楊俊霞

摘 要：技工學(xué)校雖然以培養(yǎng)專業(yè)人才為主，但是塑造良好品行和職業(yè)道德的德育課對(duì)于學(xué)生今后成長(zhǎng)的作用也是不容忽視的。本文探討了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法在技工學(xué)校德育課的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 德育課 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 意義

目前，我國(guó)技工學(xué)校德育課教學(xué)受到傳統(tǒng)政治課教學(xué)方法和觀念的影響，存在一些教學(xué)誤區(qū)，如課堂上大多以傳統(tǒng)的“灌輸式”授課為主，老師和教材仍是課堂主體;教學(xué)中缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的主體性和參與性很難得到發(fā)揮。

顯然，傳統(tǒng)教法是不符合現(xiàn)代教學(xué)需要的。目前，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新時(shí)代人才的必備能力。學(xué)習(xí)者只有具備了較高的道德素質(zhì)，才可能提高職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)，在職場(chǎng)上立于不敗之地。這就要求學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)教師也要改變過(guò)去傳統(tǒng)的授課方法，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要求教師不要將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是給學(xué)生一些事實(shí)和問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立探究、積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論，這樣的方法對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要作用。

一、理論意義

1.落實(shí)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

“以學(xué)生為中心”這個(gè)概念最早分別由海沃德和杜威在1905年和1956年分別提出。教育界一般認(rèn)為，“以學(xué)生為中心”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師從專家的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者或輔導(dǎo)者，讓教育計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生的需求和能力展開(kāi)。在技工學(xué)校德育課教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景或提出問(wèn)題，允許學(xué)生自己去探求、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立的思考和探究中去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，完全突出了學(xué)生的主體地位，這充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念。

2.遵循了中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)原則

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校德育大綱的規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校德育應(yīng)遵循這樣的原則：教育與自我教育相結(jié)合的原則，與時(shí)俱進(jìn)，繼承和創(chuàng)新的原則，知與行相統(tǒng)一的原則，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的原則。在德育課教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，就是貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)的良好體現(xiàn)，更是注重實(shí)踐與體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)與養(yǎng)成，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、行為養(yǎng)成的統(tǒng)一。

二、現(xiàn)實(shí)意義

1.有助于技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

技工學(xué)校德育課教學(xué)的成功與否，不僅關(guān)系到在校生道德素質(zhì)的高低、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，還影響到畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)乃至事業(yè)的成敗。成功的德育課教學(xué)，能使學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)得到提高，進(jìn)而促進(jìn)其專業(yè)技能素質(zhì)的提高。所以在德育課中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，把學(xué)生綜合素質(zhì)從“差”提升為“良”或者“優(yōu)”。學(xué)生的德育素質(zhì)提升了，綜合素質(zhì)也就提高了，自覺(jué)學(xué)習(xí)技術(shù)和技能也就不成問(wèn)題了。技術(shù)、技能學(xué)好了，道德水平相應(yīng)地又高了，如此反復(fù)，形成良性循環(huán)，技工學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后就能夠成為合格的甚至是優(yōu)秀的技術(shù)工人，如此實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)就不是難事了。

2.有利于學(xué)生全面健康發(fā)展

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教師“一言堂”的方式，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。學(xué)生積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與合作;使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作能力和解決問(wèn)題等能力的提高都起到積極的作用。

3.有利于德育課教學(xué)效果的提高

技工學(xué)校德育課教學(xué)內(nèi)容看似容易，其實(shí)和其他學(xué)科比較起來(lái)，更不好駕馭。教師要想講好德育課，讓學(xué)生學(xué)好德育，并非易事。這就要求德育課教師付出大量的時(shí)間和精力，靈活運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高德育課教學(xué)實(shí)效。在課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中成長(zhǎng)，使學(xué)生真正喜歡德育課、愛(ài)上德育課，進(jìn)而提高德育課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜德安.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論在政治課教學(xué)中的運(yùn)用[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（4）.

[2]陳亮，百里清風(fēng)，王紅娟.試論布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)[J].科技信息，2008（18）.

[3]吳杰瑩.中職德育課有效教學(xué)的實(shí)踐探索[J].職業(yè)教育研究，2011（5）.

[4]鄭全銀.技工學(xué)校德育課的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].科技視界，2012（23）.

[5]周洪艷.淺談加強(qiáng)技工學(xué)校德育課教學(xué)方法[J].科教創(chuàng)新，2013（13）.

[6]石亞莉.創(chuàng)新技工學(xué)校德育課實(shí)踐教學(xué)方式之我見(jiàn)[J].新西部，2013（22）.

（作者單位：廊坊市高級(jí)技工學(xué)校）