李倩

摘 要：對外貿易經濟的發(fā)展急需職校培養(yǎng)出適應性強的外貿跟單與生產跟單人員。而目前職校教學中面臨的重大問題是理論與客觀現(xiàn)實脫節(jié)，將案例運用于課堂教學，通過教師的講授，學生的參與討論，以及教師的總結歸納實現(xiàn)外貿跟單與生產跟單課程的教學目的。案例教學法可以提高學生綜合判斷能力，有利于提高學生的創(chuàng)新能力、參與教學的積極性;案例分析教學中應注意案例教學與理論教學的關系，處理好師生的關系和案例辯論中度的把握問題。

關鍵詞：外貿跟單與生產跟單案例教學實踐教學

案例一詞的英文為“case”，原意為情況、病例、案件、戰(zhàn)例，在生產管理領域一般翻譯為實例、案例。將案例運用于課堂教學，通過教師的講授，學生的參與討論，以及教師的總結歸納實現(xiàn)外貿跟單與生產跟單課程的教學目的，是教學的主流方向。教學實踐證明，案例教學在鞏固學生所學理論知識，提高學生專業(yè)實踐能力，發(fā)揮學生潛能和提高學生專業(yè)素質，調動學生的主動參與性，提高學生口頭、書面文字表達能力等方面，具有傳統(tǒng)教學不能比擬的優(yōu)越性。

一、外貿跟單與生產跟單案例教學的必要性分析

對外貿易經濟的發(fā)展急需職校培養(yǎng)出適應性強的外貿跟單與生產跟單人員。而目前職校教學中面臨的重大問題是理論與客觀現(xiàn)實脫節(jié)，尤其在外貿跟單與生產跟單的教學上，一方面畢業(yè)生不能適應社會，在招聘中因缺少工作經驗而就業(yè)困難，另一方面就業(yè)后難以適應業(yè)務拓展的需要。而案例教學法是使學生的綜合判斷能力得到培養(yǎng)提高的新型教學方法。

1.案例教學法可以鞏固學生所學的理論知識，并將其與實踐相結合，提高學生綜合判斷能力

傳統(tǒng)教學，教師在課堂上講授理論知識，課后學生做練習，再通過各類考試來鞏固和提高。這種情況下，教師填鴨式教學，學生則死記硬背，理論知識滾瓜爛熟而實際工作卻束手無策。而案例教學可以描繪情境現(xiàn)場，讓學生參與其中，探索外貿跟單與生產跟單工作成功與失敗的原因，并從中對理論知識進行理解深化，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而提高自己的綜合判斷能力及分析能力。

2.案例分析有利于提高學生的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思考能力

案例教學法不僅能使學生獲得知識，而且能使學生在教學中獲得鍛煉機會。因為外貿跟單與生產跟單在實際應用中沒有模式可以照搬照套，所以不是讓學生去找正確答案，而是走出書本，開闊視野，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，不迷信唯一答案。因而案例教學法可以不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思考的能力。

3.案例教學可以師生互動，提高學生參與教學的主動性和積極性

傳統(tǒng)教學為填鴨式，學生被動接受，而案例教學通過活生生的事例，甚至學生親身經歷的例子進行教學，使學生作為其中的某個角色，身臨其中地解決問題，并做出自己的見解，提高學生的興趣和參與教學的主動性及積極性。

4.有利于提高學生的語言及文字表達能力

職校學生往往缺少較好的語言和文字表達能力，案例教學可以通過對案例的總結報告的撰寫，及對案例剖析辯論，提高學生的語言及文字表達能力。

二、外貿跟單與生產跟單案例教學的組織

許多高等院校在教學中采用案例教學已很普通，而中等職校采用案例教學存在著學生理解能力及接受程度差的問題，因此，在案例教學中存在著是否適當的問題。

1.是否適合中等職校學生理解是重要問題

好的案例可以讓學生從中學到科學的分析和判斷方法，還可以提升理論層次，提高學生的營銷決策能力。開展案例教學，首先教師要根據外貿跟單與生產跟單課程培養(yǎng)目標和大綱要求，精心選擇和編寫案例。案例來源于企業(yè)、公司的客觀調查和實踐總結，而不是信手拈來，一些案例專輯及500強大公司案例是針對高等院校而編寫，許多不能應用于中職學生。而中職學生的基礎只能用一些淺而易懂、平時接觸熟悉的、特別是家鄉(xiāng)經濟的有關公司的案例來進行教學，這樣才能取得事半功倍，取得較好的效果。

2.是否適合于現(xiàn)階段是有無效果的判斷方法

案例教學法從提出到現(xiàn)在不過幾十年，但其變化是相當快的，哲學中的否定之否定原則很好地說明了這一點，許多幾年前的正面案例在現(xiàn)階段可能會作反面例子來用了。所以在選擇進行案例教學時，教師應用案例是否適用于現(xiàn)階段，應作為判斷是否有效的方法。一些案例理論與實踐脫節(jié)很嚴重，滯后很嚴重，如外貿跟單中的提單詐騙案例，在2004年與2014年使用只能用在相反的理論內容上。所以，教師在進行案例分析時，應判斷其是否適用于現(xiàn)階段。

3.合適的教學應用是成功與否的關鍵

案例的選擇結束后，最后應用于教學是否成功，取決于教學方法。案例教學沒有統(tǒng)一的模式，完全可以根據實際情況，靈活應用。

（1）課前的準備。教師根據教學進度和要求選好案例，先要求學生復習好理論知識，并針對案例中提出的問題進行分析，提出自己的理解。

（2）課堂上的辯論和總結。課堂上教師引導好學生討論和辯論，同時不應盡快發(fā)表自己的觀點，并有針對性地講評學生的錯誤，肯定學生的創(chuàng)新見解，同時修正學生的觀點和不足之處，注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

（3）課后小結。課后小結中的關鍵是案例分析報告的撰寫，通過對課堂上討論分析的總結，全面回顧理論知識，可以培養(yǎng)學生的文字表達能力。

三、外貿跟單與生產跟單案例分析教學中應注意的問題

1.正確對待案例教學與理論教學的關系

案例教學有許多的優(yōu)點，有許多是其他教學方法無法比擬的。外貿跟單與生產跟單教學中普遍認同，但它并不代表可替代其他教學方法，中等職校學生本身基礎欠佳，如果一味進行案例教學，忽略其他教學方法，會造成理論知識的欠缺。應采取有重點啟發(fā)、有難點突破，將案例教學與傳統(tǒng)教學有機結合起來，構筑外貿跟單與生產跟單教學的最佳方法。

2.正確處理好師生的關系

在案例教學中，教師所起的作用是點睛，不是參與其中作為辯論的一方，而是引導學生集中思想而非追隨學生的思維，但并不是左右學生的思維，否則會扼殺學生的創(chuàng)作思維和發(fā)散性思維。而學生則要勇于發(fā)表自己的見解，并不是一味迎合老師的口味，教師通過總結及點評來調動和激發(fā)學生的興趣與創(chuàng)造性。

四、正確處理好案例辯論中度的把握問題

案例分析中，往往最后會出現(xiàn)偏激的結果，一方面是由于學生基礎知識不夠，知識面不夠廣;另一方面的原因大部分是教師把握不好，一些案例可能涉及意識形態(tài)或者道德規(guī)范，這樣教師在講解中應注意度的把握。首先從案例的選擇上把關，再次從課堂上積極引導學生尋找正確的解決方法，使學生學會依據理論知識分析具體問題，從而真正體現(xiàn)案例教學的作用。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心）