摘 要：大學是從學生進入到社會工作的一個階段，大學生就是即將成人步入社會的一個群體。而動畫這一在其成長階段接觸最多的藝術形式，動畫中兒童化表演與成人化表演正是滿足了處在大學時期的人群特殊的審美情趣。其中成人化動畫表演正是扮演了引導大學生成長并逐漸社會化的重要角色。通過分析成人化動畫表演對大學生社會化的具體影響機制和現(xiàn)象，總結(jié)創(chuàng)作規(guī)律，以更好地引導大學生的成長。

關鍵詞：大學生；社會化；動畫表演；成人化

大學階段是人生社會化相當重要的階段，也是自主性很強的階段。大學生的成長過程就是接受社會規(guī)范，約束自己行為與思想的過程。整個社會化過程與一個人的最終人格形成及社會行為和發(fā)展都有密切的聯(lián)系，通過社會化，大學生逐步形成了為其生存環(huán)境所認可的社會行為模式，對其生存于其間的社會文化環(huán)境中的各種簡單與復雜的刺激能夠給予合適、穩(wěn)定的反應。除了系統(tǒng)、正規(guī)的教育，社會風俗，群體亞文化、傳播媒介對大學生的影響和教育往往在無形中發(fā)揮著其重要的作用。

1 成人化動畫表演對大學生社會化的作用機制

在大學生的階段其觀察與記憶作用逐漸發(fā)達，獲得了各種現(xiàn)實經(jīng)驗，自我意識更為發(fā)達，關于社會道德等觀點有所明白，但又不完全理解。大學生大多都是在學校度過其這一階段的，學校主要起著修正他們的行為和學習科學文化知識的作用，而在對社會的真正生活面貌、掌握社會的技巧上，學生都不能切實體驗到。這個時候，動畫就成了他們認識社會最好的標本，帶有成熟魅力和新鮮感的成人化動畫表演被認同于實際的社會行為，并通過對其中動畫表演的模仿和探討，猜測社會需要什么樣的品質(zhì)，什么樣的行為是社會及他人所認可的，明白基本的社會因果關系。

更進一步來看，成人化的動畫表演相較兒童化的表演，其內(nèi)涵更豐富，這不僅僅是社會作用下的結(jié)果，更是具體地域、時代，各有特色等多種因素共同作用下的結(jié)果。這種成人化的動畫表演所包含的文化的影響是動畫本身以及觀看者所共同創(chuàng)造和擁有的。有調(diào)查表明，中國大學生接觸到的日美動畫是最多的，這表明很可能通過日美動畫的成人化表演，逐漸使他們接受日美文化和其社會精神，并在潛意識里影響他們的認知特點和學習特點，使其和認知行為具有明顯的日美風格。形成其更加國際化的社會性的同時，也有可能看低自己祖國的文化，這也是國產(chǎn)動畫在表演上所需完善的。

2 成人化動畫表演對大學生社會化影響的體現(xiàn)

對大學生價值觀形成和認知方面的影響。這方面成人化動畫表演則比兒童化的表演要復雜許多，也會給予大學生更多更真實的信息。例如，在兒童化表演的動畫片中，公主總是美的、善良的，王子總是英俊的、勇敢的，壞人總是丑陋的、有陰謀的。然而現(xiàn)實生活中，人的外貌與一個人的品德并沒有直接的關系。對此，成人化的動畫表演則會給大學生更多對現(xiàn)實的引導，如角色塑造的多元化，性格的多面性，行為舉止的控制性等，避免大學生形成不恰當?shù)男蜗笳J知，潛移默化地指導他們不能簡單地通過外貌而形成對他人品行的直接判斷。

對大學生人際交往的影響。大學生人際交往的特點是興趣主導性強，交往對象變化大。共同感興趣的動畫片給他們提供了一個交流溝通的平臺。所以，動畫片對大學生來說提供了共同愛好和話題，增加了他們之間的交往。另一方面，對動畫表演的理解也給他們提供了人際交往的方法、規(guī)則的參考。大學生的人際交往能力是在社會環(huán)境中潛移默化獲得的。在他們的成長過程中，通過自己觀察理解人際交往的原則，再將其用在實踐中，那些成人化的動畫表演便成了一個學習的來源。

對大學生言語和行為的影響。心理學的研究也表明，人的語言獲得有可能是社會學習的結(jié)果，即通過觀察模仿他人的說話來獲得自己的語言。所以，大學生是非常容易被環(huán)境影響的，特別是當環(huán)境刺激是他們感興趣的時候。例如，《名偵探柯南》中的柯南，這個角色是典型的以兒童的外形而做的成人化的表演，大學生模仿動畫中角色的行為，對一些事物進行細致的觀察。

3 動畫表演引導大學生社會化的方法

動畫表演應當塑造大學生審美價值。體現(xiàn)在大學生通過觀看動畫表演的視聽感官享受，激起內(nèi)在情感，達到心靈上的滿足與精神上的愉悅。而成人化的動畫表演就在這種自由的暢想中建立起與現(xiàn)實的橋梁，使大學生享受其應有的美好之時形成正確的、健康的、積極的價值觀。因為動畫藝術的審美價值并非是孤立的，是電影、繪畫、戲劇、音樂、表演等諸多藝術門類聯(lián)結(jié)成的統(tǒng)一體。大學生藝術素養(yǎng)的提高，反過來又能促使他更好地接受動畫表演中所傳達的思想、道德、文化的影響。

動畫應當完善大學生的認知結(jié)構。對于大學生來說，他們把動畫片內(nèi)容當作自己所喜歡事物的再現(xiàn)，當成認識和了解未知事物的窗口，動畫中的表演因素也是影響偶然學習發(fā)生的重要因素。為了滿足大學生這種學習需要，動畫片應選取具有可認知價值的題材。簡單直觀又貼近生活的故事題材，要讓每個孩子都喜歡又能看懂，既通過它來認識自己生活的世界，了解自己和伙伴的關系，同時又給孩子們廣闊的想象空間，以達到塑造孩子的認知結(jié)構。

但僅僅為了認知功能，便失去了動畫的藝術性，也是不正確的。長期以來，國產(chǎn)動畫片大多以傳教為己任，要么美德，要么知識。但宣揚美德卻不解釋美德為何產(chǎn)生，傳播知識卻不激發(fā)其主動探索，越來越不受觀眾的歡迎。大學生應該在娛樂化的觀看行為中獲得認知，從而滿足身心的需求，動畫表演形式可以借鑒美日題材多元化，貼近時代的特點，多多關照大學生的審美趨向。

4 結(jié)語

動畫表演積極地影響著大學生社會化成長的同時，也將大大促進我國動畫作品質(zhì)量的提高與動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在某種意義上，有什么樣的動畫就有什么樣的觀眾，同樣有什么樣的觀眾就有什么樣的動畫。我們借助動畫對我國大學生進行系統(tǒng)化地教育，致力于大學生社會化價值觀的塑造，既是在用動畫培養(yǎng)大學生一代新人，同時也是在培養(yǎng)一代新的觀眾，用長遠眼光看，也是在培養(yǎng)我國未來的主力觀眾，他們的思想、藝術素質(zhì)與愛好，事實上決定著我國動畫的方向。

參考文獻：

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[2] 董雪靜.認同與異化：美國動畫電影對大學生的文化影響[J].時代文學，2010（18）.

作者簡介：鞏夢（1986—），女，山西太原人，碩士，天津師范大學津沽學院藝術設計系教師，研究方向：影視動畫與數(shù)字媒體藝術。