作能力得到增強(qiáng)，反而使整個教學(xué)被弱化，如果學(xué)生領(lǐng)悟能力好，還能做到舉一反三，但是如果學(xué)生沒有較強(qiáng)的自悟能力，在學(xué)習(xí)中就會出現(xiàn)聽不懂、不會用的情況。

（三）學(xué)生語言能力訓(xùn)練不足

良好的語言能力是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有優(yōu)良的語言能力，作文水平也很難得到提升。在實際教學(xué)中許多語文教師也非常重視學(xué)生的語言能力，設(shè)置了錯別字、病句講評課程等。但是一些教師忽略了語言能力的提升是一個長期性過程，必須通過有針對的、系統(tǒng)的、長期的訓(xùn)練得到落實，而日常教學(xué)中大多數(shù)教師表現(xiàn)出設(shè)置語言指導(dǎo)專題課程，卻未進(jìn)行語言訓(xùn)練跟進(jìn)；只注重語言訓(xùn)練的強(qiáng)化，卻未做到長期語言能力的培養(yǎng)；還有一部分教師在進(jìn)行語言訓(xùn)練時，常常過于傳統(tǒng)、生硬，拘泥于呆板的、單一的教學(xué)方式，最終造成學(xué)生語言平淡，寫作能力并未得到提升。

二、初中語文作文指導(dǎo)提升改進(jìn)策略

（一）“以生為本”尊重學(xué)生思維方式

在作文教學(xué)中要做到“以生為本”就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在作文教學(xué)中尊重學(xué)生的思維方式，并且不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的年齡特點及生活經(jīng)歷；其次，注重每位學(xué)生所具備的獨特思維方式，將其創(chuàng)新性思維充分地應(yīng)用到語文作文指導(dǎo)中去，最終激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情。例如，教師在選取作文課堂實例時，必須要了解學(xué)生目前的情況，并且根據(jù)學(xué)生的生活閱歷選擇合適的實例篇目，如體育類、名人類、學(xué)生范文類等，這些實例學(xué)生容易理解，且由于學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸，符合學(xué)生日常的思維方式，能夠激發(fā)起學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的熱情，這樣作文示例能真正起到作用，并且容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（二）加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生語言能力

要想提高學(xué)生的語言能力，作為語文教師首先應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的語言、寫作能力。這樣在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，所需知識才能發(fā)揮得游刃有余。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生，例如，教師可以提醒學(xué)生從不同的角度觀察生活中的某種事物，并且讓學(xué)生經(jīng)常用口頭或者片段的形式表達(dá)自己對生活中事物、景物、事件的看法，將身邊一些有趣的事情記錄下來。長期進(jìn)行這種訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)，而且通過積累學(xué)生能夠?qū)⑸钪械钠椒残∈卤磉_(dá)的豐富多彩，并且能準(zhǔn)確的抓住事物特征。

（三）營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

寫作的本意就是讓學(xué)生用更加豐富的情感，將日常生活中對生活的體會以及心理活動用文字的方式表達(dá)出來。所以要想使學(xué)生在作文中將自己的真情實感表達(dá)出來，教師首先應(yīng)當(dāng)營造一個和諧、愉快的課堂氣氛，只有擁有了積極的課堂氣氛，才能使學(xué)生的寫作熱情得到激發(fā)，最終使作文課堂的有效性得到提升。例如，在作文課堂中一些學(xué)生由于平時語言文字表達(dá)能力較弱，所以羞于用語言或者文字表達(dá)自己的感想，教師首先應(yīng)當(dāng)用平等的眼光看待此類學(xué)生，課堂中教師可以先讓這些學(xué)生從簡單的造句、組段開始練習(xí)，并且用友善的態(tài)度點評其寫出的句子、段落，這樣不僅降低了寫作難度，而且為語言能力弱的學(xué)生提供了一個增強(qiáng)信心的平臺。其次，在課堂中教師還可以找出一些豐富多彩的作文教學(xué)方法，例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力，借助多媒體、動畫的方式將日常生活中一些普通事物通過聯(lián)想轉(zhuǎn)變得多姿多彩，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且有助于學(xué)生對作文素材的積累和運(yùn)用。

（四）重視作文講評

在作文課程中講評是非常重要的一項內(nèi)容，它能使學(xué)生、教師、文本三個主題之間的互動得到加強(qiáng)，在授課過程中教師可以在學(xué)生的作文中選取一些優(yōu)秀作品作為范文，朗讀給全班同學(xué)聽。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行作文互評，將學(xué)生作文中好的語句、段落提取出來與大家分享，通過這種互相點評互相分享的方法使班級中學(xué)生積累更多的經(jīng)驗和素材。當(dāng)遇到學(xué)生作文中存在問題時，教師也可以通過這種方法集思廣益，從而使這些問題得到解決，并且提醒全班同學(xué)在日后的作文寫作中，不應(yīng)該再出現(xiàn)同類錯誤。

結(jié)束語：

作為初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)作文教學(xué)方式，提高作文教學(xué)的課堂效率，找出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而使每節(jié)作文課程都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最終使學(xué)生的作文水平上升到一個新的高度。

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