楊池忠

【摘要】走“可持續(xù)發(fā)展道路”是當今世界發(fā)展的主題，我國社會主義和諧社會的構(gòu)建以可持續(xù)發(fā)展理論為指導思想，培養(yǎng)中學生的可持續(xù)發(fā)展意識意義深遠。本文就初中地理教學中可持續(xù)發(fā)展的意義和內(nèi)容作了闡述。

【關(guān)鍵詞】地理教學 ?可持續(xù)發(fā)展

引言

《全日制義務(wù)教育地理課程標準》明確指出“當今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，人類正在……努力探索一條‘人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路。這些都給地理科學以及地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題”。由此可見，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀念是時代賦予中學地理教育的使命?？沙掷m(xù)發(fā)展是指“既滿足當代人的需要，又不削弱子孫后代滿足其需要之能力的發(fā)展。”其核心是協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與社會發(fā)展之間的關(guān)系，即人地關(guān)系。最終目標是經(jīng)濟發(fā)展、資源利用與環(huán)境保護互相協(xié)調(diào)，給后代留下利用資源、發(fā)展經(jīng)濟的機會。作為一名初中地理教師，我意識到要充分利用地理課堂這一舞臺，把可持續(xù)發(fā)展觀念種在這群21世紀主人的心田，并適時澆灌，讓它生根，發(fā)芽，開花，并在不久的將來結(jié)果。本文分析了在教學中如何培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀念。

一、可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展正是構(gòu)建和諧社會的根本要求和實現(xiàn)的途徑，人與自然的和諧是構(gòu)建和諧社會的基本前提。地理教學作為直接研究人類與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的學科，對貫徹“和諧社會”建設(shè)的理恙和構(gòu)想的實踐，具有學科上的理論優(yōu)勢，從而肩負著可持續(xù)發(fā)展教育的重要使命。

人類社會自工業(yè)革命以來，在改造自然和發(fā)展經(jīng)濟方面取得了巨大的成就，人類的物質(zhì)和文明得到了極大的豐富，同時人類與自然環(huán)境的矛盾日益突出，尤其是人類不合理地開發(fā)利用自然資源造成了全球性的環(huán)境問題和生態(tài)破壞，威脅到了人類自身的生存和發(fā)展，也危及到了后代人的生存和發(fā)展。保護生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已成為全世界一項緊迫而又艱巨的任務(wù)。

從以上看出，使人類建立和增強可持續(xù)發(fā)展的意識，既是實現(xiàn)全球可持續(xù)發(fā)展目標的需要，也是我國建設(shè)“社會主義和諧社會”國情的需要。現(xiàn)在的中學生是未來時代的主人和建設(shè)者，培養(yǎng)中學生的可持續(xù)發(fā)展意識刻不容緩，所以新時期地理教學中的可持續(xù)發(fā)展教育顯得尤為重要。

二、可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容

1人口問題

“可持續(xù)發(fā)展問題的中心是人?！比丝谠诳沙掷m(xù)發(fā)展中有著重要的地位和作用，它會廣泛而深刻地影響到地球環(huán)境和經(jīng)濟社會的各個方面。人口增長的速度、人口的數(shù)量要與環(huán)境的承載力、資源的利用量相適應(yīng)。人口總量超過環(huán)境、資源的承載力，就會產(chǎn)生生存危機：人口素質(zhì)的持續(xù)提高，才能發(fā)揮人的積極性、創(chuàng)造性，既充分又合理地利用自然資源、保護環(huán)境。所以說，實行適度的人口增長，提高教育、文化水平，是實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)的關(guān)鍵。學習《撒哈拉以南的非洲》這一內(nèi)容時，為了使學生們對非洲的現(xiàn)狀有明確的認識，教師可出示關(guān)于非洲農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人文景觀的圖片，以及人口迅速增長的數(shù)據(jù)。使學生通過討論明確下面一組鏈接：人口迅速增長—木料及燃料的需求越來越大—大片森林被毀—水土流失嚴重——氣候反常，早澇災(zāi)害不斷發(fā)生—沙漠化現(xiàn)象日益嚴重—越來越多的人將處于饑餓狀態(tài)。由此引發(fā)學生討論“人多是福還是禍”，使他們認識到人口的迅速增長給生態(tài)環(huán)境、糧食、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、就業(yè)、交通、社會治安等帶來許多難題，正嚴重影響著非洲社會和經(jīng)濟的發(fā)展。通過探究學習，要讓學生初步形成“人口道德”意識。講授中國地理《眾多的人口》這一內(nèi)容時，教師可先出示“中國人均資源占有量與世界人均資源占有量比較圖”、“中國面積和人口數(shù)與發(fā)達國家面積和人口數(shù)比較表”，在比較中，引向深入。

2環(huán)境問題

環(huán)境道德教育要特別重視培養(yǎng)學生保護環(huán)境、改善環(huán)境的道德感和責任感，形成正確的環(huán)境價值觀。初中地理教材中所涉及的自然環(huán)境、資源、能源、人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、貿(mào)易、旅游等內(nèi)容，有許多關(guān)于人類活動與地理環(huán)境之間對立統(tǒng)一關(guān)系、正反兩方面經(jīng)驗教訓的內(nèi)容。教師要在深入挖掘教材中有關(guān)內(nèi)容的同時，及時補充圖片、資料等來充實教學內(nèi)容。以使學生認識到要珍愛地球、保護環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇，形成“環(huán)境道德”意識。學習《巴西—熱帶雨林的危機》一課時，引導學生通過回憶舊知識來明確這片雨林的重要作用，告訴他們被稱為“地球之肺”的廣闊森林正遭受著嚴重破壞，引起了水土流失、野生動物遭劫、全球氣候變暖、生態(tài)環(huán)境受到嚴重威脅等一系列嚴重后果，并引起全人類的關(guān)注。《巴西環(huán)境報告》的提交表明了巴西政府改變以往以環(huán)境為代價的開發(fā)方式，轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的新開發(fā)方式的決心。學生們會很快認識到環(huán)境問題關(guān)系到人類未來的命運，要發(fā)展經(jīng)濟就必須節(jié)約資源、保護環(huán)境。

3資源問題

可持續(xù)發(fā)展觀強調(diào)資源的合理開發(fā)和利用。因為不合理的資源開發(fā)和利用會造成資源短缺、環(huán)境污染，進而影響人類健康、經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。在進行《中東》一課《豐富的石油資源》教學時，可借用當今石油之戰(zhàn)及油價不斷上漲的熱門話題導入。在明確了本地區(qū)有豐富的石油資源后，提出問題：“原來貧窮落后的中東各國近年來因為石油大量輸出而成為人均國民生產(chǎn)總值較高的富裕國家，但這些國家能永遠富裕下去嗎？”這樣啟發(fā)，學生他們很容易就會意識到一個國家或地區(qū)靠出賣不可再生資源發(fā)展起來的經(jīng)濟是不會長遠的。要想實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展，這些國家必須正確認識資源問題，有計劃地、合理地開采，并積極尋找新的經(jīng)濟發(fā)展之路。由此促使學生形成“資源道德”意識。繼而，還要引導學生認識中東又是世界上最缺水的地區(qū)，全球20個最缺水國家中有11個屬于中東。明確之后，可補充說明：中東各國為了緩解水危機，開發(fā)和采取了一系列保護水資源的綜合性戰(zhàn)略措施：努力采用滴灌、微灌等先進灌溉技術(shù)，節(jié)約灌溉用水，減少耗水量大的糧食作物的種植;使用海水淡化和污水再循環(huán)利用技術(shù)等緩解居民用水困難。讓學生進一步意識到，面對日益惡化的資源環(huán)境，我們必須要自覺地愛護、保護資源。積極維護人類生存和繁衍的家園。

【參考文獻】

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